Pédagogies actives Pédagogies actives freins espace restreint manque de temps La voie professionnelle au lycée La voie professionnelle, une nouvelle voie vers l'excellence Comprendre la réforme de la voie professionnelles en 12 points clés Une transformation nécessaire du lycée professionnel
Les e-ressources : des vidéos pour apprendre Ce site est extraordinaire, l'Agence Universitaire de la Francophonie met progressivement en ligne une masse de ressources, émission radio, vidéo, cours en ligne : aujourd'hui : 40 masters, 10 licences, 5 DU. Nous trouverons en ligne des diplomes de la Sorbonne et d'autres universités. L'ESEN fait intervenir des spécialistes de l'éducation de l'OCDE, des chercheurs, des professionnels engagés. Les conférences sont proposées sous forme de vidéos ou en rich média avec un déroulé power point
INRP - Institut National de Recherche Pédagogique Etablissement national, l’INRP a vocation à développer et favoriser la recherche en éducation et formation. Il met son expertise et ses équipes au service de l’ensemble des chercheurs, formateurs et de décideurs du monde de l’éducation. Il ne saurait pour autant couvrir l’intégralité de ce domaine et encore moins prétendre au monopole de la recherche en éducation. C’est pourquoi l’INRP s’efforce de développer des collaborations avec d’autres établissements, tout en répondant aux demandes de ses principales tutelles : enseignements scolaires et supérieurs, recherche. Susciter et développer la recherche en éducation, conserver, valider, organiser et faire circuler l’information dans ce domaine, telles sont les deux missions principales de l’INRP.
Égalité filles-garçons - Les enjeux de l'égalité filles-garçons Une obligation légale L'École compte parmi ses missions fondamentales celle de garantir l'égalité des chances des filles et des garçons. C'est le sens des articles L. 121-1 et L. 312-17-1 du code de l'éducation qui disposent que l'École contribue, à tous les niveaux, à favoriser la mixité et l'égalité entre les femmes et les hommes, notamment en matière d'orientation, ainsi qu'à la prévention des préjugés sexistes et des violences faites aux femmes. La loi du 8 juillet 2013 est venue rappeler que la transmission du respect de l'égalité entre les femmes et les hommes se fait dès la formation dans les écoles élémentaires. Elle a en outre introduit un nouvel enseignement moral et civique, qui « fait acquérir aux élèves le respect de la personne, de ses origines et de ses différences, de l'égalité entre les femmes et les hommes, ainsi que de la laïcité » (article L. 311-4 du code de l'éducation).
Apprentissage social? Alors voilà, cette semaine, nous traitons de la dimension sociale de l’apprentissage : Quel rôle joue notre environnement, notre entourage dans nos apprentissages ? J’avoue que j’ai un peu été désorientée par le « butinage » proposé et par les deux expressions proposées « Social Learning et « Apprentissage par les pairs ». Y-a-t-il une différence entre les deux termes ? En lisant les premiers liens, j’ai eu l’impression que le social learning ne parlait que d’apprentissage par le réseau… "Après le e-learning, le social learning est le nouveau concept qui doit révolutionner la formation dans les années à venir. Cette approche collaborative de la transmission des savoirs a réellement pris son essor avec le développement des réseaux sociaux.
Néopassaction 20/04/16De nombreuses académies signent avec l'IFÉ des conventions d'utilisation de nos clés USB Néopass qui intègrent une formation de formateurs sur site.Si vous êtes intéressés, le calendrier d'accompagnement 2016/2017 est en cours de finalisation. Voir la carteContactez-nous 13/11/15Tout Neopass sur une clé USB : c’est maintenant ! Nous proposons de nouvelles modalités de collaboration aux rectorats et directions académiques qui souhaitent équiper leurs formateurs d’une version autonome de Neopass. Des précisions sur les conditions du partenariat ? Contactez-nous
Initiation à la pédagogie différenciée En classe, un enseignant se retrouve généralement face à des élèves ou des étudiants ayant des capacités et des modes d’apprentissage différents. Ainsi, il existe entre les élèves des écarts de vitesse, d’autonomie, de motivation, d’intérêt, de compréhension…Dans ce cadre, comment peut faire un enseignant pour ne plus être « indifférent aux différences » ? Comment peut-il prendre en compte l’hétérogénéité de son groupe d’apprenants pour proposer un meilleur enseignement pour tous ? Une réponse se trouve certainement dans le concept de pédagogie différenciée. Cette approche part du constat que chaque élève est différent. Elle apporte une réponse à l’hétérogénéité des classes par des pratiques adaptées à chaque apprenant.
L'évaluation des acquis des élèves du CP au lycée L'évaluation des élèves : trois objectifs Les évaluations des acquis des élèves répondent à trois objectifs : fournir aux enseignants des repères des acquis de leurs élèves, compléter leurs constats et leur permettre d’enrichir leurs pratiques pédagogiquesdoter les "pilotes de proximité" - recteurs, DASEN, IA-IPR, IEN, chefs d’établissement - d’indicateurs leur permettant de mieux connaître les résultats et d’adapter leur action éducativedisposer d’indicateurs permettant de mesurer, au niveau national, les performances du système éducatif (évolutions temporelles et comparaisons internationales) Les évaluations des acquis des élèves par niveau
Chroniques en innovation et en formation » Blog Archive » Echanger des savoirs, coopérer, c’est se former; l’extraordinaire “évaluation externe” des réseaux d’échange de savoirs A l’occasion de la publication du dernier ouvrage collectif, dirigé par Claire héber-Suffrin, « Plaisir d’aller à l’école », qui narre finalement l’aventure collective de trois classes d’il y a 40 ans, qui font le bilan des savoirs ensemble, 40 ans plus tard. Quelle évaluation externe ! (video) Aziz Jellab, Sociologie du lycée professionnel : L’expérience des élèves et des enseignants dans une institution en mutation 1Le lycée professionnel est un lieu de formation souvent ignoré. Segment dominé du système d’enseignement secondaire, il n’en scolarise pas moins 700 000 jeunes et représente 6,2 % de l’accès au baccalauréat. Mais le lycée professionnel accueille les jeunes en majorité de milieu populaire, qui y sont « orientés ». Il scolarise donc des jeunes en échec, peu attirés par les études et déçus par le système éducatif.
Contrôle versus évaluation Corriger, évaluer, contrôler, noter. Des termes qui constituent le quotidien des enseignants, mais qui ne recouvrent pas la même réalité. Par habitude de langage ou raccourci pédagogique, on les assimile pour signifier la même idée : savoir si les apprenants apprennent ou non. Pourtant, les intentions à la base même du contrôle et de l’évaluation ne sont pas les mêmes partout et surtout, n’impliquent pas le même regard sur l’apprenant et le rôle de l’enseignant.
Recherche et formation Ce dossier rassemble des contributions éclairant différents aspects de l’articulation entre la formation des enseignants et les inégalités d’apprentissage des élèves, en éducation prioritaire ou non. Il s’agit d’élaborer ainsi un raisonnement d’ensemble permettant de dégager les conditions de réalisation d’une formation tournée vers plus de justice scolaire. Les auteurs montrent que les résultats de recherches sur les pratiques efficaces ont peu d’impact auprès des enseignants sans la prise en compte du contexte d’exercice, tant au niveau politique et institutionnel qu’au niveau de la classe au quotidien. Laïcité : Des problèmes très minoritaires et très localisés selon le CNAL Selon un sondage réalisé auprès de 650 professeurs du public pour le CNAL, " les difficultés rencontrées et les contestations de la laïcité sont un phénomène mineur mais préoccupant, qui se manifeste de façon hétérogène selon les établissements". En fait seulement 9% des enseignants déclarent que le climat de leur établissement est "tendu" sur la laïcité (1% très tendu) essentiellement en Ile de France et en Rep. Dans 97% des cas les problèmes rencontrés se règlent par le dialogue. Des problèmes localisés Seul un gros tiers (38%) des enseignants mentionnent des contestations venant de certains élèves, ces contestations étant cependant plus fréquentes pour 15% des enseignants.
Le site de l'institut Français de l'éducation permet d'accéder à des travaux de recherche concernant l'éducation ainsi qu'à des ressources pédagogiques. by tice14 May 28
L’IFÉ est une structure nationale de recherche, de formation et de médiation des savoirs en matière d’éducation, fondée sur une interaction permanente avec les communautés éducatives, grâce au recrutement de professeurs détachés et de professeurs associés by laetitiasellom Dec 19
Site mettant à disposition du public des ressources scientifiques en matière d’éducation. Propose des travaux liés "aux éducations" de façon générale : éducation à la santé, à la ville, aux nouvelles technologies, etc... by muxavier Dec 18