Quand l'histoire fait dates. "Des Coches"-LL3 par ROMERO sur Genially. Les Essais Allons-y !
Michel de Montaigne. "Des Cannibales"-LL 2 par ROMERO sur Genially. Les Essais Allons-y !
Michel de Montaigne "Des Cannibales"LL2 Lecture linéaire 2. Renaissance et Humanisme par sabine.melone sur Genially. A la découverte de la Renaissance et de l'humanisme A la suite d'un malencontreux accident, vous vous retrouvez plongé(e) en pleine Renaissance.
Vous allez rencontrer plusieurs personnages marquants qui vous aideront à retourner chez vous, mais il vous faudra auparavant prouver que vous connaissez bien la Renaissance... Il est conseillé de prendre des notes au fur et à mesure que vous rencontrerez les personnages et de bien noter les chiffres obtenus... Bonjour, Je suis Nicolas Copernic, un astronome et mathématicien polonais. J'ai défendu une nouvelle théorie.Pour la connaître, cliquez sur les éléments interactifs de mon portrait. Avant de partir, je vous invite à compléter ce petit texte, (en faisant attention à l'orthographe!) Une fois que vous avez récupéré le numéro (en ayant répondu aux questions), vous pouvez continuer votre chemin. "Voyage en Italie" d'après Les Essais et Le Journal de Voyage de Montaigne. Fiches sur les lectures cursives WebLettres / Le Robert.
"Des Cannibales" PDF 8 pages. Lecture de "Des Cannibales" "Des Coches" PDF 14 pages. Lecture "Des Coches" 1/4. Montaigne Essais - S'approprier les œuvres au programme de 1ère. Ce parcours est conçu pour être mené intégralement à distance, tantôt en groupes, tantôt de manière individuelle pour à la fois partager la relecture et faciliter l’appropriation de chacun.
Les régulations du professeur se font à chacun des moments de bilan et donnent lieu, sous une forme ou une autre, à un partage des ressources de façon à enrichir la réflexion de chacun. Présentation du projet Objet d’étude : Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle Œuvre & parcours : Montaigne, Essais, « Des Cannibales » (I, 31), « Des Coches » (III,6) / Notre monde vient d’en trouver un autre. Montaigne (kit de survie) Au cœur de l'histoire : Montaigne (audio 43min) Blanche Cerquiglini présente "Des cannibales et Des coches".
Genially sur Montaigne par Marina Verger. Analyse du chapitre Des Cannibales. Les Chemins de la connaissance : Les cannibales chez Montaigne (audio 50min) Auteur : Citations de Montaigne. « Le plus âpre et difficile métier du monde, à mon gré, c’est faire dignement le Roi. »Michel de MONTAIGNE (1533-1592), Les Essais (1580, première édition) Magistrat, membre du Parlement de Bordeaux, très loin des poètes courtisans ou des écrivains engagés de son temps.
Il parle ici en humaniste et philosophe, sage et souvent sceptique, libre et indépendant de pensée, disant aussi : « Nous devons la sujétion et l’obéissance également à tous rois, car elle regarde leur office ; mais l’estimation, non plus que l’affection, nous ne la devons qu’à leur vertu. » Il dit encore : « Sur le plus haut trône du monde, on n’est jamais assis que sur son cul. » Au siècle des Lumières, Voltaire prisera fort cette pensée de Montaigne. « Une guerre étrangère est un mal bien plus doux que la civile. »Michel de MONTAIGNE (1533-1592), Les Essais (1580, première édition) En cette fin de siècle déchiré et déchaîné, Montaigne prône la « pitié », autrement dit la tolérance, une vertu alors fort mal partagée ! Place du Nouveau Monde dans Les Essais + Lévi-Strauss. Analyse intégrale des "Cannibales" 1/3. Entrer dans une lecture linéaire par une lecture chorale. Cette expérimentation pédagogique engage l’élève dans une démarche d’interprétation critique du texte à partir d’un exercice de lecture chorale.
Elle répond à deux préconisations de la réforme de l’enseignement des Lettres : prendre davantage en compte l’oral au lycée et familiariser les élèves avec une démarche d’analyse linéaire de texte littéraire. Prendre davantage en compte l’oral en cours de Lettres, tel est l’un des axes forts de l’enseignement du Français au lycée. C’est bien en ce sens qu’évolue l’épreuve orale des EAF puisqu’elle accorde désormais une place privilégiée à une lecture « à voix haute juste, pertinente et expressive » en ouverture de l’explication du texte littéraire. Lieu stratégique d’une appropriation intime de ce texte, cette lecture orale participe de la construction d’une culture littéraire plus personnelle, puisqu’elle incite l’élève à s’engager dans le texte, à en traduire l’émotion, à rendre compte de sa singularité. 1er exemple de travaux d’élèves.
Riche séquence sur les 2 chapitres des Essais de Montaigne. Analyse du corpus Le programme de français en classe de 1ère propose l’étude, pour les séries générales, de deux essais de Montaigne, « Des cannibales » (I, 31) et « Des coches » (III, 6), pour les séries technologiques du premier seulement : pour celles-ci, la construction du parcours laisse la possibilité de le scinder.
Le corpus comporte une introduction, nécessaire pour poser le contexte de l’écriture et une biographie rapide de Montaigne, et une présentation d’ensemble de l’œuvre et du/des essai/s retenu/s. Une conclusion conduit à une synthèse sur l’humanisme de Montaigne et sur les principaux aspects de son écriture. Il sera important aussi de conclure sur l’enjeu de l’étude : qu’a signifié la découverte de « l’autre monde » à l’époque de Montaigne ? Que nous enseigne encore sa réflexion sur notre rapport à l’altérité ? Pour l’étude de l’œuvre, sont prévues : Ce parcours associé comprend. Séquence sur "Des Cannibales" et "Des Coches" (en bas de page)
Séquence sur Montaigne en distanciel par Lorène Ujhelyi (Ac. Lyon) Dans le cadre des nouveaux programmes du lycée, en classe de 1ère, les élèves étudient Montaigne, "Des Cannibales" et "Des Coches" ainsi que le parcours associé "Notre monde vient d’en trouver un autre".
Cet article propose une séquence (1/2) sur Montaigne adaptée au travail en distanciel avec les élèves, grâce à des PDF interactifs. Le professeur envoie au fur et à mesure, selon un calendrier défini, les fichiers pdf relatifs aux séances à ses élèves. Ceux-ci devront enregistrer leur fichier sur leur ordinateur, tablette ou téléphone, en ajoutant leur nom de famille dans le nom du fichier. Ils pourront ensuite, au fur et à mesure de leur travail, compléter les champs liés aux questions posées ou compléter des textes à trous, tout en veillant à enregistrer à chaque fois. Puis, ils pourront envoyer leur travail à leur professeur qui leur transmettra la correction. Séquence riche et très documentée sur Montaigne. Pour réussir la rentrée de Septembre, Blanquer dévoile son dispositif « enfant apprenant » Après un 3e trimestre de confinement, réussir la rentrée de Septembre sera un défi pour l’Education nationale.
Pour le relever, Jean-Michel Blanquer a dévoilé son dispositif innovant baptisé « enfant apprenant ». « Avec « enfant apprenant », nous voulons inventer une école qui dépasse les difficultés » a expliqué le ministre de l’Éducation nationale dans un vidéo diffusée cette semaine […] Le ministère confirme que les établissements scolaires seront bien livrés en masques à l’effigie de JM Blanquer La nouvelle devrait rassurer de nombreux directeurs d’établissement scolaires. Le ministère de l’Education nationale confirme que les écoles seront bien livrées en masques à l’effigie de JM Blanquer. J.M Blanquer : « le 11 mai pourra être déclaré jour férié pour enseignants volontaires » Comment retrouver un semblant de normalité au cours d’un mois de mai perturbé par le confinement ?
Séquence sur "Notre monde vient d'en découvrir un autre" (Lycée Millet) Observation et comparaison de ces représentations de sauvages, après définition du mot : La représentation du sauvage La représentation du sauvage (2).pdf André Thevet, Équarrissage de la victime, Scène d'anthropophagie rituelle des Tupinamba (1557) Gravure de l’Histoire d'un voyage fait en la terre du Brésil, 1580, reproduite de l'édition de 1611.
Pistes pour exploiter les Essais. Une édition à conseiller ? ► « Je suis déçue par l’édition “Des Cannibales” FolioPlus Classiques La peur de l’autre n°143 : les différents paragraphes de l’essai ne sont pas restitués par la mise en page pas plus que les différents états du texte (A,B,C). EL : "Des Cannibales", I,31. Nous allons étudier un extrait des Essais, I.31 de Montaigne, Michel de Montaigne est né en 1533-1592, intitulé des cannibales. Les Essais forment un ensemble de 107 chapitres répartis en 3 livres. Montaigne écrit cet ouvrage afin de mieux se connaître, en mettant son jugement à l’épreuve sur toutes sortes de sujets. A la lecture du chapitre 31 du livre I, nous comprenons que les hommes rejettent facilement ce qui ne correspond pas à leurs mœurs. On a ainsi appelé « Barbares Cannibales » les habitants du Brésil, qui ne connaissent ni lettres, ni sciences mais qui ignorent aussi les vices.
La fin du chapitre inverse cette perspective en présentant 3 brésiliens venus visiter la France et qui ont été choqués par l’inégalité des conditions entre les hommes. Dans un deuxième temps, Montaigne s'applique à valoriser les chefs cannibales en les assimilant à un peuple de raison dont l'organisation politique fonctionne sans être centrée sur elle-même ou sur un individu.
EL : extrait des "Cannibales" n°2 par Elisabeth Caron. EL : extrait des "Cannibales" par Elisabeth Caron. EL : "Des Cannibales", "Ces peuples me semblent donc barbares => sont inconnus" "Des Cannibales" : question de grammaire. EL : "Des coches", III, 6 Montaigne.
EL : Portrait des Espagnols et des Indiens dans Des Coches. Corpus sur les barbares et les cannibales. Liste de lectures cursives et pistes pour les exploiter. Pistes pour le parcours et les LC : récits de voyage. Localisation dans les rubriques : ► Les synthèses des listes collège et lycée ► Les synthèses de la liste Profs-L vendredi 29 avril 2005 Par Marie Pierre Cart Il s’agissait de collecter des titres de récits de « vrais » voyages.Synthèse mise en ligne par Valentine Dussert. Pistes pour le parcours et les LC : le relativisme moral. Il s’agissait de constituer un corpus d’extraits mettant en évidence le relativisme des valeurs et des mœurs, de façon à souligner le peu de fondement des uns et des autres.Synthèse mise en ligne par Murielle Taïeb. Textes retenus pour le corpus ► MONTAIGNE M. de, Essais, II, XII, Apologie de Raymond Sebon, 1595De "Il n’y a chose en quoi le monde soit aussi divers que dans les coutumes et les lois....
" à "... la jeter en pâture aux bêtes et aux vers. " ► PASCAL B., Pensées, 1670, fragment 56De "On ne voit rien de juste ou d’injuste... " à "...quoique je n’en aie aucune avec lui ? " Pistes pour le parcours et les LC : le mythe du bon sauvage. Pistes pour le parcours et les LC : la négritude. Récits, contes et romans ► BACHOLLET R., DEBOST J.B., LELIEUR A.C. et PEYRIERE M.C., Négripub, l’image des noirs dans la publicité depuis un siècle. Pistes pour le parcours et les LC : le racisme. Parcours : Images de l'autre. Ces quatre textes présentent chacun des voyages imaginaires dont la matière est structurée par le projet littéraire.
Quels titres pourraient convenir à ces quatre extraits ? Dans chacun de ces textes, en quoi l’autre apparaît-il différent : par son physique, son langage, son mode de vie, sa philosophie ? LC : exploiter La Controverse de Valladolid de JC Carrière. Pistes d’étude ► Il existe à la fois un roman édité chez Pocket et une pièce de théâtre éditée chez Garnier-Flammarion (n° 2164). Cette dernière semble plus facile d’accès que le roman, plus vivante aussi, et comporte un dossier et des textes complémentaires utiles portant sur le thème de l’altérité (textes de Primo Levi, Montaigne, Diderot, Voltaire, Gobineau, Céline).
La Controverse de Valladolid (film de 1992) 1h27. Antiquité et mythe du bon sauvage. Sur le mythe de l’âge d’or Textes de l’Antiquité. Sujet argumentatif sur le mythe du bon sauvage. Sujet retenu, proposé par Christèle Sanchez ► Le capitaine du vaisseau dit à Robinson : « Nous partons demain. Quel bonheur pour vous de quitter cette île. Prolongement : Rouge Brésil - Téléfilm Historique - Épisode 1. Prolongement : Rouge Brésil - Téléfilm Historique - Épisode 2. Prolongement : Les cartes marines. Anglais et Hollandais se lancent dans le jeu des explorations dès le milieu du XVIe siècle, cherchant un passage rapide vers l’Orient, soit par le nord-est en contournant l’Asie par l’océan Arctique, soit par le nord-ouest en longeant les côtes américaines, de la Floride à la baie d’Hudson.
Documents iconographiques sur "le sauvage" HIDA : Images de l'autre. HIDA : analyse d'une image : "Du voyage vers les Amériques au voyage vers l’Extrême-Orient" Lecture personnelle sur l’humanisme.