Créer un journal de confinement. ORBIS: The Stanford Geospatial Network Model of the Roman World. Le Rouge et le Noir: un parcours de lecture. Concours d'écriture collaborative - Collège. Quelques propositions d'activités en collège avec cours, exercices (différenciés selon les niveaux des élèves) - [Lettres & Langues et Cultures de l'Antiquité]
Ces dernières années les pages suivantes avaient été créées pour contenir à chaque fois des éléments de leçon (vidéo, images, etc.) puis des exercices de différents niveaux de difficulté (pour des élèves très faibles à très avancés), notamment avec Learning apps.
![Quelques propositions d'activités en collège avec cours, exercices (différenciés selon les niveaux des élèves) - [Lettres & Langues et Cultures de l'Antiquité]](http://cdn.pearltrees.com/s/pic/th/propositions-differencies-216517685)
Ces exercices sont pour la grande majorité autocorrigés afin d’être réalisés en autonomie. Lettres. Lettres. Les Fleurs du Mal de Baudelaire : sept lectures linéaires proposées par Madame Cera-Paoli, professeure agrégée, pour ses élèves du lycée Fesch à Ajaccio.
Lettres - un blogfolio pour donner envie d’écrire. Les élèves ont apprécié de travailler ainsi.
Quand un nouvel article est écrit dans le blog, l'élève m'envoie un message via e-lyco afin que je commente le travail effectué. Je laisse alors un commentaire sous l'article. Mes commentaires sont de plusieurs ordres (avis personnel, rappel de règles orthographiques, syntaxiques...). Lorsqu'un travail est de qualité, je demande à l'élève s'il peut être montré à ses camarades et publié dans le blog classe, qui devient ainsi une sorte de laboratoire des bonnes pratiques d'écriture, mais aussi de lectures expressives ou d'exposés. Les articles sur les livres peuvent aussi être poussés vers l'espace du CDI, toujours avec l'accord des élèves. Pour que cet espace de travail personnel vive, il faut régulièrement y travailler.
Au fil des mois, le blog personnel acquiert un triple statut : Pour de nombreux élèves, le constat est positif : un tel espace favorisant expression personnelle et créativité les implique durablement dans les apprentissages. Ecrire une nouvelle fantastique en 4ème autour d'une visite de Versailles. Une inter-séquence pour faire le lien entre le projet pédagogique de français, le programme d’histoire et une sortie au château de Versailles : l’écriture d’une nouvelle fantastique en classe de quatrième Merci à Claire Bottineau, professeur au collège de la plaine des Glacis à La Ferté-sous-Jouarre (77), qui a inspiré en partie ce travail.
L’idée de départ Afin de faire le lien entre l’étude de la nouvelle de Prosper Mérimée La Vénus d’Ille, l’étude du roman pour la jeunesse À la poursuite d’Olympe d’Annick Jay et la visite du château de Versailles, il est proposé aux élèves d’écrire, par groupes de trois ou quatre, une nouvelle fantastique qui permette de relier ces trois séquences. Ce sont les élèves eux-mêmes, qui, guidés par le professeur lors d’une séance dynamique de réflexion, ont pensé à écrire une nouvelle ayant pour cadre Versailles dans laquelle un (ou plusieurs) collégien(s) seraient emportés au XVIIe siècle par une statue (ou un tableau) qui s’animerait. [Lettres & Langues et culture de l’Antiquité] Œuvres en 1ère. Séquences sur "L'art de la parole" - Lettres.
Humanités, Littérature et Philosophie. Comment aborder le nouvel enseignement de spécialité en 1ère « Humanités, Littérature et Philosophie » ?
Présentation de l’enseignement par l’Inspection académique de Lettres L’enseignement de spécialité « Humanités, littérature, philosophie L’enseignement de spécialité « Humanités, littérature et philosophie » est dispensé par un binôme de professeurs de lettres et de philosophie à parité horaire, 2 heures hebdomadaires pour chaque discipline en Première, 3 heures pour chaque discipline en Terminale. Cet enseignement de spécialité vise un double objectif : contribuer à l’intelligence du monde contemporain en faisant émerger les interrogations qui le traversent, mais aussi d’éclairantes filiations, des mises en perspective entre hier et aujourd’hui ; développer les compétences d’analyse et d’expression exigées par la poursuite d’études et qui figurent explicitement dans les attendus du supérieur pour des cursus très divers.
Prendre parti dans la lecture d'une oeuvre intégrale (TraAM) - Lettres. Cet article a été rédigé dans le cadre des TraAM 2017-2018 : littérature, corpus, interprétation : qu’est-ce qu’un texte pour la classe aujourd’hui ?.
La page de référence sur éduscol : Les travaux académiques mutualisés (TRaAM) : des laboratoires des pratiques numériques. 1. Présentation et objectifs du projet La production finale est multiple : construire un plaidoyer ou un réquisitoire à plusieurs proposer un texte audio à soumettre à discussion et analyse opter pour une problématique et un plan détaillé en binômes repérer individuellement un parti pris esthétique et le justifier.
Continuité pédagogique en lycée : s’entraîner à la lecture oralisée. Guillevic, "Les Euclidiennes" (table ronde) Cet article a pour but de proposer une réflexion sur la pratique de l’oral, dans nos classes de CAP, comme objet d’étude à part entière et non seulement comme prétexte.
Il part du constat que l’enseignement, pourtant entièrement fondé sur l’oralité, aborde peu l’oral comme objet d’apprentissage. Zola, "Jacques Damour" (lecture intégrale) Lettres - Histoire-Géographie - EMC. Continuité pédagogique. Site de lettres de l'académie de Paris - LCA. Apprendre à la maison : Français.
Révisions Brevet Français - Brevet 2020. Roma : la base de données de textes latins. Mur capsules Lycée. Le Français en capsules. Leçons d'orthographe grammaticale en vidéo. Mur Des Capsules Lectures Analytiques. Mon ENT Occitanie. Classe virtuelle CNED.