Prensky Digital Natives, Digital Immigrants Part1. Différence entre réseaux sociaux et médias sociaux. Souvent, les termes de « médias sociaux » et « réseaux sociaux » sont employés indistinctement pour désigner les différents sites et les multiples fonctionnalités sociales du web.
Mais cette confusion conduit souvent à des approximations préjudiciables : comment définir une stratégie lisible et durable d’Inbound Marketing sans maîtriser précisément le vocabulaire employé ? Distinguer médias sociaux et réseaux sociaux.
Usages scolaires - usages socio-numériques. COMMUNAUTE D'APPRENTISSAGE VIRTUELLE. Volume14no1 6. A Propos et objectifs. Maj 8 juillet 2009 SPECIAL CPGE : Univers conçus spécialement pour les élèves de CPGE du Foyer des Lycéennes à Paris.
Actuellement disponibles: univers généraliste : univers d’Allemand : univers d’économie : univers d’anglais : univers CPGE scientifiques : Etude d'un blog pédagogique. 1026485ar. Favoriser des parcours autonomes. L’auteure présente ici la mise en place d’un manuel numérique en autonomie, projet résultant de nombreuses années d’enseignement en centre de documentation et du constat que l’accès aux outils concernant les compétences info-documentaires est souvent dépendant des pratiques du centre de documentation.
Dans un souci de mise en commun, à la fois à destination des enseignants pour uniformiser les pratiques, puis à destination des élèves pour leur permettre d’avoir un accès cohérent aux différents aspects de la maitrise de l’information, j’ai donc amorcé une réflexion autour de la mise en place d’une plateforme d’accès aux différentes ressources. Un curriculum d’Éducation à l’Information et aux Médias Au fur et à mesure du travail autour des compétences info-documentaires, j’en suis venue à appréhender trois niveaux d’acquisition (développés par Brigitte Juanals et explicités par Pascal Duplessis). Au deuxième plan, la maitrise de l’accès à l’information. Une organisation par parcours. N° 520 - École et milieux populaires. Accueil > Publications > Les dossiers des Cahiers > N° 520 - École et milieux populaires Coordonné par Florence Castincaud et Jean-Pierre Fournier mars 2015 Le mythe de l’égalité républicaine, nous n’y croyons plus trop, nous savons bien que certains élèves « sont plus égaux que d’autres ».
Nous ne sommes pas naïfs. Mais pour la plupart, enseignants et acteurs de l’éducation, nous pensons travailler à la promotion de tous et souhaitons souvent pouvoir « compenser » les inégalités. Commander ce numéro Notre prochain numéro L’élève à la croisée des disciplines. Le collège et les pratiques numériques des adolescents. Dans ce dossier centré sur l’école, il ne faut pas oublier l’importance de la dimension territoriale.
En matière de numérique, elle aide à comprendre comment se tissent les usages des adolescents et les conduites des parents. C’est aussi par le territoire que peut passer la réduction des inégalités, si la volonté politique s’y emploie. Hyperconnectés, hyperactifs, ceux que l’on voudrait tous considérer comme natifs du numérique intriguent et questionnent les adultes et les institutions éducatives. Cet article, s’appuyant sur le cadre conceptuel de l’anthropologie des usages, part de recherches menées auprès des adolescents pour objectiver leurs pratiques numériques dans leurs contextes socio-éducatifs. Les adolescents ont de plus en plus accès à des terminaux mobiles. 74,1% des adolescents enquêtés déclarent disposer d’un ordinateur fixe à la maison, 57,3% d’un ordinateur portable et 30,4% d’une tablette.
Les familles populaires plus équipées que les autres ? La mise en oeuvre de la médiation en bibliothèque. Echange, apprentissage et formation à la pédagogie numérique. 2016 these Safa KHEZAMI. 2004 Bulletin de l'APMEP. Num. 453. p. 548-558. La main, l'outil et le cerveau. Auteur(s) : Kuntz Gérard Titre : Bulletin de l'APMEP.
Num. 453. p. 548-558. La main, l'outil et le cerveau. Editeur : Association des Professeurs de Mathématiques de l'Enseignement Public (APMEP) Paris, 2004 Format : 17 cm x 24 cm, p. 548-558 ISSN : 0240-5709 Type : article de périodique ou revue Langue : Français Support : papier Utilisation : chercheur, enseignant, formateur Niveau : école maternelle, école élémentaire, collège, 6ème, 5ème, 4ème, 3ème Age : 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 Résumé : L'article analyse le site, la philosophie et les démarches pédagogiques de La Main à la Pâte Les professeurs des écoles trouvent sur le site de la "main à la pâte" ( ) tout ce dont ils ont besoin pour créer des activités scientifiques et technologiques destinées à leurs élèves.
Notes : Cet article est publié sous la rubrique "Mathématiques et environnement multimédia".Le Bulletin de l'APMEP (appelé "Bulletin Vert") paraît 5 fois par an. Pratiques familiales d'un ENT au collège. Étude des effets établissement, classe et enseignant et de leur influence sur les pratiques en construction. Abstract : Our study will examine the uses of an “environment numérique de travail” (ENT) by secondary schools' families.
This French kind of virtual learning environment, is supposed to bring together families and school in order to help children succeed. This paper, which is a part of a larger PHD work, tries to understand how families use the ENT. Based on 85 semi-directive interviews, this research will discuss potentials school, teacher and class effects, in the emerging practices. Un cadre pédagogique pour la formation à distance. Hypermedia. Alsic n03 pra1. Diapo bef2015. Diapo commun bef2015 2. La classe virtuelle un outil pédagogique innovant. Le Centre National Formation Professionnelle Territoriale (CNFPT) utilise dans ses dispositifs de formation Adobe Connect.
Questions de Jobsféric sur l’intérêt pédagogie de cet outil. Une classe virtuelle permet-elle d'apprendre ? Le CNFPT a mis en place une classe virtuelle pour animer sa coopérative pédagogique. Cette dernière est une instance de partage de pratiques à destination de ses intervenants et conseillers formation. Une classe virtuelle est un excellent dispositif pour dynamiser les processus d'apprentissage.