Cours : UEB-M1-Intervenir en formation. Sans titre. Sans titre. Sans titre. Les 3 types de compétences à valoriser lors de votre candidature. Vos savoirs Vos savoirs sont les connaissances théoriques que vous avez acquises pendant votre parcours scolaire et lors de vos différentes expériences professionnelles.
De fait, ces savoirs peuvent être très variés : il peut s’agir par exemple de vos connaissances sur des éléments techniques en coiffure ou en plomberie, la législation qui encadre votre activité professionnelle, les langues étrangères, les langages informatiques, etc. Vos savoir-faire Les savoir-faire sont vos connaissances pratiques, la maîtrise que vous avez d’un poste, d’un marché ou d’un produit spécifique. Vous pouvez exprimer ces compétences avec un verbe d’action : Action de formation en situation de travail (AFEST), de quoi parle-t-on ?
Le projet de loi « Avenir professionnel » indique que l’action de formation, définie comme « un parcours pédagogique permettant d’atteindre un objectif professionnel », peut être réalisée en situation de travail. (Art L6313-2, projet de loi). Elle met ainsi un terme à une longue tradition de défiance, qui tendait à séparer la formation du travail, dans l’idée de soulager le salarié des obligations liées à la production, et de faciliter ainsi l’acquisition de connaissances et savoir faire transférables. Mais l’action de formation en situation de travail (AFEST) ne se réduit pas à un apprentissage « sur le tas ».
Sa mise en œuvre relève d’une ingénierie précise, et son efficacité implique que les conditions de réussite soient réunies. Ces expérimentations ont porté sur des compétences variées, dont certaines s’inscrivait dans un parcours certifiant (CLEA par exemple). L’action de formation en situation de travail est un dispositif formel. Cours : UEA-M1-Expérimenter des environnements professionnels. Sans titre. Sans titre. Sans titre. Sans titre. Comment réagir en cas d'attaque terroriste ? Action de formation en situation de travail (AFEST), de quoi parle-t-on ? Sans titre. Sans titre. Sans titre. Sans titre. Glossaire de l'éducation et formation des adultes. Sans titre. Sans titre. Sans titre. Synthèse et références. Serious games pour la formation. Analyse de qualité d'un MOOC: le point de vue des...
MOOC: un mot, plusieurs facettes. Pour une caractérisati... Les MOOC : une innovation à analyser. 1Le phénomène des MOOC tel qu’il a émergé au cours de ces cinq dernières années mérite toute l’attention de la communauté universitaire : des décideurs, des enseignants, des étudiants et des chercheurs.
Dans cette contribution, je tenterai de présenter les questions et enjeux qui m’apparaissent essentiels. Cependant, avant toute chose, je voudrais m’associer aux avertissements de J. Daniel (2012) : il s’agit d’un phénomène récent, l’acronyme MOOC renvoie à des pratiques pédagogiques très différentes (du xMOOC transmissif au cMOOC connectiviste) ; il existe encore très peu de recherches sérieuses sur le sujet et les sources disponibles renvoient souvent à des blogs et à des articles de presse. C’est ainsi que ma contribution doit être située par rapport au moment de son écriture : décembre 2013. 3Nous verrons plus loin dans quelle mesure on pourrait parler d’innovation. 4Cela dit, si on revient aux précurseurs, quelle innovation ont-ils voulu mettre en place ?
Sans titre. Abstract : The study focuses on interactions on online forums involving professionals faced with issues in their work, and aims to understand what it is that forums may provide to their participants.
The thesis we defend here is that these interactions aim both to provide psychological support to professionals, and to help these professionals acquire knowledge. Three studies were carried out on two discussion forums intended for professionals in the field of education.The first study highlights eight types of motivation for getting involved in a forum for professionals with an online survey. The second study aimed to identify the nature of interactions and the dynamics of interactions. We analysed thirteen discussions. Password protected padlet. Password protected padlet. Password protected padlet.
Formation "Formateur·trice occasionnel·le" LES DIFFERENTS PERSONNAGES D'UN GROUPE EN FORMATI... Rédiger un scénario pédagogique. Atelier du formateur interne : les méthodes pédagogiques. Medieval Tavern Ambience (with music) Contenus et outils - Communagir pour emporter. Sans titre.