Home page. Psychologie des couleurs, le guide ultime du designer. Enseigner au XXI siècle. Depuis quelques jours, en dehors des discussions autour des grèves et de l’écho dérisoire qu’a la COP 25 qui devrait pourtant être au centre de nos préoccupations, on lit pas mal de commentaires autour des résultats PISA.
Je ne reviendrai pas ici sur le score général et le classement de la France ni sur la confirmation du côté inégalitaire de notre école (voir par exemple l’analyse fort pertinente de Philippe Watrelot). Non, je voudrais ici mettre l’accent sur quelques aspects finalement assez peu relevés, alors même qu’ils devraient faire réfléchir les enseignants et inciter à l’action. Ainsi, » les élèves en France sont parmi ceux qui indiquent co-opérer le moins tout en étant aussi ceux qui se sentent aussi le moins en compétition avec les autres élèves de leur établissement scolaire en 2018. En France, seuls 45 % des élèves ont déclaré que les élèves coopèrent entre eux dans leur établissement (moyenne OCDE : 62 % » (voir ici)
Résonances: numéros par année (PDF) L'homosexualité dans l'art à la Renaissance - Thot Cursus. Nous pourrions croire que si l'homosexualité commence tout juste à être globalement accepté dans nos sociétés, le passé devait être une suite ininterrompue d'homophobie.
Or, l'humain est plus complexe qu'on ne le croit. Déjà, l'Église ne condamnera les homosexuels qu'à partir du 13e siècle. Ensuite, la Renaissance fera la part belle, particulièrement dans l'art, à des représentations homosexuelles. La Semaine de l’ESS à l’Ecole – Du 23 au 28 mars 2020 dans toute la France. Lancement du programme : "Des posters éducatifs pour sensibiliser aux Objectifs de développement durable" NT objectifs de developpement durable dossier pedagogique 24243 16515. Pedago Maker – Décrivez votre enseignement en 3 clics.
Caméléon.TV, de la formation accessible partout en tout temp. Flippity: 10 activités interactives pour le prix d'une! Laboratoire d'innovation pédagogique - Université de Fribourg. Le laboratoire d’innovation pédagogique du CERF est un lieu dédié à la recherche orientée par la conception (design-based research).
Ce laboratoire regroupe les ressources humaines et méthodologiques nécessaires à la conception de dispositifs numériques d’apprentissage innovants, à leur expérimentation en conditions naturelles et à l’analyse des données collectées lors de ces expérimentations. Les travaux sont conduits de manière collaborative et mobilisent des chercheurs, des praticiens (enseignants ou formateurs), des informaticiens, des designers… Le laboratoire développe également des partenariats avec des entreprises impliquées dans la e.éducation et la e.formation.
Les travaux qui sont menés concernent aujourd’hui principalement la conception et l’usage de jeux numériques pour l’éducation et la formation. Il s’agit de construire des rapports dialectiques entre recherche et pratique, entre réflexion et action, dans le champ de l’éducation.
Handicap. Classe inversée. Né pour découvrir avec Boris Cyrulnik - CERIMES. Des fournitures scolaires écologiques et durables! - Profs en transition. Projet RÉVE (RÉalité Virtuelle et Empathie) Journée nationale de lutte contre le gaspillage alimentaire - e-graine - cultivons l'envie d'agir. Grille de positionnement des collectifs professionnels. Cette captation a été réalisée le 8 octobre 2018 à l'Institut français de l'éducation à l'occasion d'une formation de formateurs "Territoires apprenants : réseaux professionnels et accompagnement des transformations du travail".
Les étapes de développement des collectifs professionnels ont été étudiés par Luc RiaProfesseur des universités à l’Institut français de l’Éducation de l’ENS de Lyon. Directeur scientifique des plateformes de formation dans l'enseignement scolaire (NéoPass@ction) et universitaire (NéopassSup). Le cimetière des mauvaises idées pédagogiques. Les thèses qui comptent pour l'apprenance. La formation continue des enseignants du second degré : de la formation continue au développement professionnel et personnel. Un dispositif de formation pour mieux gérer la perturbation scolaire dans un collège Rep+
Marie-Bénédicte Duprat, professeure d’espagnol et Eric Jourdain, professeur d’EPS sont tous deux formateurs académiques éducation prioritaire.
Ils travaillent dans le seul établissement classé REP+ en Corse, le collège Saint-Joseph de Bastia. Ensemble ils ont animé un « café pédagogique » pendant six mois dans leur établissement dans le but d’améliorer la gestion de la perturbation scolaire. Comment gérer les situations de crise dans sa classe mais aussi au sein de l’établissement ? Bien-être : Isabelle Grossetête et Juliette François : Prendre en compte les émotions pour mieux vivre l’école. L’Ecole peut-elle être un lieu du plaisir d’apprendre, un lieu de coopération et de sociabilité plutôt qu’un lieu de compétition, d’ennui ou d’épreuves .
Comment créditer les images. Schématisation - Références. École Charles-Lemoyne. À l’école Charles-Lemoyne, nous nous faisons un point d’honneur d’accueillir chaque élève avec ses forces et ses défis.
En évoluant dans un milieu de vie à l’écoute de ses besoins où il trouvera les ressources nécessaires, l’élève augmente grandement ses chances de réussite. L’encadrement humain est un facteur de succès important. Notre école mise sur une équipe d’enseignants, de spécialistes et d’administrateurs profondément engagés dans le développement des enfants. Ce développement est multiple : intellectuel, social, personnel, physique. L’école compte huit classes réservées aux enfants ayant une déficience langagière sévère (DLS).
Développement durable. 9 propositions concrètes pour des alternatives dans l’école. Construire ensemble, c’est nécessaire, c’est efficaceEnseigner, bien sûr ! Éduquer, sûrement ! (S’)élever, (se) parler, (s’)écouter : de la parole des élèves et de ses usagesDes savoirs, mais comment donc ! Les blogs EducPros au service de l’enseignement supérieur - Educpros.fr. Liberté pédagogique, une notion douteuse – Enseigner au XXI siècle. Dessin de Pol Le Gall pour les Cahiers pédagogiques Beaucoup d’enseignants, de convictions très différentes, revendiquent hautement la « liberté pédagogique ».
Evidemment, elle est surtout mise en avant lorsque les directives officielles, venues d’en haut, ne plaisent pas. Hier, on proclamait son opposition à la réforme du collège, on ne mettrait pas en œuvre les EPI, l’accompagnement personnalisé, on n’appliquerait pas les programmes de cycle, on se fichait du socle commun et pour mener la juste lutte contre au choix le triomphe du libéralisme, la destruction de la culture ou le totalitarisme des fous furieux qui nous gouvernent, on validerait les compétences de tous les élèves quel que soit leur niveau, on tricherait sur les relevés de services ou le cahier de textes, on proclamerait sa glorieuse « désobéissance » . Daphne Koller: What we're learning from online education. Résonances: numéros par année (PDF)