2019 Les privatisations de l'éducation. Les processus de privatisation « en » éducation et « de » l’éducation concernent désormais la plupart des pays du monde.Dans un contexte de mondialisation et d’internationalisation accrues des systèmes éducatifs, la mise en œuvre, ces dernières décennies, de mesures spécifiques de privatisation, le développement d’un secteur marchand de l’éducation, mais aussi des évolutions sociétales de fond concernant les notions d’individualisme et d’individu interrogent d’une nouvelle manière les enjeux liés aux privatisations.La promotion des intérêts privés est-elle compatible avec un processus d’éducation ?
Induit-elle irrémédiablement, par exemple, une conception utilitariste de l’éducation ? Quel est son impact sur les nouvelles générations et leur capacité à faire société ? Livraison XXXII - L’enseignement scolaire. Livraison XXXII - L’enseignement scolaire Ainsi que nous l’avions annoncé, les livraisons de Skholè reprennent, en même temps que commence l’année 2020 — que nous souhaitons bonne et fructueuse en lectures, idées et pensées à tous les lecteurs de Skholè.
Eirick Prairat - Repenser l’ordre scolaire. Repenser l’ordre scolaire Eirick Prairat Université de Lorraine Repenser l’ordre scolaire est devenu une tâche de première importance.
C’est précisément l’objet de la présente contribution. Celle-ci est structurée en six sections. La lente désacralisation de l'ordre scolaire Ce phénomène a été peu commenté. Dans les enceintes scolaires nous n’avons plus à faire à des chahuts traditionnels mais à des chahuts anomiques. Alain Firode - Pourquoi l’enseignement ? Remarques sur la théorie aristotélicienne du discours didactique. Pourquoi l’enseignement ?
Remarques sur la théorie aristotélicienne du discours didactique Alain Firode Inspe Lille Nord de France Cette étude se propose d’éclairer les origines de l’enseignement, c’est-à-dire, au sens où nous l’entendrons dans ce qui suit, du procédé pédagogique consistant à transmettre une connaissance au moyen d’un discours méthodiquement ordonné. Le progressisme éducatif contemporain nous a accoutumé à tenir l’enseignement pour une méthode didactique de nature conservatrice et autoritaire, un vestige du passé qu’il serait urgent de remplacer par d’autres modes de transmission des connaissances, supposés plus à même de susciter l’activité de l’élève et de promouvoir sa liberté, tel le recours à des « situations d’apprentissage ». Cette enquête, plus précisément, passe par un examen de certains aspects de la philosophie aristotélicienne.
Deux points, plus particulièrement, retiendront notre attention. I) Enseignement et réminiscence. Leïla Frouillou & Vincent Legeay - Aptitudes, compétences : adaptation ou conservation scolaire ? Aptitudes, compétences : adaptation ou conservation scolaire ?
Leïla Frouillou Vincent Legeay La mise en place de la loi « Orientation et Réussite des étudiants », avant même son vote et sa promulgation, s’est accompagnée d’une stratégie de communication gouvernementale, auprès des lycéen.ne.s, parents et professionnels de l’éducation, s’appuyant sur une série de mots comme « accompagnement », « orientation », ou « parcours individuel ». Sainte Ursule – DIJON – AIRAP. Les figures du livre numérique « augmenté » au prisme d’une rhétorique de la réception. 1 Consulté le 30 avril 2014 à l’adresse : (...) 1« Homothétique » ou « enrichi », sous format « ePub » ou « applicatif », à lire sur ordinateur, tablette, liseuse ou téléphone, à regarder, à manipuler et parfois à écouter, le livre numérique est encore un objet aux contours flous.
Selon Claire Bélisle (2003), il est composé d’un support physique, d’un logiciel d’exploitation, d’un logiciel de lecture et de fichiers. Dans un sondage Ipsos datant de 20101, le livre numérique est considéré par 36 % des sujets comme un support physique de lecture, alors que 56 % l’envisagent comme un ensemble de fichiers à feuilleter. Nous retenons ici la définition du livre numérique comme un ensemble de fichiers reproduisant des similitudes avec le livre papier tout en s’ouvrant vers de nouvelles particularités. 2Cet article met en œuvre une méthodologie appelée « rhétorique de la réception » (Saemmer, 2014). Figures de la disposition hypertextuelle. Blog. Clair 2018 : Conférence de Thierry Karsenti.
Comment apprendre à apprendre ? Apport des sciences cognitives et des outils numériques au domaine 2 du socle commun Cette conférence a eu lieu le jeudi 15 mars 2018 dans le cadre des jeudis de la recherche et du séminaire académique "Apprendre à l’ère du numérique" sur le salon EDUSPOT. Présentation de l’intervenant : Franck Ramus est directeur de recherche au CNRS et professeur attaché à l’Ecole Normale Supérieure. Il travaille au laboratoire de sciences cognitives et psycholinguisitique, Institut d’étude de la cognition, école normale supérieure de Paris au sein duquel il dirige l’équipe “développement cognitif et pathologie”. Il est également co-directeur du Master en sciences cognitives (ENS, EHESS, Université Paris-Descartes). Présentation de la conférence : Depuis 2016, le socle commun inclut le domaine 2 intitulé « les méthodes et outils pour apprendre ».
Pour aller plus loin sur ce thème : Comment aider le cerveau à surmonter les obstacles cognitifs à l'école ? 1044 conf tisseron. Clair 2018 : Conférence de Marius Bourgeoys.