Num@lille n°9 – Raisonner en histoire-géographie grâce aux outils numériques – Histoire et Géographie. INITIATION AUX ÉTUDES HISTORIQUES. Le bulletin numérique. A télécharger ci-dessous... ► Bulletin n°8 (spécial : "A distance/En présence : le numérique pour la continuité) : numéro de rentrée 2020 Quelques principes généraux.
Mettre les élèves au travail en distanciel (Tactiléo, un PDF formulaire, Storymap...) Le récit en histoire et en géographie au lycée professionnel - Histoire-géographie - Éduscol. Histoire : L'organisation pédagogique. Cabotage, la revue électronique du site d'histoire géographie de l'académie de Rennes consacre un gros numéro à l'organisation pédagogique.
" La première partie, didactique, envisage trois aspects fondamentaux: la continuité des apprentissages, l’évaluation et la prise en charge de l’hétérogénéité. Elle articule les résultats de la recherche avec les contraintes rencontrées dans les classes et le cadre défini par l’Éducation nationale. Des schémas présentent les interactions et les étapes des raisonnements et des analyses proposés. La partie pédagogique propose cinq séquences d’histoire ou de géographie en collège. La structure de chacune permet d’identifier rapidement le rappel des programmes, la présentation de la séquence, ses objectifs généraux avant d’aborder son organisation qui tient compte des éléments abordés dans la première partie du numéro. Échelles, n°34. APPRENDRE HG 3e. Accueil du dossier. Numalille ndeg2. Différenciation. Ressources le dossier de synthèse de l'IFE (Institut Français de l'Education) propose une synthèse des apports théoriques sur la différenciation : La conférence de consensus du CNESCO (mars 2017) apporte de nombreuses réflexions, mises en perspectives et témoignages : Scenarii pédagogiques Différenciation par les contenus Dans ce cas de différenciation, l’enseignant peut être amené à proposer des contenus différents aux élèves.
Il ne s’agit pas de proposer des connaissances différentes aux apprenants mais bien de partir d’un ensemble de connaissances que tous devront maitriser à la fin d’une séance ou d’une séquence (notions, mots clés, acteurs, dates, lieux etc.) tout en proposant des contenus d’apprentissage qui peuvent être différents en fonction des élèves. Point vocabulaire 1. Les concours de l’enseignement : s’y préparer et réfléchir aux passerelles didactiques entre géographie scolaire et géographie scientifique. 1 Duclert V., 2014.
Rapport du jury, concours CAPES externe, section Histoire-Géographie, Session 201 (...) « Enseigner exige de déterminer l’enjeu méthodologique, civique et didactique d’un savoir en histoire ou en géographie »1. 1Cette phrase extraite du rapport du jury de la session rénovée du concours doit attirer l’attention car elle rappelle les attentes et les méthodes à appliquer pour préparer les nouvelles épreuves des concours de l’enseignement (CAPES externe).
L’enjeu méthodologique renvoie ainsi aux méthodes utilisées à l’acquisition d’un savoir. Cette acquisition passe par la lecture approfondie des ouvrages de référence des grands historiens ou géographes des questions qui sont au programme. 2Pour enseigner, il faut aussi se soumettre aux attentes des épreuves des concours de recrutement et avoir des réflexes disciplinaires et intellectuels. 2 Il existe en effet de nombreuses maisons d’éditions qui demandent à des universitaires, des cherche (...) 22 Idem, p. 10. MoocHG3 Campagne d’inscription lancée ! Bonjour à tous !
Formulaire d’inscription ICI !!! Présentation : Le MoocHG3 une offre de formation et d’échange libre pour tous les enseignants d’Histoire Géographie proposée dans un parcours entre 6 académies et sur 6 semaines. Les propositions pédagogiques et tutoriels sont hébergés sur les sites académiques du 9/01 au 15/02. Cette année, ce sont nos collègues de Caen-Rouen-Dijon-Grenoble-Lille-Bordeaux qui ont travaillé pour vous proposer un parcours de formation pour vous et vos élèves. Différents types de missions seront proposées : pour l’élève pour l’enseignant. L'enseignant - Association des Professeurs d'Histoire et de Géographie. Comment faire une dissertation ? Proposée par Sciences-Po et OpenClassrooms, cette fiche méthodologique, première d’une série de huit, détaille en vidéo et textes les règles à connaître pour réussir une dissertation.
Cette fiche méthodologique est proposée par Sciences-Po, associé à OpenClassrooms, pour accompagner les lycéens vers le bac et les études supérieures. Nous republions progressivement sur Le Monde.fr/campus les huit fiches e-methodo conçues par des enseignants de lycée et de Sciences Po : rédiger une dissertation, un commentaire de texte, prendre des notes, lire une carte, faire une recherche sur Internet, organiser son temps durant un examen ou concours... La dissertation est l’exercice phare de l’enseignement des sciences humaines en France. C’est une sorte de test de compréhension du cours, qui va mettre aussi à l’épreuve votre capacité de réflexion, votre capacité à argumenter et votre culture générale. C’est surtout un exercice très codifié, dont il faut respecter les règles si vous voulez le réussir. MoocHG2 : 1ère missions bisontines.
Voici la première étape bisontine du MoocHG2.
L’équipe de Besançon suit de près cette semaine et se propose de réagir, d’aider et de guider les participants dans leur démarche. Vous pouvez toujours vous inscrire à ces semaines de formation ici quelque soit votre académie.. Cette semaine, nous commençons par nous retrouver sur le réseau professionnel Viaeduc et manipuler quelques outils simples et pratiques. Cet article est disponible au format PDF. Classe inversée. MoocHGB semaine 3.
Cette semaine nous vous proposons de voir comment utiliser les réseaux sociaux pour s’informer, trouver des ressources en HGEC, en pédagogie.
Ce qui correspond au thème 4 sur Google+ (nous nous sommes adaptés à la demande !)