gomme et gribouillages cp au cm1 Maîtrise de la langue • Lecture et étude d’albums Kirikou Dans la jungle de Balawé d'Alicia Exercices de lecture Zékéyé et le serpent python de Nathalie Dieterlé Le livre de la jungle de Rudyard Kipling : - Mowgli et la famille des loups : textes et exercices de lecture - Mowgli et les singes: textes et exercices de lecture L’Afrique de Zigomar de Philippe Corentin: Découverte de l'album Exercices pour les épisodes Evalutation de production d'écrit Evaluation de lecture Le voyage de Luli de Christian Lamblin: Découverte de l'album Exercices pour les épisodes L’oiseau de pluie de Monique Bermond : Découverte de l'album Exercices pour les épisodes Un bébé tombé du ciel de Nadine Jacobs + Exercices couverture + épisode 1 - 2 - 3 - 4 Qu'y a-t-il dans le sac ? • Poésie Le tigre silencieux d’Anne-Marie Chapouton • Lecture de textes documentaires : - Fiches identité sur animaux d’Afrique - Lecture de documentaires sur l'Afrique, de cartes, de recettes... - D’où vient le chocolat ?
Le jardin d'Alysse - Ressources partagées pour enseignants du primaire, de la maternelle et la direction d'école Fiches de prep maliluno ce1 S'il y a bien un continent qui est souvent travaillé c'est bien l'Afrique! donc la toile fourmille de docs en tout genre... Lorsque nous avons abordé ce continent, nous avons mis en place une "classe d'eau" qui nous a permis de voir l'importance de l'eau sur Terre et les différences entre chez nous et chez eux et ce avec une subvention intéressante... (voir dans un article dans mini-projet) *Sur RESSOURCES ECOLE: Il faut aller dans "documents" puis "lecture", puis "lecture suivie CP-CE1" et enfin sur le titre choisi nouveau lien merci Sophie! Pokko et la rivière aux crocodiles textes et questions, (perso j'adore...) L'oiseau de pluie textes et questions *Sur le BLOG DE CORINNE LA CLASSE DE CORINNE litterature p.1-2 Boabonbon Rafara Tibili le petit garçon Epaminondas *Sur le blog de LILIPOMME Contes des origines *Sur le blog de Lutin bazar, il y a aussi un travail sur *Chez Véro à l'école: Gardien du gouffre
Parcours culturel : trame pour fabriquer les fiches « Parcours culturel » C’est le nom donné au porte-vues de nos élèves (cycle 2). On y regroupe ce qui concerne les sorties (cinéma, musée, théâtre, spectacles …), l’art (oeuvres mais aussi artistes), la littérature (rencontre avec un auteur …) pour que les élèves en gardent une trace. J’ai donc réfléchi à une trame de fiche type (un peu comme pour l’HDA au cycle 3). Je voulais qu’elle soit assez succinte, et que les élèves puissent y intégrer un « souvenir » (ticket d’entrée au musée / visuel d’affiche de cinéma / une photo …) Voilà à quoi cela ressemble : > Pour télécharger le format modifiable, c’est ici : [Parcours culturel] : les peintures dans Marcel le rêveur Voici deux fiches faites après la lecture de Marcel le rêveur (voir le travail de lecture/ écriture ici). 1 février 2014 Dans "Parcours culturel (HDA cycle2)" Outils pour l'histoire : frise élève, trame modifiable et affiches Retour par la case cycle 3 ! 6 août 2013 Dans "Histoire" Arts plastiques et HDA - Le portrait
Dame Dubois - Dans ma classe, afin de motiver les élèves autour de projets communs, certains apprentissages sont menés autour de projets pluridisciplinaires. Ces projets sont articulés autour des compétences du socle commun et leur mise en œuvre implique une différenciation des supports, des exigences et des évaluations pour répondre aux besoins de chaque élève. L’article d’Onaya sur le projet Clément Aplati m’a amené à fouiller dans mon disque dur à la recherche de ce que j’avais écrit il y a 2 ans quand, avec ma collègue de Cp/Ce1, nous nous sommes lancées dans un projet en DDM ayant pour thème la vie des enfants autour du monde. Pour télécharger l'organigramme --> ICI Pourquoi un tel projet ? Les programmes de 2008 pour le cycle 2 préconisent, pour la compétence 5 du Socle Commun, la culture humaniste : « Les élèves découvrent et commencent à élaborer des représentations simples de l’espace familier : la classe, l’école, le quartier, le village, la ville. Ceux du cycle 3 stipulent : Sur toute l’année…
objectifmaternelle narramus cycle 1 Je souhaite vous présenter un outil que nous venons d’exploiter dans les 3 classes de mon école, de la MS au CP: NARRAMUS, La sieste de Moussa (Editions Retz). Si je devais qualifier cet outil d’un mot, le premier qui me viendrait à l’esprit serait « FABULEUX ». Le second serait sans doute « INCONTOURNABLE »!Les enseignants peuvent désormais disposer d’un support extrêmement précis dans sa conception, immédiatement exploitable et très efficace quant aux objectifs visés (langage, lexique, compréhension, lien avec les familles). Pour en savoir plus sur cette ressource, vous pouvez consulter les liens au bas de l’article. •Les auteurs/les scénarios: créée par Sylvie Cèbe et Roland Goigoux, la collection Narramus propose des exploitations d’albums, de la PS au CP, dans l’objectif d’apprendre aux élèves à comprendre et d’apprendre à raconter. •Matériel: il est clairement préconisé de fonctionner avec un vidéo-projecteur. Nommer le lexique en autonomie à l’école ou chez soi (Chloé GS):
La classe de Corinne - Livret de compétences à valider en vue du CFG Je prépare activement mes élèves au CFG et je me pose toujours beaucoup de questions quant au palier 2 du socle à valider. Pour mes élèves une préparation en une seule année est impensable. J'ai réfléchi à un livret de compétences à valider en plusieurs années. Ce livret est conforme aux nouveaux programmes de 2016 ( 2015 pour l'éducation civique)et au nouveau socle commun où on ne parle plus de palier mais bien de cycle et uniquement de cycle. Ce livret peut également vous aider dans les programmations à la vue de toutes les notions à aborder. Pour valider les compétences en EPS ou en sciences on peut donc imaginer des inclusions et un remplissage du livret à plusieurs mains avec les professeurs du collège par exemple si vous êtes en ULIS collège. Ce livret aura donc le réél objectif du CFG en mettant de côté toutes les compétences inutiles. Il fait 13 pages donc il n'est pas épuré car il reprends vraiment tous les domaines. Télécharger le livret Télécharger version word
veroalecole c2 Pour découvrir l'Afrique en découverte du monde : Diaporama sur l'Afrique Ensuite, j'ai refait mes fiches de découverte du monde sur l'Afrique : des fiches documentaires sur les paysages : la savane, le désert, la jungle et des petits exercices sur ces thèmes. Merci à Crevette à qui j'ai emprunté sa carte de l'Afrique Deux coloriages sur l'Afrique Documentaire sur les crocodilesMaisons et paysagesExercices sur les paysages Des idées pour les arts visuels Plein d'idées et de liens pour continuer à exploiter le thème de l'Afrique : maliluno.eklablog.com D'autres documents sur les paysages africains et les animaux chez
Le PPI projet pédagogique individualisé Parmi les "objets" ASH typiques, le PPI est celui qui est le plus exigé. Tous les documents sont bien sûr obligatoires, exigibles, et sensés nous être utiles (eh oui, même le doublon livret de compétences de la Segpa/livret de compétences du socle, et même le doublon cahier journal/cahier de texte de la classe/fiches de préps détaillées), mais celui-ci peut être une vraie aide. A quelles conditions ? - connaitre son élève, ce qui signifie des évaluations diagnostiques fines et parlantes, des entretiens parfois, une anamnèse succinte (je ne suis pas pour connaitre par coeur le dossier et le vécu de l'élève, mais ça se discute) - le construire pour qu'il colle à sa façon de travailler, pour collecter de façon cohérente et pratique les infos - le compléter régulièrement Comment ? en n'oubliant rien, mais sans s'épancher. Oui quelques objectifs. J'ai vu aussi des PPI qui reprenaient toutes les matières, et sous-matières. Il y a sans doute des super PE spé (super héros ?) Moi non. Quoi ? Quand ?
La classe de Sanléane Pour accompagner ma méthode de lecture précédente (Taoki), j'avais créer différentes petites fiches d'entrainement, en suivant la progression des sons étudiés, autour de l'encodage, la lecture, l'écriture des mots : loto, dictées muettes, et mots fléchés (ici). J'ai décidé de commencer à reprendre les mots fléchés. Je n'avais commencé qu'une série pour les premières pages, je n'avais pas continué, avec les différents niveaux que j'avais préparé et la mise en page trop travaillé, c'était trop long de créer des fiches, aussi, j'avais par la suite tout misé sur le loto de Taoki (ici). Cette année, le loto n'est pas une priorité, car j'utilise celui des Alphas, ayant introduit déjà toutes les consonnes longues en classe, et les consonnes courtes très prochainement. Je reprend donc les mots fléchés, dont l'intérêt n'est plus à démontrer (forme ludique pour les enfants), et un excellent prétexte pour écrire. Les fiches comprenant les sons jusqu'à la fin de la période 2 sont en ligne.
la maternelle des loupiots Bonjour ! Vous êtes sur un site destiné aux enseignants et aux parents qui souhaitent, à partir d'albums (ou de thèmes) développer et compléter des apprentissages par le jeu. Ce site propose également quelques fiches d'évaluation en rapport ou non avec les jeux de l'album, de la petite à la grande section. Les fichiers proposés sur ce site peuvent être utilisés et reproduits librement maispour une utilisation dans vos classes seulement eten indiquant l'auteur et la source du document : Alabi, www.lamaternelledesloupiots.fr Ecrivez vos remarques et vos réactions sur le Livre d'or Partenaires Me contacter : alabi@lamaternelledesloupiots.fr Mesure d'audience ROI statistique webanalytics par <img width="39" height="25" src="
maternailes.net L’entrée dans l’activité se fait d’une façon singulière dans notre classe unique maternelle. J’y reviens ici avec une série de vidéos. Regroupement des GSEntrée en activité des PS/MSL’atelier autonome : premier atelier ouvertL’atelier de l’ATSEM : deuxième atelier ouvertL’atelier de l’enseignant : dernier atelier ouvertPendant ce temps là, dans les coins jeuxLes inscriptions en cours d’atelierGestion des élèves… sans groupe !Pourquoi cette entrée singulière dans l’activité ? Le matin, lorsque tout le monde est arrivé, je réunis les élèves de grande section à leur table, autour de leur plan de travail. (cf Les plans de travail en grande section) Caption Settings Dialog Beginning of dialog window. Puis je laisse les grands travailler en autonomie pour me diriger vers le tableau de la classe.Les GS nous rejoignent après et participent aux trois ateliers prévus pour les PS/MS/GS : l’atelier découpage, l’atelier peinture et l’atelier transvasements. 1) L’inscription des élèves 6. 8. 8.