DGCyE - Situaciones didácticas en el inicio de la alfabetización

La carta de la señora González Sergio Lairla Ilustraciones de Ana G. Lartitegui. Fondo de Cultura Económica, 2000 La señora González puso el máximo cuidado en aquélla carta. Y es que ya lo decía la señora González, “cuando se pone cuidado en hacer las cosas bien, nada puede salir mal”. Ya la primera página ofrece la clave que permite al lector involucrarse en la obra “hay que poner mucho cuidado en los detalles”. En los elementos que estructuran el relato hay una fuerte carga simbólica: el buzón, la zanja, la boca del pez, la cascada, el pozo, el volcán… todos conducen a la idea de misterio, de intimidad, de comunicación entre dos mundos. Las ilustraciones, minuciosamente detalladas, están trabajadas con suaves aguadas de fondo y matizadas con la ayuda de lápices. La carta de la Señora González es, en definitiva, una obra en la que nada es banal ni gratuito, todo cumple su función dentro del ciclo que va y viene de corazón a corazón.

La Importancia de los Cuentos en Educación Infantil | Guarderias&Escuelas Infantiles En esta entrada sobre Guarderías y Escuelas Infantiles hablaremos sobre los Cuentos y sus Beneficios pedagógicos. Los cuentos son una parte muy importante del crecimiento de los niños, pues les permiten empatizar con el mundo, desarrollar su imaginación y resolver conflictos. El cuento es una de las bases para el desarrollo intelectual. Al contarles una historia podemos lograr que entiendan las cosas con más rapidez, que su cerebro trabaje con más certeza, se estimule su memoria y sus ganas de expresarse. Los relatos populares son una buena manera de aproximarse a las raíces culturales de la humanidad. ¿Os habéis fijado como los niños aprecian que les contemos un cuento en cualquier momento del día? Los cuentos infantiles son una buena forma de crear un lazo de unión con los niños, fomentar su imaginación y su creatividad, ahuyentar los temores y en muchos casos hacerles sentir más valientes al inspirarse en sus personajes favoritos. ¡Muchas Gracias! Marta García Marroquín Like this:

Pàgina personal de Daniel Cassany - Documents - Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita Publicat a Comunicación, lenguaje y educación, 6: 63-80. Madrid: 1990. ISSN: 0214-7033. Resumen Pueden distinguirse cuatro enfoques metodológicos básicos en la enseñanza de los procesos superiores de la expresión escrita: un primer enfoque se basa en el estudio analítico de la estructura general de la lengua; el segundo propone un trabajo más holístico de la comunicación, a partir de tipos de texto y de materiales reales; el tercer enfoque pone énfasis en el desarrollo del proceso de composición de textos escritos; finalmente, el cuarto se concentra en el contenido de los textos para aprovechar el potencial creativo y de aprendizaje de la expresión escrita. El presente artículo se propone esbozar a grandes rasgos los cuatro enfoques metodológicos con que puede enseñarse la expresión escrita. i) enfoque basado en la GRAMÁTICA, ii) enfoque basado en las FUNCIONES, iii) enfoque basado en el PROCESO, Origen e influencias. 1. 2.

¿Qué son los libros álbum? Los libros álbum son libros en donde el texto y la imagen funcionan de manera inseparables construyendo una historia. Es por este motivo que se considera al ilustrador como autor. Los lectores de estos libros buscan sentido a las historias teniendo en cuenta dos códigos articulados: el lenguaje visual y el verbal. Todos sus elementos cuentan: la diagramación, el formato, la tipografía, la selección de los colores, las guardas, de la misma manera que el relato ya que contribuyen a dar sentido de la historia. Al explorar los elementos paratextuales sin haber leído el libro, surge la pregunta del sentido que tendrán estos elementos en la historia, y la respuesta la encontramos en ella, pero estos elementos van recortando y adelantando ciertos puntos. Este tipo de relaciones entre sus elementos, lo convierte en “objetos de lectura”; la historia está en el texto, en la imagen, en las tapas, en las tipografías, en las guardas, en todo el objeto social y cultural que es el libro. • A.

Fomento lectura 25032012227 Imaginaria » A la captura de lo salvaje: Lecturas de un libro-álbum Por Alicia Serrano Texto de la ponencia presentada por la autora en el II Simposio de Literatura Infantil y Juvenil en el Mercosur (Posadas, Provincia de Misiones, 4, 5 y 6 de octubre de 2012). Imaginaria agradece a Jorge Gurbanov y Gladys Martinez Arroyo, de Ediciones Continente (distribuidora en Argentina de Global Editora), la autorización para reproducir las ilustraciones del libro Salvaje de Roger Mello. “¿Nunca os ha sucedido, leyendo un libro, que os habéis ido parando continuamente a lo largo de la lectura, y no por desinterés, sino al contrario, a causa de una gran afluencia de ideas, de excitaciones, de asociaciones? En una palabra, ¿no os ha pasado nunca eso de leer levantando la cabeza? El trabajo que aquí presento, retoma esta idea. Primera lectura (segunda y tercera también) Empecemos por el principio Salvaje es un libro de imágenes sin palabras (escritas), según la definición que nos aporta Cecilia Bajour (4). Abro el libro. Figura 1. Figura 2. Figura 3. Figura 4. Figura 5. Notas

El elefante Bernardo - Escolar - ABC Color “Me disculpo con el US Open y con todas las personas asociadas a mi comportamiento” Ver más Libro álbum: leer y mirar al mismo tiempo | Plan Nacional de Lectura Una mirada sobre este género relativamente reciente que se caracteriza por la confluencia de dos lenguajes: el lingüístico y el visual, de la mano de Mónica Weiss, artista y coordinadora en el Foro de Ilustradores de Argentina. Sentada junto a una mesa tablón que conserva rastros de colores, en su taller de Villa Crespo, Mónica Weiss asegura que, antes que dibujante, se identifica más con la palabra ilustradora porque “el dibujo es sólo una forma posible de ilustrar”, frente a la multiplicidad de técnicas disponibles. “Ilustrador o ilustradora se usa en todos lados e idiomas, se entiende y eso es lo más importante”, añade. Hubo una época en el término “ilustración” se remitía a una imagen cuya función era la de acompañar al texto. “Hay que perderle el miedo, el libro album implica otra forma de leer, diferente, pero no por eso más difícil. “Yo veo que en este momento hay una fascinación por ser artista, entonces se hacen libros para que los vean otros colegas, no los chicos”.