Continuité, éloignement et synchronisme Avec le déconfinement et le retour à l’école, se pose la question de l’organisation des apprentissages. Cette réflexion vaut pour la reprise actuelle mais peut aussi être utile pour préparer la prochaine rentrée scolaire qui ne sera peut-être pas comme la précédente. 1 – Les principes structurants Trois principes structurent cette réflexion pour préparer cette reprise : L’objectif n’est pas de ‘boucler le programme’ ; « on a trop tendance, dans nos institutions, à oublier que la motivation, le sens de l’effort et l’autonomie, l’exigence à l’égard de soi-même ne peuvent pas être des préalables à l’entrée dans une activité pédagogique mais sont les objectifs mêmes de cette activité, indissociablement liés à l’acquisition des savoirs. » (P. 2 – Différentes situations d’enseignement-apprentissage Notre réflexion s’appuiera sur une analyse des situations d’enseignement-apprentissage en se repérant selon deux dimensions : 3 – L’irruption du confinement 4 – Et maintenant, le déconfinement …
Création d'un blog pour expérimenter à la maison lors du confinement À partir de la première semaine de confinement, j'ai proposé des petites expériences à réaliser à la maison avec le matériel possiblement disponible chez M. et Mme Toutlemonde. Un blog a été réalisé sur l'ENT Parisclassenumérique afin de faciliter les échanges, et il peut entièrement être récupéré sur la bibliothèque commune pour être ensuite ajouté à son ENT (PCN ou Monlycée.net) en cliquant ici. Les blogs, les exercices et évaluations, les wikis et de nombreuses autres applications des ENT sont téléchargeables gratuitement et importables facilement sur les espaces personnels. Certaines manipulations étaient volontairement ludiques et accrocheuses : - réalisation de la chromatographie d'un feutre - découverte de la surfusion de l'eau - obtention d'un fluide non-newtonien - fabrication d'un indicateur coloré naturel : le jus de chou rouge - expérience de Marie Curie sur la densité - fabrication de modèles moléculaires D'autres expériences étaient volontairement plus "sérieuses" : Sitographie :
Organiser un enseignement hybride - Mathématiques - Académie de Bordeaux Dans le cadre du Plan de continuité pédagogique, la crise sanitaire peut conduire certains établissements à mettre en place un enseignement hybride, avec des élèves tantôt en classe à effectifs réduits et tantôt à distance, mais aussi des élèves (à risque) à 100% en distanciel. Nous proposons ici quelques pistes de réflexions et exemples d’organisations susceptibles d’aider les enseignants dans cette situation inédite, où il s’agit d’articuler enseignement en présentiel et en distanciel. Les élèves n’apprennent pas aussi efficacement que quand les conditions habituelles. Il convient donc d’adapter ses objectifs et de prioriser les fondamentaux, quitte à tempérer dans un premier temps certaines ambitions.Annoncer et expliciter clairement les objectifs d’apprentissage : que va-t-on apprendre ? En CLASSE Selon les contraintes sanitaires, il peut être difficile de réaliser des travaux de groupes. À la MAISON, on proposera : Organisation 1 : Progression synchronisée des 2 groupes alternés
PassEMI - Parcours de formation à la Culture de l'Information et des Médias Bonjour et bienvenue sur P@ssEMI Soyez les bienvenus sur P@ssEMI, un site développé par le Greid InfoDoc de l’académie de Créteil qui met à disposition des parcours pédagogiques, créées par des professeurs documentalistes, pour travailler et valider les compétences en éducation aux médias et à l'information (EMI) ainsi que les compétences numériques. Disponibles pour les enseignants de toutes les disciplines qui désirent faire travailler les élèves dans leur classe ou au CDI. Les parcours et les exercices sont accessibles sans être obligés de se créer un compte. Libre à vous de vous en emparer, de les utiliser en entier ou en partie, en accompagnement en classe ou de laisser les élèves en autonomie. Les cadres de références pour l’identification des compétences sont : les 27 compétences EMI.
Les labos du lycee La classe inversée à l'ère du numérique A propos de ce MOOC Bienvenue sur la session 4 du MOOC Classe Inversée à l’ère du numérique ! Dans le contexte actuel et pour répondre à vos besoins, Réseau Canopé vous propose de découvrir une version simplifiée et réorganisée des contenus proposés lors de la session 3 parue en 2017. Nous attirons donc votre attention sur le fait que ces contenus n’ont pas été réactualisés mais uniquement réorganisés. Nous souhaitons que ce MOOC session 4 soit avant tout un MOOC d’initiation permettant à l’ensemble de la communauté éducative de suivre une formation en totale autonomie, rapide et fluide, au concept de classes inversées et plus largement aux pédagogies actives. Nous avons fait le choix de rendre cette formation exceptionnellement disponible jusqu’en décembre 2020. Cette session est uniquement consultative et ne propose pas d'espaces d'échanges et de collaboration entre participants comme lors des sessions précédentes. Toutefois une attestation de suivi pourra être délivrée en fin de MOOC.
Fondation Lamap : Idées de défis scientifiques pour les élèves Défis à réaliser accompagnés par les parents 3-6 ans : Comment déplacer un objet léger sans le toucher ? [pdf] - [word] 3-6 ans : Fabriquer un culbuto [pdf] - [word] 3-6 ans : Comment réveiller un escargot ? [pdf] - [word] 3-9 ans : Lavage de mains - comment chasser les "microbes" ? [pdf] - [word] 3-9 ans : Comment bien se laver les dents ? Défis lancés directement aux enfants 3-5 ans : Graines et germinations [pdf] 3-5 ans : Les ponts [pdf] 5-8 ans : Flotte - Coule [pdf] 5-9 ans : La germination [pdf] 5-9 ans : L'air et le char à voile [pdf] 6-11 ans : Le chateau de cartes 6-11 ans : Se laver les mains 7-9 ans : Mélanges et solutions [pdf] 7-9 ans : Le printemps [pdf] 8-10 ans : où sont les étoiles pendant la journée ? Autres défis
Pas uniquement en HG : Outils cartographie narrative by Les Outils Tice Dernière mise à jour le 27 octobre 2022 Les cartes sont un moyen formidable pour raconter une histoire. Cartes de récits, cartes historiques, cartes de voyages, les usages sont nombreux pour appuyer votre récit sur un fond géographique. La cartographie narrative revient au goût du jour et c’est une bonne chose. Voici neuf outils en ligne pour réaliser une cartographie narrative. Des applications en ligne pour vous lancer dans le « storymapping », la narration à travers des cartes géographiques. Cet article a été mis à jour en septembre, certains outils de la liste d’origine publiée il y a un an ont disparu. Ma carte narrative par l’IGN C’est une des références absolues en matière de « storymaps » et c’est mérité. Lien: Ma carte narrative StoryMap Js Créé pour aider notamment les journalistes à se lancer dans la narration visuelle de faits d’actualité. Lien: StoryMaps uMap uMap s’appuie sur le fonds de cartes d’OpenStreetMap. Lien: uMap MapMaker Lien: MapMaker TimeMapper Lien: TimeMapper BatchGeo
RSS : qu'est-ce que c'est, comment en profiter ? Derrière ce terme abscons, se cache un outil pratique et simple pour diffuser du contenu et, à l'autre bout de la chaîne, se tenir au courant des mises à jour de ses sites favoris. Un flux RSS est un format de fichier particulier dont le contenu est produit automatiquement (sauf cas exceptionnels) en fonction des mises à jour d'un site web. Ce contenu est laissé au libre choix du producteur du flux, mais très généralement se compose des titres des mises à jour de pages ou d'articles (par exemple : "nouvelle promotion"), des liens hypertextes correspondants, et de descriptions, en quelques lignes, de ces mises à jour (par exemple : "Prix sacrifiés sur la mémoire pendant trois jours. Profitez-en"). Qu'est qu'un flux RSS concrètement ? Le terme RSS désigne une convention de structuration de flux de titres de pages web garantissant qu'ils puissent être diffusés dans un format compréhensible par le plus grand nombre (on parle de "syndication de contenu").
Le codage et l’algorithmique pour l’enseignement de la physique-chimie (2018-2019) - Physique-Chimie - Éduscol Introduction Les académies qui ont participé aux TraAM 2018-2019 ont axé leurs productions sur la thématique du codage et de l’algorithmique pour l’enseignement de la physique-chimie. Les six académies ayant contribué cette année à ce projet national ont élaboré différents types de scénarios pédagogiques, testés en classe, pour lesquels les objectifs de la pratique innovante, le contexte pédagogique, les outils ou fonctionnalités nécessaires ainsi que des exemples d’usages ont été définis. Les scénarios font également le bilan des apports et des freins rencontrés lors de la mise en œuvre en classe. Synthèse des travaux La synthèse des travaux académiques a été réalisée sous forme interactive. Conclusion Dans le cadre des enseignements de physique-chimie, les élèves utilisent fréquemment des logiciels de simulation, d’acquisition ou de traitement de données basés sur des algorithmes et des programmes qui leur sont inconnus la plupart du temps. Constitution du groupe de travail national
« Pré-disponibilité numérique » des supports de cours Share Tweet Email A l’occasion de l’université d’été de Ludovia, 17ème édition, de nombreux enseignants et autres membres de la communauté éducative vont venir présenter leur expérience avec le numérique sur le thème de l’année, « Injonctions numériques : entre techno-enthousiasme et pratiques collectives ». Jean-François Céci présentera « Pré-disponibilité numérique des supports de cours » sur la session du mardi 25 août matin « L’ACCÈS AUX RESSOURCES ET AUX CONTENUS PÉDAGOGIQUES DANS UNE SOCIÉTÉ NUMÉRIQUE. » . Problématique pédagogique et apport du numérique : Nous définissons la «pré-disponibilité numérique» d’un support de cours, comme sa fourniture et son accessibilité avant la date du cours, par tout moyen technique relevant des TICE, pour permettre aux apprenants un travail préparatoire. Or cette pré-disponibilité numérique est au centre de nombreuses controverses, car elle génère des présupposés ou représentations bloquantes, à la transmission souvent virale.
Hébergement vidéo - Peertube - DANE de Poitiers Peertube est un logiciel libre d’hébergement de vidéos décentralisé grâce à la diffusion en pair à pair, il fonctionne sur le principe d’une fédération d’instances hébergées par des entités autonomes. Il a été développé par Framasoft, association d’éducation populaire, qui n’utilise pas les données personnelles à des fins commerciales. Une instance "apps éducation" a été mise à disposition de tous les personnels de l’Éducation Nationale par le ministère en avril. Chaque académie a décliné la plateforme nationale en fonction de ses caractéristiques. Une autre instance Peertube a été créée en mars 2020 par la Région Nouvelle-Aquitaine, accessible via l’ENT Lycée Connecté. Quelles différences ? S’enregistrer sur Apps.education Apps.education offre des services numériques partagés aux agents de l’Éducation nationale. La déclinaison Apps.education de l’académie de Poitiers offre pour l’instant les services Peertube, Etherpad, Nextcloud, Visio-Conférence BigBlueButton et Webconférence.
Adobe Sign. Faire signer des documents à distance En cette période de confinement et de travail à distance, les outils en ligne sont apparus comme un maillon essentiel pour assurer la continuité pédagogique, mais aussi administrative pour beaucoup d’établissements et centres de formation. Beaucoup de ces outils disparaîtront par la suite ou perdront une partie de leur intérêt. D’autres vont s’intégrer durablement au quotidien numérique des organisations tant ils changent et améliorent leurs services. Adobe Sign permet d’envoyer très simplement et de faire signer des documents officiels à distance en quelques minutes. Comment envoyer et faire signer des documents à distance sans perdre de temps Les établissements scolaires, les centres d’enseignement supérieur, les centres de formation sont confrontés comme les entreprises à la difficulté de gérer des processus papier souvent synonymes de lenteur et source d’erreurs. Avec Adobe Sign, vous allez pouvoir préparer et envoyer un document à signer électroniquement en quelques clics.