Baccalauréat en enseignement en formation professionnelle et technique Baccalauréat d'enseignement en formation professionnelle et technique à l'UQÀM Mise en forme Références aux auteurs CitationsStructure Exemples Page titreVersion imprimée Ce guide est proposé pour la rédaction des travaux mais il n'est pas nécessairement la norme adoptée pour tous les cours suivis au programme. C'est pourquoi il importe toujours de vérifier, auprès du responsable de cours, les conditions particulières liées à la présentation des travaux. Les normes de présentation des travaux que nous vous invitons à suivre sont une adaptation de celles de l'American Psychological Association (APA). Vous trouverez des indications quant à la mise en forme des travaux, les références à des auteurs dans le texte, les citations, la structure d'un travail long, des exemples de références et un exemple de page titre.
Français langue première et français langue seconde (FLS) – Formation linguistique – Découvrir – Portail linguistique du Canada Portail linguistique du Canada www.noslangues.gc.ca Accueil > Découvrir > Formation linguistique > Français langue première et français langue seconde (FLS) petit monde example L’université de Ravensbourne à Londres est une école de design à l’architecture cubiste ultramoderne qui jouxte le stade O2 sur la péninsule de Greenwich. C’est un endroit étonnant et pourtant parfaitement adapté à une rencontre entre journalistes. L’Open Knowledge Foundation cherche a construire un monde où le savoir est partout et accessible à tous et tout le temps. La géolocalisation comme support d’apprentissage Depuis la loi de 2013 sur la refondation de l’école, le numérique prend une place importante dans l’apprentissage, en en modifiant les techniques. Les applications de géolocalisation, un atout pour l’apprentissage ? I]Contexte a) Définition b) L’école de l’ère numérique, les programmes
jeu Des jeux pour le FLE : Meli Cado Il y a des jeux qu’on garde comme un petit secret, une petite boite au fond d’un placard. On n’en parle pas (parfois, on n’assume pas), mais on les aime. Et puis comme toutes les trois semaines, il faut écrire un article… et pas d’idée. Du coup, on est obligé d’en sortir un. Cette fois, ce sera… Meli-Cado. Qu'est-ce que la différenciation pédagogique? Qu'est-ce que la différenciation pédagogique? En contexte scolaire, toute situation pédagogique peut être représentée par le modèle suivant inspiré de Legendre (2005). Lors d’une situation pédagogique, un sujet fait l’acquisition d’un objet d’apprentissage sous la responsabilité d’un agent qui utilise certaines formules pédagogiques et tient compte de différents aspects du milieu. Tel qu’illustré, il s’établit entre ces quatre composantes, différents types de relations pédagogiques (relation d’apprentissage, relation d’enseignement, relation didactique). Inspirées de ce modèle, dans le cadre de la recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie, nous avons défini la différenciation pédagogique comme : En d’autres termes, différencier signifie savoir analyser et ajuster sa pratique de même que l’environnement d’apprentissage de façon à tenir compte des préalables et caractéristiques d’un ou de plusieurs élèves au regard d’un objet d’apprentissage particulier.
Langue française : les informations et les conseils d’ORTHONET pour l'orthographe, grammaire et vocabulaire Les participes passé se terminent par -é (changé), -i (fini), -u (mordu), -s (appris) ou -t (ouvert). ATTENTION! Pour les formes en -é (verbes du 1er groupe), on hésite parfois entre le participe acheté -ée -és -ées et l'infinitif (acheter). Dans ce cas, essayez de remplacer la forme douteuse par celle d'un verbe des deux autres groupes (finir, ouvrir, mettre ...) Ils veulent en achet- plusieurs. déformer la_réalité D'après une étude récente, les Britanniques ont une vision largement faussée de presque tous les sujets de société controversés. C'est peut-être la faute des médias et des responsables politiques qui leur communiquent une vision étroite et anxiogène de leur société. L'étude de la Royal Statistical Society [publiée le 9 juillet] révèle l'immense écart entre ce que les Britanniques pensent de leur pays et la réalité reflétée par les statistiques officielles.
Je fabrique un tapis de communication d'inspiration "Talking Mat" Connaissez vous les tapis de communication ? Le tapis de communication a été mis au point à partir d'un projet de recherche mené par Joan Murphy à l'Université de Stirling en 1989. Elle a étudié les interactions des personnes atteintes d'infirmité motrice cérébrale en utilisant des outils d’aide à la communication de haute technologie dans une unité résidentielle. Quand elle a demandé l’avis des utilisateurs sur ces systèmes et les interactions qui en découlent, Joan s’est rendu compte qu'il n'y avait pas le vocabulaire nécessaire dans ceux-ci et elle a ainsi commencé à dessiner et découper des symboles. C’est à partir de cette problématique qu’a été développé le "Talking Mat", un outil utile pour structurer la pensée et aider à la réflexion les personnes ayant des difficultés de communication.
» L’Anglais pour les dyslexiques–une piste à explorer I TEACH ENGLISH Un outil intéressant, car peu d’ouvrages sont consacrés à l’apprentissage de l’anglais LV par les élèves dyslexiques. Pour être honnête et pour l’avoir lu dans son intégralité, on peut douter de l’efficacité de certains choix que l’auteur présente comme étant une “méthode” en soi : par exemple, le code couleur grammatical est complexe au point que l’on est en droit de se demander si même des élèves ne présentant aucun trouble de l’apprentissage n’auraient pas des difficultés à se l’approprier (en tout cas, dans le contexte de l’enseignement en groupe-classe). Par exemple, d’un point de vue linguistique (hard-core), on peut comprendre qu’un adjectif et un participe passé partagent certains traits fonctionnels, mais de là à choisir la même couleur pour les deux… En tout état de cause, il s’agit clairement d’un a priori de ma part ; seule l’utilisation avec des élèves de cette méthode permettra de la valider ou non. Résumé de l’auteur : GOLLIET, Odile (2011).
Cadre d’évaluation des apprentissages À la suite des nouvelles orientations en évaluation annoncées par la ministre de l'Éducation, du Loisir et du Sport, le régime pédagogique a été modifié et prévoit qu'à compter du 1er juillet 2011, l'évaluation s'appuiera sur le Cadre d'évaluation des apprentissages. Ce dernier fournit, pour chaque discipline du Programme de formation de l’école québécoise, les balises nécessaires à l'évaluation des apprentissages afin de constituer les résultats des élèves, qui seront transmis à l'intérieur du bulletin unique. Place des connaissances dans l'évaluation Les connaissances sont au cœur des apprentissages des élèves car elles sont à la base même des disciplines enseignées à l’école. Elles offrent aux élèves les moyens de réfléchir et de comprendre le monde. C’est par les connaissances, point de départ des apprentissages, puis par les liens qui les unissent, que les élèves développent leur compréhension des notions simples et plus complexes.
Rejoindre un groupe facilement avec Remind – Reconnaissance des acquis des compétences Qu’est-ce que c’est? Remind est une application qui permet d’envoyer et de recevoir des textos (SMS) entre un enseignant et des élèves. Le système de Remind se place entre le téléphone cellulaire des gens du groupe de sorte qu’aucun numéro de téléphone ne soit partagé entre les participants. Si des participants n’ont pas de téléphone avec un forfait de texto, ils peuvent tout de même participer aux envois avec un courriel. Contextes d’utilisation Remind est utile pour envoyer des avis, des rappels… Il permet une grande flexibilité au niveau des communications. flash podcasts Mot de l'éditeur : ALEXANDRA PAGET-DEBEN, PHILIPPE SFEZ et DOMINIQUE GREUSARD en présentation et dédicace chez Filigranes. Comment affronter la souffrance, la mort, l'ennui, la passion ? La recette d'Alexandra Paget-Deben : la légèreté.
Lettre ouverte pour un Plan "Marshall" européen de l'éducation et de la formation pour éviter l'effondrement socio-économique Chers Ursula von der Leyen, David Sassoli, Charles Michel, Christine Lagarde, Mario Centeno, Werner Hoyer, et tous les représentants nationaux et européens souhaitant agir dès maintenant. Cette pétition vous est adressée par EU Resilience Collective Les analyses prospectives sont toutes très claires : le Covid-19 provoque une crise économique sans précédent et une vague de chômage dont on sait déjà combien elle sera longue, fastidieuse et onéreuse à résorber.