Amenagement d'un CDI. Bilan des travaux du GEP Documentation. Rénover le CDI en partant de zéro. Etablissement et porteur du projet : Collège Gérard Philipe, Massy, Essonne (91) Environ 600 élèves Chef d’établissement et gestionnaire Marion Forlini, professeure documentaliste.
Bilan des travaux du GEP Documentation. Le CDI idéal vu par les collégiens TraAM Documentation 2017-2018. Imaginer le CDI idéal : expérience de CDI-remix en collège. Une idée qui nous vient des bibliothèques et autres fablabs. Ce travail s’appuie sur des expérimentations faites ces dernières années en bibliothèques : les biblio-remix. Il s’agit d’organiser des journées de réflexion sur les bibliothèques de demain, leurs formes, leurs aménagements, les activités qu’elles proposeront. Comment prendre en compte les pratiques adolescentes (aussi) dans l’espace CDI ? Plusieurs constats/paramètres m'ont amenée cette année à poser un nouveau regard sur l’aménagement du CD I: Une très grande envie et un grand besoin de réinvestir le “lieu” CDI, après avoir passé quasiment 3 années à construire et penser des contenus, d’abord autour d’un module de culture numérique, puis de l’EMI.
Un CDI « apprenant » ? Nous sommes nombreux à réfléchir à l’espace pédagogique du CDI, à chercher à en modifier l’aménagement et plus largement à renouveler notre vision du lieu.
Cette réflexion est au croisement de plusieurs mouvements : LE DESIGN THINKING EN BIBLIOTHÈQUE. Un kit pratique pour la conception de projets centrés sur les usagers Le design thinking permet de résoudre de façon créative les défis quotidiens que l’on rencontre en bibliothèque.
IDEO emploie depuis de nombreuses années cette méthode qui accorde une place centrale aux usagers pour imaginer des services, des espaces et des produits innovants. Cette approche a fait ses preuves dans de nombreux domaines, comme l’éducation, le commerce, l’économie solidaire ou la santé. PROFESSEURS DOCUMENTALISTES & CDI. Lettre Édu_Num Documentation Hors-série #TraAMDoc 2018 — Documentation (CDI) Sommaire Cette lettre présente des exemples de productions issus des TraAM Documentation 2017-2018, ainsi que quelques pistes de réflexion pour les TraAM 2018-2019.
Cette année, les équipes ont travaillé, échangé et mutualisé sur la thématique suivante : "Repenser l’espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers. Comment repenser l’espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers (élèves, professeurs, personnels)? Comment le professeur documentaliste peut-il formaliser et mettre en oeuvre une démarche de design thinking au sein de l’espace CDI? " Un CDI en évolution - Archiclasse. Un témoignage de Franck Dubois, enseignant au collège de Sèvres (académie de Versailles).
En 2015 le collège est rentré dans le plan numérique, cette action a eu pour effet la dotation progressive de tablettes tactiles pour l’ensemble des élèves et enseignants du collège. « Où sont les romans qui racontent des problèmes ? » Pourquoi ne pas classer les romans pour les jeunes par thème plutôt que par ordre alphabétique ?
À travers trois exemples actuels de bibliothèques ayant adopté ce classement qui semble largement correspondre aux besoins des jeunes lecteurs, l’auteur montre ses avantages – accès plus direct et facile au livre, augmentation des prêts, etc. –, en particulier dans le cas d’un double classement (par auteurs et par thèmes). Certes, il requiert du temps, de la souplesse et de l’évolutivité de la part des bibliothécaires, mais de nombreuses pistes sont à explorer pour aller encore plus loin, pour rendre le choix plus inventif et ludique. Why not classify young adult novels by theme rather than in alphabetical order?
The article takes the example of three libraries that have taken up this new classification, which seems to meet the needs of young adult readers. Warum die Jugendromane nicht eher nach Thema als nach alphabetischer Reihenfolge ordnen? Jean-Claude Passeron. Pédagogie des espaces – bilan de ces 4 années. Mobilier.
CDI, l’espace des possibles. CDI, l'espace des possibles Cette formation proposée au PAF documentation le 13 février 2020 avait un objectif : montrer, par des échanges entre professeurs documentalistes, ce qu’il est possible de mettre en place en terme d’aménagement des espaces et d’organisation dans un CDI pour répondre aux besoins des élèves.
Et sans moyens extraordinaires, mais par la créativité et l’intelligence collective ! Préparation de l’espace de travail et organisation Pour accueillir les vingt-quatre stagiaires inscrits, nous disposions de l’espace formation complet de l’Atelier Canopé 25 ; les cinq équipes pouvaient ainsi travailler à leur aise ! Portail pédagogique académique : Scénarios TraAM. Passez au design thinking - M.Aldana, V.Dromer, Y.Lemeni. Faire rayonner le CDI. Professeur-e-s documentalistes : une identité professionnelle toujours problématique ? 1 C’est l’objet d’une recherche collective en cours, financée par le Pôle Nord Est (PNE) des IUFM, in (...) 1Dans la littérature professionnelle et associative, on retrouve de manière continue dans le temps trace d’un dilemme identitaire dans lequel seraient pris-e-s les professeur-e-s documentalistes entre leurs missions d’enseignement et celles de documentation.
Les principaux travaux sociohistoriques sur ce groupe professionnel, dont nous présenterons les résultats, dans une première partie, convergent en faisant état d’un malaise identitaire, voire d’une crise qui le caractériserait. Dans le contexte de la mastérisation de la formation, il nous est apparu intéressant de réinterroger l’identité professionnelle des professeur-e-s documentalistes1, en adoptant comme cadre théorique de référence la sociologie des professions, en particulier le concept d’identité professionnelle et de transaction identitaire (Dubar, 1991). 1.1. La (con)quête d’un statut 1.2. 1.3. Cecile Gardies dec 12. L’identité professionnelle des professeurs documentalistes – — Le mec du C.D.I —
Article mis à jour le 4 juin 2016 Ce que je m’apprête à exprimer ne plaira sûrement pas à celles et ceux qui, depuis quelques années déjà, s’égosillent à dire que notre métier est « ignoré » par le Ministère, notamment dans les textes officiels, que nos missions pédagogiques sont « bafouées » et que nous ne sommes pas considérés comme des « vrais professeurs« .
Mais, depuis que je suis inscrit en Master MEEF Documentation, je constate que chaque semaine apporte son lot de professionnels franchement pas contents, prêt à tout casser et à tout boycotter (comme la Semaine de la Presse, par exemple) et ça commence franchement à me gonfler parce que je n’ai pas tellement l’impression que tout va mal et je vais essayer de vous expliquer pourquoi. L’identité professionnelle : cadrage théorique Il convient de commencer un travail ou une réflexion en donnant les définitions des termes principaux composant le sujet de réflexion.
Identité enseignante du professeur documentaliste. Cr reverchon billot.