Compétence métier

Definir les competences du 21e siecle pour l Ontario Document de reflexion phase 1 2016. Les compétences du 21e siècle [Dossier thématique] [Décryptage] : Comprendre les compétences du 21ème siècle. Face à la transformation profonde de notre société et nos manières d’appréhender le monde du travail, nos définitions de la compétence, de la performance ou encore de l’intelligence doivent évoluer.

C’est le constat de Jérémy Lamri, qui en a fait le sujet de sa recherche et de son dernier livre, « Les compétences du 21ème siècle». Pourquoi parler de compétences du 21ème siècle ? 🌍 Le monde évolue plus vite que jamais Les transformations sociétales, économiques, politiques et technologiques des dernières années ont bouleversé nos cadres de référence. La mondialisation, l’économie collaborative, les évolutions environnementales et le développement des technologies algorithmiques ne sont que quelques exemples de changements qui ont profondément impacté notre société et le monde du travail. Certains appréhendent ces changements d’un oeil noir, craignant l’ubérisation, la déshumanisation du travail ou encore le manque de séparation entre vie professionnelle et vie personnelle. . 🎨 La créativité. Les compétences du 21e siècle - L’Observatoire - OCE.

À l’ère de la culture numérique, de nouvelles exigences apparaissent dans le domaine de l’éducation et de l’emploi.

Au cours des vingt dernières années, plusieurs termes ont été utilisés pour les désigner, tels que compétences de base, compétences essentielles, compétences clés, socle commun de connaissances et compétences, etc. Depuis les cinq dernières années, cependant, un consensus émerge sur le terme compétences du 21e siècle, plus englobant, significatif et générique que les autres. S’accordant sur la terminologie, qu’en est-il de la définition de ces compétences? Dans ce dossier, nous présentons les travaux de deux équipes de chercheurs, une néerlandaise, l’autre américaine, qui se sont intéressées à cette question.

La mise en parallèle de leurs travaux permet de constater que les compétences qui font consensus et celles qui sont les plus en demande sur le marché du travail sont très semblables. Les compétences du XXIe siècle. Les compétences du XXIe siècle sont indispensables à nos élèves pour s’insérer dans la société.

Loin d’exclure les savoirs disciplinaires, elles exigent plus que jamais de donner à nos élèves une culture solide, appuyée sur la littératie numérique. La typologie la plus simple liste quatre compétences : savoir adapter sa communication, travailler à plusieurs en présence et à distance, faire preuve d’esprit critique ou encore participer aux processus créatifs. Indispensables ? Nous connaissons tous les difficultés qui s’imposent à chaque évolution technologique ou à chaque changement d’outil. Quelle marge d’action avons-nous quand des applications gratuites deviennent payantes ? Les compétences du XXIe siècle.

À l’ère de la culture numérique, les questions d’éducation sont au coeur de la réflexion de nombreux pays qui interrogent leur système actuel pour essayer de l’accompagner vers de nouvelles exigences liées aux évolutions culturelles, sociétales, éthiques et économiques des sociétés.

L’Union Européenne insiste sur les besoins futurs de tout citoyen d’acquérir de solides « compétences de base » en lecture, en calcul, en sciences et en technologies. Ce socle de compétences constitue un fondement préalable au développement professionnel ; il rend ainsi possible l’adaptation d’un individu à la transformation des métiers. Parallèlement, de grands organismes internationaux tels que l’UNESCO, l’OCDE ont élaboré des référentiels de connaissances et de compétences liées au numérique. Elles sont classées en trois grands domaines : Ces compétences s’intègrent dans des aptitudes à développer : #5c21 Cinq compétences clés pour le 21e siècle (Romero, 2016) #5c21 Cinq compétences clés pour le 21e siècle (Romero, 2016)

Compétences du 21ème siècle - Georges Moriel Tchouda Seuyong. Après les diverses présentations de logiciels par les collègues, nous avons étudié la taxonomie de BLOOMDans le domaine cognitif, cette taxonomie hiérarchise six niveaux d’objectifs pédagogiques : connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse et évaluation (Bloom, 1956).

Les niveaux vont du simple (connaissance) au complexe (évaluation). L’accession au niveau supérieur nécessite de posséder le niveau précédent comme le présente le schéma ci-dessous: Les explications qu'on pourrait donner à ces niveaux cognitifs sont: 1. La connaissance: Restituer de mémoire purement et simplement ce qui a été enseigné. 2. 3.L'application:Utiliser ce qui a été appris pour résoudre un problème différent mais similaire. 4. 5.L a synthèse: Produire quelque chose de personnel au départ de données. 6.L'évaluation: Donner un avis personnel sur quelque chose.

Après cette activité; il nous été demandé de en groupe de compléter la page WIKI PED 4760. Q1 :À propos de l'encadrement Q2:Que sont les « 6C» ?