Taxonomie ouverte. Marcel Lebrun - Les phases. Enseigner et apprendre a distance. Guide enseignement-apprentissage en distanciel. 4 scenarios pedagogiques pour l'enseignement a distance. Webinaire André Tricot : quelles nouvelles complémentarités entre la présence et la distance ? Continuité pédagogique, enseignement hybride, distance et présentiel. L’enseignement hybride pour assurer la continuité pédagogique Une nouvelle phase commence avec la reprise progressive dans les écoles, les collèges et les lycées pour les élèves.
8 concepts pour une pédagogie ouverte et hybride. Au travers de mes nombreuses lectures sur la pensée et l’apprentissage à l’heure du numérique, 8 concepts semblent revenir : Cognition : avec les avancées de l’imagerie cérébrale, impossible aujourd’hui de ne pas tenir compte des processus mentaux qui se rapportent à la fonction de connaissance, de mémorisation, du langage, du raisonnement et de l’apprentissage dans la construction de dispositif pédagogiques.
Guide d’aide à la mise en oeuvre d’un enseignement à distance en EPS – EPS MO. Cet article est à titre indicatif et ne se substitue pas à la procédure mise en œuvre par chaque établissement pour l’enseignement à distance dans votre établissement.
Sa lecture ne saurait exonérer de prendre précisément connaissance de l’intégralité des textes officiels auxquels il renvoie. En fonction de la situation locale, des mesures prises par les autorités locales, des outils existants pour assurer la continuité pédagogique (ENT par exemple) et des conditions de faisabilité pour l’utilisation du « e-learning », Il s’agit ici d’aider les équipes EPS de la zone Moyen Orient à préparer au mieux la mise en place d’un enseignement à distance. Cet article a pour seul objectif de vous proposer quelques principes généraux ainsi que diverses pistes de réflexion et outils à explorer en fonction des besoins et des contraintes de chacun. Ce document est en 4 parties : Dans ce cadre, nous nous attacherons ensemble à : Comment faciliter l'engagement de tous les élèves dans une situation d'apprentissage? - EPS Régal.
Nous avons déjà tous été confrontés à ce genre de situations en cours d’EPS: quelques élèves qui ne s’investissent pas du tout dans la situation d’apprentissage proposée.
Des élèves qui détournent rapidement la tâche pour faire autre chose. Un élève qui vient te demander au milieu de la situation d’apprentissage: « Est-ce qu’on va faire des matchs aujourd’hui? ». Bruno Devauchelle : Hybrider la formation, bonne ou mauvaise idée ? Le terme "hybride" est désormais le plus souvent employé pour indiquer qu'un dispositif, une action de formation se déroule en présence et hors présence.
Parfois appelé blended, ou même encore FOAD (Formation Ouverte et à Distance), le type de formation dit "hybride" fait rêver nombre de responsables de formation des institutions et entreprises qui y voient d'une part un renouvellement de la formation et d'autres part des économies possibles. Ne nous y trompons pas l'injonction d'hybrider les formations (ou les enseignements) est d'abord un levier pour un changement éventuel dans les modèles de formation et d'enseignement considérés comme parfois peu efficaces et trop coûteux.
Marcel Lebrun reprend de son côté l'expression à propos de la classe inversée dans l'ouvrage co-écrit avec Julie Lecoq (Classes inversées, enseigner et apprendre à l'endroit, Canopé 2015). Effet de mode, opportunité, requalification d'une vieille pratique ? Les autres hybridations possibles Bruno Devauchelle. Conception d’un dispositif hybride de formation à partir d’une théorie de la formation : étude de cas exploratoire. 1Durant les trois dernières décennies, les formations proposées au sein des universités ont significativement évolué (Cosnefroy, 2015 ; Lapostolle, Grisoni & Solomon Tsehaye, 2013).
Sous l’influence d’un nouveau rapport aux savoirs engendré notamment par l’émergence de l’économie numérique (Albero, 2010 ; Blandin, 2009 ; Frayssinhes, 2013 ; Lebrun, 2011), ces formations sont passées de formes de mises en œuvre exclusivement « présentielles » à d’autres formes pouvant être caractérisées « d’hybrides », associant des temps de formation réalisés en présentiel et d’autres menés « à distance » (Jézégou, 2014 ; Peraya, Charlier & Descriver, 2014). Cette évolution a été accompagnée par la réalisation de nouveaux travaux scientifiques. Parmi ces travaux, ceux menés par le collectif Hy-Sup (2009-2012) apparaissent encore de nos jours comme significatifs (Peraya, Charlier & Descriver, 2014).
Hy-sup - Hy-Sup. e301 04. Classes inversées et pistes pédagogiques - Mission laïque française. Nous commencerons par présenter la classe inversée.
Au départ, en 2008, la classe inversée représentait une façon de procéder assez normative. À ce moment-là, les enseignants ont véritablement commencé à en parler, à mettre en place des pratiques, de manière non isolée. L’idée de la classe inversée n’a pas été imposée par le pouvoir. Elle n’est pas non plus issue des recherches en sciences de l’Education. Deux enseignants en chimie dans le secondaire, Jonathan Bergmann et Aaron Sams, en sont à l’origine.
Concevoir un cours hybride. Bruno Devauchelle : L'hybridation pour la réforme du lycée ? La réforme du lycée va augmenter la demande d'adaptation des établissements aux demandes des élèves et des familles.
Cette adaptation concerne d'abord la possibilité d'offrir le maximum de possibilités pour les élèves et leurs familles. Deux hypothèses sont envisageables : fermer les petits établissements et regrouper dans des grands lycées, concevoir un dispositif qui permettra d'offrir le plus grand nombre de possibilités dans tous les établissements quelle que soit leur taille et les qualités des enseignants.
Les moyens numériques à disposition des lycées devraient permettre de trouver des solutions intéressantes pour éviter la première hypothèse. Mais pourquoi refuser le regroupement dans des grands établissements ? Cette évolution du lycée n'est pas nouvelle et la dérive des options est connue depuis longtemps et ses effets aussi. Or il y a des pistes de solutions qui ont été explorées depuis près de vingt ans mais qui n'ont eu que peu d'écho véritable au-delà des pionniers.
Guide progresser hybride. L’apprentissage hybride. L’apprentissage hybride semble être une solution pour accommoder les étudiants en leur permettant notamment de concilier études-travail-famille.
Mais qu’en est-il de l’implication de l’enseignant universitaire en termes de compétences technopédagogiques à développer et de temps à investir afin d’offrir un enseignement adéquat? Le présent bulletin Le Tableau propose des éléments à considérer dans l’adoption de l’apprentissage hybride, soulève des défis susceptibles d’être rencontrés à la fois par l’enseignant et par les étudiants et fournit des pistes pour intégrer l’apprentissage hydride dans un cours universitaire. Mise en situation Robert est professeur en management depuis quelques années. Qu'est-ce qu'un cours hybride?
Définition.
La classe inversée : que peut-elle apporter aux enseignants ? La classe inversée est l’objet d’un immense engouement dans toutes les sphères de l’enseignement en Europe et aux États-Unis.
S’agit-il d’un mouvement durable offrant de nouvelles perspectives pédagogiques dans un système scolaire essoufflé ou d’une mode qui ne convient qu’à certains enseignants, à certains élèves ? Quelles sont les conditions à respecter pour mettre en place une classe inversée efficace ? Un article d’Isabelle Nizet - professeure à l’Université de Sherbrooke, Québec, Canada et Florian Meyer - professeur à l’Université de Sherbrooke, Québec, Canada. Capsule Webinaire "Plans de travail" Webinaire DANE PDT by atelierhgsempai on Genially. LE(s) plan(s) de travail,SUPPORT DU WEBINAIREPROPOSE PAR LA daNE oRLEANS-TOURS,SOMMAIRE,SOMMAIRE,DEFINITION,LES TYPES DE PLAN DE TRAVAIL,CONSTRUIRE SES PLANS DE TRAVAIL,LE SUIVI DES ELEVES,1- Définition,"Support aux activités personnalisées dans la classe, à destination de chaque élève, le plan de travail est un document à partir duquel élève et enseignant s'entendent sur un parcours d'apprentissage résultant de lacombinaison entre choix de l'élève, sescapacités, les ressources de la classe, lesobligations scolaires définies parl'enseignant.