1 000 façons de jouer pour apprendre
Les jeux sont anciens dans les écoles. On se souvient de nos jeux de cour de récréation, des marelles, des chats perchés ou des parties de balles endiablées, ou bien des jeux de société auxquels l'enseignant autorisait la pratique les derniers jours de classe. Jouer serait peut-être un besoin viscéralement humain et certains imaginent les façons de l'intégrer à l'enseignement. Depuis que les chercheurs se sont aperçus que le plaisir d’apprendre était un moteur, notamment par le fonctionnement des hormones en jeu pour apprendre, la ludopédagogie a trouvé ses lettres de noblesse. Les jeux de rôle
Peut-on apprendre par le jeu? - Contact
Notre société dissocie souvent le jeu de l’apprentissage. Ainsi, jouer est perçu comme une activité peu productive, voire inutile, qui se mérite comme une récompense après un travail ayant demandé un effort important. L’engagement et le plaisir de jouer s’opposeraient à l’effort nécessaire pour apprendre.
Le passage d’énergie. ( Ia !) « La Liasse.
Ah ! « Le Ia ! »…Mon jeu préféré ! Je pourrais en faire des heures durant ! Je ne m’en lasse pas !
10 trucs pratiques pour optimiser les apprentissages lors des jeux à l’extérieur
À la maison et dans les milieux éducatifs comme à l’école, les jeux des enfants se sont sédentarisés et cloisonnés entre quatre murs au détriment du jeu extérieur (Demers, 2012). Pourtant, les espaces de jeux extérieurs, que ce soit la cour ou le parc, sont des milieux stimulants nécessaires au développement global des enfants et ils offrent un « apprentissage différent de celui que procurent les activités intérieures » (ministère de la Famille et de l’Enfance [MFE], 2003, p. 10). La saison estivale est une période idéale pour renverser la tendance à la sédentarité et encourager les enfants à sortir jouer dehors. Je propose dix trucs pour accroitre les apprentissages des enfants durant les périodes de jeux extérieurs en contexte de services de garde éducatifs et de maternelles. Favoriser le jeu actif
La coopérative pédagogique du CNFPT
Le CNFPT s'engage dans une capitalisation de ses bonnes pratiques et une rénovation pédagogique, il a créé une "coopérative pédagogique", celle-ci rassemble déjà plus de 620 coopérateurs qui échangent des méthodes, outils pratiques et expériences. De nombreuses ressources sont collectées, mises en forme et proposées aux formateurs dans une visée d'ouverture éducative (open education) et de ressources éducatives libres : Fiches outils et guide méthodologiques
Maths: comment faire pousser la bosse? – Largeur.com
Les travaux du neuroscientifique français Stanislas Dehaene ne souffrent d’aucune confusion: il n’y a pas de don inné pour les maths. Il suffit d’alimenter les aires du cerveau impliquées lors de la pratique des mathématiques pour les rendre performantes. Pourtant cette discipline provoque encore et toujours des sueurs froides aux étudiants et sont trop souvent la cause d’échecs scolaires. A qui en incombe la responsabilité? Comment les enseignants doivent-ils aborder les maths pour susciter l’intérêt, clé de leur apprentissage?
Comment gérer une situation-problème en formation d'adultes ? (scénario FE.3) - Site F3-MITIC 2003-2004 (GE/VS) Scénarios
Démarche proposée : Analyser une situation-problème en réfléchissant aux questions suivantes : Quels sont les acteurs de la situation (en présence ou absents) ? Quels sont les enjeux pour les différents acteurs identifiés ?
le ludo-éducatif, c’est pas du jeu
Qui a dit que l’école, c’est un tableau triste à regarder, un enseignant qui monologue et des rangées d’élèves somnolant sur leurs cahiers ? Qui a décrété que les cours ne devaient être qu’une mauvaise étape à passer avant l’heure de la récré ? Qui a osé dire qu’apprendre ne rime qu’avec effort et pas avec plaisir, qu’on n’avait pas le droit de s’amuser en classe ? Regardez ce en quoi vous êtes bon, ce hobby, cette passion, ce métier : est-ce vraiment une coïncidence si vous éprouvez du plaisir à faire cette chose bien à vous que vous faites si bien ? Et ce n’est pas un hasard si j’emploie le mot plaisir.
15 techniques de brainstorming
En cette rentrée vous cherchez de nouvelles idées, vous souhaitez faire votre métier de façon différente mais il n’est pas toujours facile de se mettre devant une feuille blanche ou une diapositive vierge et d’être créatif. Pour sortir du cadre, je vous propose quinze techniques originales de brainstorming (pour mémoire technique inventée par Alex Osborn en 1935) pour une reprise stimulante. N’hésitez pas à me faire vos commentaires et ajouts. © Shutterstock 1) A la manière de
La pédagogie active est-elle (trop) ludique ?
Certains détracteurs de la pédagogie active lui font le reproche d’être “trop ludique”. new balance 373 bleu marine et bordeaux Fjallraven Kanken Sverige Bien entendu, c’est parce qu’ils ne la connaissent pas. Mais que veulent-ils dire exactement ? Que ce n’est pas sérieux ? Que cela manque de rigueur ? Que les enfants n’apprennent rien ? Que les enseignants font de la garderie et de la démagogie ?
Un livre-outil pour repenser les espaces d’apprentissage
Ce livre blanc a été réalisé suite à une LearningExpedition à l’Université Laval au Québec par LearningLab Network en partenariat avec Ministère de l’enseignement Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation. Il offre une réflexion sur l’importance du design spatial dans les pratiques apprenantes en proposant au lecteur quatre approches complétées de fiches de travail et d’observation : Décrire un espaceConcevoir un espaceDessiner un espaceObserver un espace copie d’écran : exemple de fiche de travail
