Limiter expression ? (groupes) par nalletprof17 sur Genially. Faut-il limiter la liberté d'expression en France ?
Et si oui, quelles limites ? Sources des docs (d'après) : Sources exploitées : Thème 2 : Faut-il limiter la liberté d'expressionsur internet ? Thème 1 : Faut-il interdire certains propos ? Thème 3 : Faut-il contrôler la diffusion des informations ? Thème 4 : L'art et l'humour peuvent-ils tout se permettre ? Sources des documents (d'après) Objectifs et consignes : Sources exploitées : Objectifs:il s'agit de réfléchir à la liberté d'expression et ses limites, d'abord en petit groupe sur un thème précis, puis en grand groupe sur l'ensemble des thèmes proposés. Faut-il interdire certains propos ? + Utilisez vos autres arguments issus de vos connaissances ou de recherches sur internet "Injures, diffamation et calomnie"(source : d'après un article du site Dossierfamilial.com)En France, la liberté d'expression est un principe fondamental.
Guide Journalisme de guerre Madmagz Nathan.
Enseigner l'engagement des jeunes dans les programmes de géographie - Site de enseigner-la-geographie ! La dimension actorielle est essentielle dans le raisonnement géographique : les acteurs sont au cœur de nombreux facteurs explicatifs, mais aussi des conséquences de l'inégale répartition de la riche, de l'inégal développement économique, de l'inégale accessibilité aux ressources, de l'inégale intégration des territoires dans la mondialisation, etc.
De plus, par-delà l'enjeu didactique, la dimension actorielle est au cœur de la portée civique de la géographie. En effet, faire réfléchir les élèves aux acteurs, à leurs intentionnalités et à leurs actions est aussi un moyen de les faire se positionner comme citoyen, au cœur de l'aménagement de leur territoire mais aussi d'enjeux plus globaux tels que la protection de l'environnement, la lutte contre le gaspillage alimentaire, la lutte contre la surconsommation, etc. En écho, le programme d'E.M.C. (enseignement moral et civique) questionne la culture de l'engagement, notamment chez les jeunes.
RA19 Lycee GT 2nde1reTle EMC Demarche et methode 1180525. Spe572 annexe2 22 1 1063848. RA19 Lycee GT 1er EMC societes 1186198. RA19 Lycee GT 1er EMC Fondements et fragilites social 1180524. Documentation - Eclate ta bulle informationnelle. Mis à jour le 10/12/2018 En partant des pratiques informationnelles des élèves de lycée, cette séquence vise à leur faire prendre conscience de la notion de bulle informationnelle en leur faisant réaliser une revue de presse. mots clés : bulle informationnelle, clôture informationnelle, revue de presse, ligne éditoriale, pratiques informationnelles, EMI 1 : cadre Classe : 1ère ES Professeurs : Anna Deniaud Garcia (Documentation) - Agathe Ould-Yahoui (Histoire-Géographie) Cadre : AP Durée de la séquence : 7 x 55 min = 6h25 min Date de réalisation : année scolaire 2017-2018 Scénario de la séquence : En partant des pratiques informationnelles des élèves, nous tenterons de leur faire prendre conscience de la bulle informationnelle ou « clôture informationnelle » dans laquelle ils peuvent s'enfermer et nous leur proposons d'élargir leur horizon informationnel par le biais de la réalisation d'une revue de presse, tout en les sensibilisant à la question de ligne éditoriale.
EMC 3ème - Installerais-tu l'application StopCovid sur ton smartphone ? - La p@sserelle -Histoire Géographie- Je prépare le débat en classe virtuelle du mardi 19 mai sur le thème : installerais-tu l’application StopCovid sur ton smartphone ?
Je me positionne à l’écrit et à l’oral sur un thème d’actualitéJe comprends le parcours d’une loi CONSIGNE : Sur ton cahier, réponds aux questions en vert après avoir étudié les documents L’application Stop-Covid : comment ça marche ? Regarde la vidéo pour le savoir 2. 3. 4. . « La loi permettrait de mieux garantir le caractère strictement temporaire de l’application. Eclate ta bulle informationnelle. Programmes et ressources - voies générale et technologique - EMC - Bac 2021.
Données personnelles : sommes-nous des victimes consentantes ? Au moins neuf Français sur dix estiment que leurs données personnelles doivent être mieux protégées, selon une étude Dolmen, Opinionway.
Avec tout ce que nous semons en utilisant notre téléphone, notre ordinateur au quotidien, faisons-nous vraiment attention ? Est-ce que nous faisons tout pour protéger nos données ? Peut-on vraiment prétendre à une vie privée numérique ? Les récurrentes et colossales révélations de siphonnage de nos données par des gouvernements ou des entreprises ont définitivement imposé le sujet dans le débat public. Pas plus tard que ce week-end, on apprenait qu’une application de rencontres pour couples échangistes avait laissé fuiter les données personnelles de ses utilisateurs. Mais figurez-vous que tout le monde n’a pas attendu Facebook, les assistants vocaux et le libertinage 3.0 pour s’inquiéter de la captation et de la capitalisation de nos vies numériques. Jacques Arsac a tenu ces propos il y a 50 ans. Réagissez. La société. 1e EMC Enseignement commun Voies G et T 1027393. 1e EMC Enseignement commun Voies G et T 1027393.