Actus décryptés. Infographier des dépêches. Que faire pour changer de la revue de presse, du kiosque, du tiercé des unes et autres activités efficaces mais récurrentes, dans le cadre de travaux sur la presse ? Travailler sur des supports qui attirent notre œil, les analyser et apprendre à en faire soi-même : c’est la gageure que nous nous sommes lancées dans le cadre d’un travail collaboratif en ligne, le #moocdoctice. Profitant de l’accès libre à l’AFP proposé aux inscrits à la Semaine de la presse et des médias à l’école et travailler sur des dépêches et des infographies, c’est ce que nous avons proposé à nos élèves de troisième. Cette séquence en trois temps permet aussi de prélever et de structurer l’information d’une façon visuelle, réutilisable de façon ludique et agréable à l’œil, grâce à des outils en ligne de plus en plus faciles d’utilisation et gratuits.
Référent • Titre de la séquence : Infographier des dépêches • Présentation de l’action : difficile de ne pas tomber sur une infographie dans la presse. *protected email* Séance n°1 (EMI-4D): Comment naît une information? – Le Français d'Iqbal Masih et d'ailleurs… Séance du 30.09.2016 en co-intervention avec le professeur documentaliste.
Travail de groupe de 2h. Travail personnel préalable: Quels différents médias connaissez-vous? À quoi sert l’image dans la presse? Séance n°1: Comprendre et interpréter une image (EMI – 4eD. 24h dans une rédaction, un projet CFI et ESJ, 100 fiches pratiques en 7 langues. Série : Decod'actu (France tv Éducation) D'où viennent les images diffusées aux infos ? Pour recevoir tous les jours les articles et vidéos d'1jour1actu, merci de renseignez votre e-mail : Ces informations sont destinées au groupe Bayard, auquel Milan presse appartient.
Elles sont enregistrées dans notre fichier afin de vous envoyer les newsletters que vous avez demandées. Conformément à la loi « Informatique et Libertés » du 6/01/1978 modifiée et au RGPD du 27/04/2016, elles peuvent donner lieu à l’exercice du droit d’accès, de rectification, d’effacement, d’opposition, à la portabilité des données et à la limitation des traitements ainsi qu’au sort des données après la mort à l’adresse suivante, en joignant une photocopie de votre pièce d’identité : Bayard (CNIL), TSA 10065, 59714 Lille Cedex 9. Vidéos "Journaliste, pas si simple" (Collège) - France TV Education. Timeline des médias : un jeu de cartes pour acquérir des repères chronologiques dans l’histoire des médias. Vous connaissez le jeu de société Timeline ? Il s’agit de reconstituer une chronologie relative d’événements, en plaçant les cartes représentant chacun d’eux les unes par rapport aux autres, sur une ligne de temps.
Il ne s’agit donc pas de connaître exactement la date de l’événement, mais de savoir si ce dernier a eu lieu avant ou après un autre. Gagnera le joueur qui aura su en premier placer l’ensemble de ses cartes sur la table ! Un court tuto vidéo vaut mieux qu’un long paragraphe : Faire créer et jouer des élèves à de telles cartes est une façon ludique de leur faire acquérir des repères chronologiques. Information sur "parcours journalisme". Saison 1, 2017-2018 : Conception Dans le cadre des travaux académiques mutualisés 2017-2018 sur la thématique Repenser l’espace existant du C.D.I pour répondre aux besoins des usagers, nous avons choisi de réfléchir à la façon dont nous pouvions utiliser l’espace physique et virtuel du C.D.I. afin de favoriser et de valoriser les apprentissages en autonomie chez nos élèves. Contexte, contraintes et constats Nos deux collèges sont en REP+ et comptent entre 900 et 1000 élèves, scolarisés dans des espaces conçus pour 600 élèves.
Le C.D.I. joue un rôle privilégié d’accès à la culture institutionnelle au sein du quartier. Avec un seul poste par établissement, le professeur documentaliste est très sollicité et peut difficilement répondre à toutes les demandes et besoins des élèves lorsqu’ils viennent au C.D.I. Les besoins des élèves "Activité de délestage : travail souvent individuel, choisi par l’élève. Nous nous sommes donc fixés les objectifs suivants : Parcours journaliste. Tape les 4 chiffres récoltés pour débloquer le code,Crédits,Tape les 4 chiffres récoltés pour débloquer le code,CODE FAUX,Que font les journalistes ?
,- Fiche pédagogique n°144 : D'où vient l'info ? Mars 2017,Tape les 4 chiffres récoltés pour débloquer le code,As-tu déjà consulté les magazines auxquels est abonné le CDI ? ,Contacts : guillaume.allemann@ac-guyane.fr ; marine.lucas@ac-guyane.fr,C'est quoi un hebdomadaire ? Séquences péda. Pour construire cette séquence, je me suis largement inspirée de la séquence de Marie-France Torralbo et Sandrine Gosse et de celle de Martin Gibon.
Modalités : Classe de 1ère ES en demi-groupe Matériel : 1 ordinateur par binôme, 1 vidéoprojecteur Discipline : SES2 séances d’1h, espacées de deux semaines de vacances Objectifs : Séance pédagogique : l’hypertexte dans la presse en ligne. Pour construire cette séance, je me suis inspirée de l’atelier proposée par Alexandra Saemmer lors de la conférence « Culture numériques, éducation aux médias et à l’information » qui a eu lieu à Lyon en mai 2013, ainsi que de l‘adaptation qu’en a fait Gildas Dimier pour des élèves de 2d. On peut trouver deux articles d’A.
Saemmer dans le BBF et sur le site de l’ADBEN de Rouen. Modalités : Classe de 1ère ES en demi-groupe (14 ou 16 élèves) 1 séance de 55 minutes Contexte : SPME – SES Lieu : salle informatique Matériel : 1 ordinateur par binôme + fiches élève Objectifs : Fiche 4 « Organisation des connaissances », item « Savoir identifier et utiliser une arborescence, un plan de site et les outils proposés pour faciliter l’accès à l’information. » Fiche 8 « Médias d’actualité » Notions : lien hypertexte, lien hypermédia, hyperlien, parcours de lecture.