Premier bilan du confinement et de l'enseignement à distance. A l’heure du déconfinement et de la nouvelle période qui s’ouvre, entre enseignement/apprentissage, mi-présentiel/mi-distanciel, que sait-on exactement de la façon dont les enseignants et leurs élèves s’y sont pris pour s’efforcer de faire face, “malgré tout”, à cette situation inédite et aux contradictions qui l’accompagnent depuis le début des premières prescriptions ?
Préparer et vivre le passage au virtuel. Vérifier la cohérence de son enseignement adapté pour un format à distance. Passer au distanciel : acquis et pédagogie. En cette fin de quadrimestre où il reste 4 semaines de cours à distance, de nombreux enseignants se posent les questions essentielles suivantes, regroupées en deux grandes catégories : Comment organiser les dernières séances de cours d’une façon qui soutiennent au mieux l’apprentissage visé ?
4 scenarios pedagogiques pour l'enseignement a distance. Introduction à la formation à distance, Université Laval. L’Université Laval offre des cours en formation à distance depuis 1984. Aujourd’hui, avec plus de 80 programmes et au-delà de 800 cours crédités à distance, tous offerts en ligne, l’Université Laval représente le plus grand fournisseur de cours à distance en français au Canada. Grâce à son environnement numérique monPortail qui offre de multiples possibilités pédagogiques, l’Université Laval offre une formation flexible et de qualité comparable à l’expérience d’apprentissage en salle de cours et où les étudiants obtiennent des résultats similaires. Le développement et la diffusion des cours en formation à distance (FAD) sont des processus balisés par une Politique de la formation à distance, qui définit ce mode comme un « système de formation qui permet à un étudiant d’apprendre seul ou en situation de collaboration, à l’aide de matériel didactique approprié, par différents moyens de communication et avec le soutien à distance de l’enseignant et de personnes-ressources.
Appui pédagogique sur l'enseignement à distance - Ressources et activités dédiées à la mission de formation des enseignants. Guide enseignement-apprentissage en distanciel. Réseau d'enseignement francophone à distance. Enseigner et apprendre a distance. Planification d'un enseignement bimodal - Collège Sainte-Anne.
Première approche du dispositif hybride. Après une introduction à la notion de dispositif hybride pour enseigner et apprendre, nous donnons quelques conseils concrets (point 5) « pour enseigner et pour favoriser l’apprentissage en ligne » basés sur les 5 facettes de « notre » modèle pragmatique d’apprentissage (Lebrun, 2005).
J’illustre ce modèle dans un autre billet « J’enseigne moins, ils apprennent mieux« . 1. Un dispositif hybride, qu’est-ce que c’est ? Le mot « dispositif » est fréquemment utilisé dans la littérature et ce dans différents domaines : appareillage sophistiqué, stratégie militaire, campagne de presse … Nous entendons par dispositif un ensemble cohérent constitué de ressources, de stratégies, de méthodes et d’acteurs interagissant dans un contexte donné pour atteindre un but. Le but du dispositif pédagogique est de faire apprendre quelque chose à quelqu’un ou mieux (peut-on faire apprendre ?)
2. 3. 4. Typologie dispositifs hybrides - simplifiée. Typologie dispositifs hybrides - détaillée. Travail des élèves : articulation distance-présence / Réflexion didactique et pédagogique, Académie de Rennes. Animer des temps collectifs à distance. Animer des temps collectifs à distance : fiche PANA n°16 Comment numériser une conférence ?
Quel type d’événement peut-on numériser ? Quel format choisir ? Quels outils utiliser ? Canevas simplifié, Université Lorraine. 8 concepts pour une pédagogie ouverte et hybride. Au travers de mes nombreuses lectures sur la pensée et l’apprentissage à l’heure du numérique, 8 concepts semblent revenir : Cognition : avec les avancées de l’imagerie cérébrale, impossible aujourd’hui de ne pas tenir compte des processus mentaux qui se rapportent à la fonction de connaissance, de mémorisation, du langage, du raisonnement et de l’apprentissage dans la construction de dispositif pédagogiques.
Communication : l’acte d’apprendre reste un acte social et d’échange. La relation avec l’enseignant et ses pairs sont au coeur du processus d’apprentissage. Présentation. Marcel Lebrun - Les phases. Une analyse des pratiques des enseignants autour du concept de la ou des classe(s) inversée(s) permet de mettre en évidence deux grands types (en terme d’analyse des composantes) ou encore deux dimensions permettant de structurer un vaste paysage au départ des informations recoltées auprès des praticiens interrogés.
Notre prochain billet sera consacré à ces recherches empiriques. On peut d’emblée tracer un continuum entre des pratiques plutôt « centrées sur l’enseignant » (même virtualisées par le truchement de vidéos) et d’autres davantage « centrées sur l’apprenant », ce dernier considéré alors comme acteur et auteur de ses apprentissages. Marcel Lebrun - Méthodes et effets. 1.
De LA classe inversée aux ClasseS InverséeS Les dispositifs pédagogiques de classes inversées sont apparus, il y a quelques années, dans le panorama des dispositifs pédagogiques (des stratégies pédagogiques). Pour ma part, après une brève allusion sur ce Blog dès 2011, j’en parlais déjà dans une causerie avec mon collègue et ami Christophe Batier lors du Congrès AIPU 2012 (Association Internationale de Pédagogie Universitaire) tenu au Quebec à l’Université de Trois-Rivières. Le propos (un peu provocant certes) concernait ce que j’ai appelé plus tard « La classe inversée » avec le slogan « Les leçons à la maison, les devoirs en classe ». Sur ce Blog, nous trouvons les jalons de cette évolution : Dispositif Hybride, flipped classroom … suite en 2011Classes inversées, Flipped Classrooms … Ca flippe quoi au juste ?
Marcel Lebrun - Les effets, innovation Pédagogique. Programme pour l'évaluation internationale des compétences des adultes. Pix, évaluation et certification des compétences numériques. Depuis le 26 mars et jusqu’au 30 juin, Pix propose gratuitement sa plateforme aux prestataires de formation.
Nés avec la crise sanitaire, ces nouveaux partenariats avec le service public en ligne chargé d’accompagner le développement des compétences et des certifications numériques devraient se poursuivre et s’intensifier. Le centre de formation AFCI, spécialiste de l’insertion professionnelle, témoigne. Par Catherine Trocquemé - Le 03 juin 2020. La pandémie de Covid-19 amène les acteurs à innover pour trouver, dans l’urgence, des solutions au défi posé par le confinement et la digitalisation à marche forcée. DIDAPRO - Didactique professionnelle. Explorer et apprendre furent les deux premières étapes de l’approche par compétences.
On peut traduire ces deux étapes comme la découverte de ce que l’apprenant ne sait pas pour pouvoir combler l’écart entre l’ignorance et la connaissance. Pour l’enseignant, cela lui demande de mettre en place des activités intrigantes, stimulantes et motivantes pour que l’apprenant adhère à la formation et désire investir les efforts nécessaires aux apprentissages. L’aboutissement de ces deux étapes est d’amener l’apprenant à conceptualiser les savoirs à apprendre. La contextualisation consiste à réaliser des tâches qui demandent l’utilisation des savoirs appris. Ce qui suit la conceptualisation est donc la contextualisation, c’est-à-dire l’application des savoirs dans un contexte artificiel de travail. Les competences transversales, France stratégie.
DigitalSkill, Commission européenne. Les compétences numériques, Gouvernement. Présentation des compétences numériques en devenir avec le cadre de référence du Ministère de l'éducation et de l'enseignement supérieur du Québec Comment cerner, comprendre et faire siennes les compétences numériques pour aujourd'hui et pour l'avenir ?
Dans toute stratégie et plan d'action de transformation numérique, l'accompagnement humain est primordial et la formation est essentielle. S'interroger sur les compétences digitales, c'est les prendre en compte dans son projet de transition numérique. En avril 2019, le Gouvernement du Québec a publié et mis en ligne Le cadre de référence de la compétence numérique (34 pages, en PDF), un dossier stimulant pour les enseignants, formateurs, entreprises et apprenants. Qu'est-ce qu'une compétence numérique ? Elle se définit ainsi selon les auteurs du cadre de référence : 1. 2. 3. Cadre de référence des compétences numériques. Les compétences numériques définies par le cadre de référence et acquises par les élèves des établissements d'enseignement publics et privés sous contrat et les étudiants des formations dispensées en lycée font l'objet d'une certification nationale délivrée via une plateforme en ligne par le groupement d'intérêt public « PIX ».
La plateforme en accès gratuit à titre individuel permet à chaque élève de mesurer son niveau de maîtrise des compétences numériques. À partir de la classe de 5e, les élèves s'inscrivent sur la plateforme Pix où ils disposent d'un suivi de leurs acquis. En changeant d'établissement, les élèves conservent leur compte Pix. Cadre reference, Québec. Co-construire une société apprenante, F. Taddei. A l’intelligence collective, la société reconnaissante François Taddei a remis le rapport « Un plan pour co-construire une société apprenante », aux ministres du Travail, de l’Éducation nationale et de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation, lors de la Journée de l’innovation de l’Éducation nationale, aujourd’hui le 4 avril.
Un article qui reprend la présentation en ligne sur le site du CRI et les deux pages du résumé éxécutif du rapport 5 axes pour co-construire une société apprenante Le rapport prône la création progressive d’un “service public de la société apprenante” pour permettre à tous d’intensifier la recherche, de faciliter l’accès de tous à la formation, aux expériences et aux résultats, et impliquer le plus grand nombre dans la conduite de projets innovants. Il est construit autour de 5 axes et propose 30 mesures opérationnelles, notamment :
Le Low-tech Lab. Au Low-tech Lab, nous employons le terme low-tech pour qualifier des objets, des systèmes, des techniques, des services, des savoir-faire, des pratiques, des modes de vie et même des courants de pensée, qui intègrent la technologie selon trois grands principes : Utile Une low-tech répond à des besoins essentiels à l’individu ou au collectif. Elle contribue à rendre possible des modes de vie, de production et de consommation sains et pertinents pour tous dans des domaines aussi variés que l’énergie, l’alimentation, l’eau, la gestion des déchets, les matériaux, l’habitat, les transports, l’hygiène ou encore la santé. En incitant à revenir à l’essentiel, elle redonne du sens à l’action. Le "monde complexe" d'Edgar Morin. Penser dans un monde complexe... Etude sur l'efficacité des dispositifs hybrides suite à la crise sanitaire, 2020.
Journée d'étude sur la formation hybride. Guide Progresser vers un mode d'enseignement hybride, Canada 2012. Projet de recherche européen sur les dispositifs hybrides - Hy-Sup, 2009-2012. Concevoir un cours hybride, Université Ottawa. Outils et ressources, Classe inversée. Vous trouverez ici les meilleurs outils et ressources pour inverser votre classe. Réseau Canopé. La pédagogie inversée. Recherches sur l'apprentissage (2016) - Educpass, blog académique.
Apprentissage expérientiel. Taxonomie ouverte. Pédagogie coopérative – Intelligences Multiples. Principe.