Entreprise Collaborative - Livre Blanc : Une Introduction au Soc Ce Livre blanc, écrit par des auteurs issus de cultures de l’entreprise diverses, fournit de multiples perspectives sur le Social Learning. Ici, le Social Learning peut être considéré comme le développement des savoirs, des aptitudes et attitudes, par la connexion aux autres - que ce soient des collègues, des mentors ou des experts - via les médias électroniques synchrones ou asynchrones. Les personnes qui ont contribué à l’écriture de ce livre nous donnent leur point de vue sur ce qu’elles pensent être un facteur important de la réussite future de toutes organisations. Une des clés de lecture de cet ouvrage est donnée par Marshall et Eric McLuhan* : Nous pouvons nous demander comment le Social Learning va étendre, rendre désuet, s’approprier ou faire basculer ce que nous faisons aujourd’hui sur notre lieu de travail. Ceci pourrait nous fournir quelques idées concernant ce que nous devrions faire. Pour ce livre blanc, nos contributeurs répondent à la question suivante:
5 Tools for Building a Next-Generation 'Hybrid' Class Website [Nicholas C. Martin is a visiting professor at American University and the United Nations University for Peace. He is also co-founder and president of TechChange, an organization that trains leaders to leverage emerging technologies for sustainable social change. TechChange specializes in creating “next-generation” e-learning content, tools and communities. You can follow him on Twitter at @TechChange.--@jbj] Last month, I co-taught a course at American University’s School of International Service entitled ”Applications of Technology for Peacebuilding.” Prior to the course, we created an online social learning community in Drupal with a number of innovative features. Once we got the Drupal site up and running we began creating and embedding various tools to support the learning process. If you’re interested in seeing some of these tools in action you can view a sample TechChange Unit. What We’re Working on Next: Photo provided by Nick Martin. Return to Top
Ordinateurs et prise de note en cours magistral Le New York Times se fait l’écho d’une enquête qui ne mesure presque aucun avantage à la possession d’un ordinateur lors des études primaires ; pire, la possession d’un ordinateurs semble creuser les inégalités, en faisant stagner les élèves déjà défavorisés dans le système éducatif. J’ai observé la même chose en cours magistral : les étudiants qui se servent d’un ordinateur pour prendre leurs notes en prennent moins que les autres, et ne relisent ou ne recopient jamais leurs notes sauf au dernier moment, dans la dernière ligne droite des révisions. Plusieurs étudiantes m’ont montré leurs notes prises en trois heures d’amphi : elles avaient noté moins de cinq pages. L’année prochaine, je pense interdire tout simplement l’ordinateur en cours magistral de première année, pour que tout le groupe soit obligé d’apprendre à prendre des notes, et, dans le meilleur des cas, à recopier ces notes afin de réviser en avance. Imprimer ce billet
More on Jazz-band Teaching and Learning I probably need to explain a couple of learning principles mentioned in the original post on jazz-band teaching and learning. One principle is operant conditioning, which is inherent in band classes. It will truly pay off to find creative ways to employ operant conditioning in academic-course classes, because it is the most powerful teaching technique I know of. I assume they teach this in colleges of education, because kindergarten teachers do a version of it all the time with the “gold-star” reward paradigm. Fully implemented, the idea is that little successes bring little rewards, and as the desired behavior becomes established, the bar is raised for further reward, or positive reinforcement as the psychologists call it. A repeated process of “successive approximation” can lead to astonishing results in short order. The reward in jazz-band, and that includes orchestra band class, is the immediate gratification a student gets when playing a few new notes or chords, for example.
Sources Halte au développement précoce de l’employabilité ! « Les Carriè Je rebondis sur un article du journal Les Echos qui intéressera les parents, les lycéens et les étudiants "Vaut-il mieux étudier le management dans une fac ou dans une grande école" L’article aborde la question du retour sur investissement en termes d’emploi et de rémunération à la sortie, une vraie question en période de crise économique et de marché sinistré de l’emploi. Depuis plusieurs décennies, le diplôme quel qu’il soit n’est certes plus un gage d’emploi (même quand la formation est qualifiante et/ou professionnalisante), la personnalité du candidat, son réseau, … apparaissent davantage comme des éléments différenciateurs aux yeux des recruteurs dans une société où il y a de plus en plus de personnes diplômées, diplômées du supérieur et diplômées de formations professionnalisantes. Like this: J'aime chargement…
Collèges innovants : premiers contacts Par Françoise Solliec Comment les six établissements désignés le 5 février par Xavier Darcos vont-ils accueillir les équipes de volontaires qui ont répondu en septembre à l’appel de Gabriel Cohn-Bendit ? Pour l’instant, la situation est très diverse d’une académie à l’autre. Le point avec Gabriel Cohn-Bendit et Michel Héron, responsable de la mission InnoValo de l’académie de Créteil. Un calendrier et des modalités d’action précis avaient été établis entre le collectif pour l’innovation éducative, CIE, qui s’est formé pour soutenir la mise en place des collèges innovants, et le cabinet du ministre. Les recteurs ont ainsi reçu début décembre un courrier du ministre leur proposant de chercher dans leurs académies des établissements à public difficile, connaissant un important turn-over de leurs enseignants et qui risqueraient de se voir encore davantage déstabilisés du fait de la suppression de la carte scolaire. · le collège des Explorateurs, Cergy, Val-d’Oise, académie de Versailles.
Learning: No Pain, No Gain The "best" teachers are the one's who make learning easy. At least that is what the poorer students say. They may be wrong. The popular belief that it is easier to learn things that are easy rather than harder is also probably wrong. Kent State psychology professors have just reported a study of this matter with college students. Other research that I have summarized elsewhere shows that students likely do not know material as well as they think they do. Easy learning, as in a single cramming session, is deceptive. In the Kent State studies, college-aged students were asked to study for a week a pack of 48 flashcards that paired Swahili vocabulary words with their English translations. In a study recently reported at an American Educational Research Association meeting in by Katherine Rawsom at Williams College, students studied 35 Swahili-English word pairs on flash cards. Students had predicted just the opposite. Some school authorities have it all backwards. Sources:
Second Thoughts on Online Education Let the computer do the teaching. Some studies, expert opinion and cost pressures all point toward a continuing shift of education online. A major study last year, funded by the Education Department, which culled comparative research over 12 years, concluded that online learning on average beat face-to-face teaching by a modest but statistically meaningful margin. Bill Gates, whose foundation funds a lot of education programs, predicted last month that in five years much of college education will have gone online. But recent research, published as a National Bureau of Economic Research working paper, comes to a different conclusion. The research was a head-to-head experiment, comparing the grades achieved in the same introductory economics class by students — one group online, and one in classroom lectures. Certain groups did notably worse online. The difference certainly was not attributable to machines replacing a tutorial-style human teaching environment.
WikiReader, un futur cas d'école ? L’élève : Monsieur, je peux utiliser mon WikiReader en cours ? Le professeur : Ton quoi ? Qu’est-ce que c’est que ce nouveau gadget encore ! L’élève : C’est génial, c’est tout Wikipédia dans un petit lecteur à écran tactile ! Même pas besoin d’être connecté à Internet, l’intégralité est enregistré dans un carte mémoire à mettre à jour quand on le souhaite. Pas besoin de fil non plus avec ses piles qui tiennent un an. Le professeur : Vraiment ! L’élève : C’est super simple d’utilisation. Le professeur : Certes… Et les deux autres boutons ? L’élève : Il garde trace de toutes mes anciennes recherches dans « Historique ». Le professeur : Hum, et pourquoi veux-tu t’en servir en cours ? L’élève : Ben, parce que des fois vous éveillez ma curiosité qui me donne tout de suite envie d’en savoir plus, ou bien alors j’ai besoin de retrouver un truc ponctuel et précis (une date, une définition, une formule scientifique, etc.). L’élève : Oui c’est vrai. Le professeur : Mais ça n’est pas tout…
Qwaq Forums: Virtual Worlds Collaboration Solutions for Program Management, Virtual Operations Centers, Virtual Offices, Corporate Training, Facilitated Meetings Is Memorization Bad for Learning? Making kids memorize too much is the problem with U.S. schools, according to a new movie documentary, "Race to Nowhere." This movie, produced by a housewife and first-time film maker, is being embraced all across the country by teachers and parents . It is a hot item, especially in New Jersey, where the teacher's union is using the movie as a propaganda weapon against Republicans and Governor Christi. This movie is called "a must-see" by the . assistant editor, James Freeman, has done us all a favor by challenging the merits of this movie. I am not a uninformed housewife. I wrote a book recently, (available at Amazon), that focuses on the damaging consequences of misplaced blame. For example, the movie places blame on George Bush for the "No Child Left Behind" (NCLB) law. Progressives also falsely blame insufficient funding for education . Few people, especially teachers, blame the teachers. A lot of kids think they are smarter than they really are. Here's a paradox.
Warming Up to MOOCs [This is a guest post by Douglas H. Fisher, an associate professor of computer science and of computer engineering at Vanderbilt University.--@jbj] In Fall 2011, Stanford announced three, free massively open online courses, or MOOCs. Nonetheless, I decided that not using these high quality materials because of insecurity was silly. In both classes, students took a quiz at the start of each class on the online lecture material and readings. The experience in the machine learning class, in particular, suggested the utility of what I call a “wrapper” around a MOOC. More in line with my previous experience with the database course, I am teaching a course in artificial intelligence in fall 2012, using lectures from a variety of sources (enabled by the greater content on the Web since the onset of high-profile MOOCs) to flip my classes. Photo “Lecture Hall” by Flickr user VCU Libraries / Creative Commons licensed BY-2.0 Return to Top