Covid-19 : de la pandémie à l’infodémie et la chasse aux fake news. 1 L’université John Hopkins aux États-Unis, qui suit l’évolution de la pandémie, enregistre 217 207 d (...) 1La propagation du coronavirus SARS-CoV2 (Covid-19) observée dans le monde dès le début 2020 a été accompagnée d’une vague de désinformation planétaire, inédite pour un sujet sanitaire.
Des contenus erronés – remèdes, conseils « médicaux », théories de complot, etc. –, ont circulé sur différents supports (réseaux socio-numériques, SMS, messageries privées, médias traditionnels) visant les citoyens angoissés et avides d’éclaircissements. Vous avez dit numérique éducatif? Dans mon lycée, plutôt orienté "technophile", où nous avons depuis longtemps pris le virage numérique, le confinement de 2020 a complètement retourné la perception de la salle des profs.
L'utopie du distantiel, aujourd’hui, ne recueille plus qu'amers sarcasmes. Pour ma part je pratique le numérique en classe et hors la classe depuis 15 ans, mais j'en suis partiellement revenu. J'essaie maintenant surtout de faire REFLECHIR les élèves SUR le numérique. Je suis issu d'une mouvance plutôt "Education Nouvelle", pas du tout technosceptique par principe; mes collègues qui pratiquent les pédagogies actives font les mêmes analyses.
Chiffres-clés du secteur du livre 2018-2019. Le design thinking pour réinventer le CDI. Point de vue de Véronique Gardair, professeure-documentaliste et référente culture au lycée Jacques-Ruffié à Limoux dans l’Aude, formatrice dans l’académie de Montpellier.
Octobre 2020 – 11 minutes Le design thinking est une méthode de résolution de problèmes transférable dans l’enseignement et au service des apprentissages. Elle s’appuie sur l’expérience des usagers élèves et enseignants. Cependant, au-delà d’une alternative pédagogique, le design thinking permet de repenser l’espace scolaire et en particulier le centre de documentation et d’information. - Polices à télécharger. EduDoc - Accueil. 2020-1 : Nouveaux enjeux de l'information.
☰ Menu 2020-1 : Nouveaux enjeux de l'information Les bibliothécaires à l’heure de la surabondance d'information Compétences clés et nouveaux rôles Jean-Philippe Accart.
« Fred se méfie des fausses infos » : une BD pour apprendre à vérifier l’information. Le Monde et des tiers selectionnés, notamment des partenaires publicitaires, utilisent des cookies ou des technologies similaires. Les cookies nous permettent d’accéder à, d’analyser et de stocker des informations telles que les caractéristiques de votre terminal ainsi que certaines données personnelles (par exemple : adresses IP, données de navigation, d’utilisation ou de géolocalisation, identifiants uniques). Ces données sont traitées aux fins suivantes : analyse et amélioration de l’expérience utilisateur et/ou de notre offre de contenus, produits et services, mesure et analyse d’audience, interaction avec les réseaux sociaux, affichage de publicités et contenus personnalisés, mesure de performance et d’attractivité des publicités et du contenu.
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Nous le savons, le numérique n’est pas seulement une technologie.
Il correspond aussi et surtout à des transformations de nos sociétés et de nos cultures, de nouveaux « arts de faire » et de nouvelles manières de vivre. Il offre des opportunités pour le développement personnel de chacun et de celui du monde qui nous entoure. Il apporte aussi des menaces individuelles et sociales sur l’emploi, sur le respect de la vie privée et sur la démocratie. En France, le discours public sur le numérique dans l’éducation témoigne de ces risques. Devoirs scolaires : comment mieux tirer profit des moteurs de recherche. Faire des recherches sur Internet est une activité très formatrice.
Une étude a par exemple montré que les jeunes qui élaborent de vraies stratégies de recherche en ligne ont également de meilleures notes à l’université. Mais ces compétences ne s’acquièrent pas automatiquement en passant plus de temps à surfer sur le web. Bien au contraire, les étudiants ont besoin de conseils et d’instructions explicites pour être capables de faire des recherches plus efficaces. Les jeunes ont tendance à penser qu’ils maîtrisent déjà ces outils. Leurs enseignants et leurs parents le supposent aussi.
Nombreux sont les enseignants qui ne guident pas explicitement leurs élèves dans leurs recherches en ligne. Read more: L’éducation aux médias, une nécessité ? Publications scientifiques - Synlab. Veille informationnelle pour professeur documentaliste. La production de savoir résulte d'échanges. ENSEIGNER & APPRENDRE AVEC LE NUMÉRIQUE - Dynalist. Bibliographie. ADBU competences informationnelles. Ifé - Veille et analyses. Éduquer à l'urgence climatique n°133, mars 2020 portrait Auteur(s) : Gibert, Anne-Françoise Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF)
Autour des recherches en éducation et formation. Revue sticef.org. Digital Learning. LAB Angers.
Conception de documents pédagogiques : ergonomie et cognition - Thot Cursus. Même si l’on n’a pas attendu l’ère du tout numérique ni de crise sanitaire pour commencer à enseigner et former à partir de supports multimédias, le contexte actuel a fait basculer l’ensemble de la communauté éducative sur le mode distanciel, ce qui, par conséquent a engendré un recours important et sans précédent à l’usage et la création de documents numériques.
Si certains se contentent d'intégrer des supports existants à leurs cours, d’autres au contraire peuvent se laisser tenter par les technologies et procéder à la conception de leurs propres documents pédagogiques. Toutefois, malgré les bonnes intentions et une parfaite manipulation des outils, le risque qui existe est qu’au lieu d’optimiser l’apprentissage chez leurs apprenants, certains documents, peu pensés en termes d’ergonomie, ne prennent pas suffisamment en compte les fondements de l’apprentissage en contexte multimédia et enfreignent ou compliquent le processus de l’apprentissage. Apprendre en contexte multimédia. Vous êtes enseignant au : college, lycée ou en prépa ? créer votre MOOC en 5 étapes c’est possible. Le MOOC structure le parcours éducatif et privilégie les échanges enseignants-élèves ou élèves-élèves grâce aux outils de discussions et de partage au profit essentiel de la pédagogie.
En créant votre MOOC sur Beebac (voir information en bas de l'article), vous bénéficiez également de toute l’audience de sa communauté. Lors de sa réalisation, vous profiterez d’un accompagnement personnalisé et gratuit. Logiciels libres – Adte.ca. La liste ci-après, de quelque 45 logiciels libres, est entretenue régulièrement.
Elle relie, en règle générale, chaque logiciel à un article de blogue écrit par une utilisatrice ou utilisateur faisant partie de l’enseignement supérieur ; c’est sa valeur ajoutée. De plus, elle comporte un lien à la page d’accueil du logiciel, à son téléchargement et à un tutoriel. Enfin, elle indique sa fonctionnalité principale et un logiciel non libre correspondant. Noter que pour la saisie d’écran vidéo, si importante entre autres pour créer les vidéos de la classe inversée, CamStudio a été remplacé, dans cette liste, par OBS Studio.
· Digital First Aid Kit. Inventaire - Cartographie des talents. A quoi ça sert Technique qui consiste pour l'enseignant à énoncer en quelques minutes au début d’un cours, d'une séance le type de problème que les apprenants seront en mesure de résoudre en tout ou en partie, ou encore le type d’énigmes philosophiques, littéraires, sociales, chimiques ou biologiques...qu’ils seront capables de dénouer à la fin du cours, de la séance. Il leur demande ensuite jusqu’à quel point ces problèmes ou ces énigmes ont du sens pour eux, de manière à déceler les thèmes d’intérêt de l'ensemble des apprenants. Sources Apprentissage par problème Approche par problème, APP, Problem based learning, PBL Méthode où l’enseignant propose aux apprenants un problème complexe, motivant, réaliste et issu de leur future réalité professionnelle. Apprentissage sur le terrain Méthode de formation pratique qui est généralement réalisée dans un lieu apparenté au futur milieu de travail de l’apprenant.
Approche par projet. Créativité Pédagogique : Baseinitiatives. Organisation de "stages virtuels" pour les étudiants en ergothérapie n'ayant pas de stage dans le contexte de la crise sanitaire de mars 2020. La problématique : Valider les compétences professionnelles sans être en présentiel sur un lieu de stage Développer la réflexivité des étudiants en lien avec des cas cliniques Développer des modalités asynchrones Organisation du stage virtuel proposé en mars 2020. Expérithèque - Carte des académies.
Doc pour docs - Site mutualiste et indépendant, réalisé à domicile par des professeurs documentalistes, pour les professeurs documentalistes. TraAM EMI 2016-2017 : InfoViz/ Synthèse. Le projet TraAM EMI académique 2016-2017. Projet infoViz : Donner à voir l’info, ça s’apprend. Développer, en lien avec les domaines du socle, les compétences de la littératie numérique et de la numératie : ➢ La carte mentale pour apprendre à rechercher, analyser et organiser l’information. Répertoire des dépôts d'objets d’apprentissage. Les objets d’apprentissage sont des «granules» de formation en principe réutilisables et réagencables selon différents objectifs ou environnements. Autrement dit, un bon objet d’apprentissage est complet en soi et fait le tour d’un point particulier de connaissance.
INSEE- Éducation. SIF. En 2050, internet sera-t-il toujours debout ? Revue Esprit 2019/9. Enjeux numériques - N° 6 - Juin 2019 - Numérique et vie en société. Veille informationnelle. S'exprimer, échanger et partager sur les réseaux sociaux dans le respect des autres et de soi-même : aspects juridiques et éthiques. Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports. Ressources juridiques. Code de déontologie du bibliothécaire. Rentrée scolaire : un manuel imaginaire sur la sexualité. AtlasCreation1. ²L'ATLAS DE LA CREATION - 2. MEEF1.