Article - Tice éducation Vous envisagez de créer une formation en ligne ? Peut-être, avez-vous déjà commencé et vous réalisez que cela est plus compliqué que ce que vous n’imaginiez au départ. Voici quelques conseils pour bien démarrer : - Où commencer ? - Comment concevoir des modules d’apprentissage en ligne qui fonctionnent vraiment ? - Comment construire un cours attirant et intéressant ? - Comment rendre le contenu accessible ? Suivez les étapes ci-dessous pour obtenir des instructions complètes sur la conception d’un cours en ligne. Étape 1. Le processus d’élaboration de votre cours dépend de votre planification préalable. Buts et objectifs de la formation Cela ne signifie pas nécessairement qu’il faille dresser une liste d’objectifs. Public cible Essayer de créer une formation en ligne pour tout le monde est un perte de temps. Combien ’de stagiaires suivront la formation ? Plate-forme d’apprentissage Le point suivant auquel vous devez penser est la manière dont vous allez dispenser votre cours en ligne. Étape 2.
Cours comodal : des pistes pour le préparer et l'animer Dans un article précédent, nous questionnons les différences entre enseignement hybride et enseignement comodal, principalement en référence aux publications de Beatty. Dans cet article, nous abordons les pistes pour préparer et animer un cours comodal ainsi que les défis et les opportunités qui y sont liés pour les enseignant·es. L’article Des pistes pour préparer et animer un cours comodal est apparu en premier sur Louvain Learning Lab. Lors des activités de face à face synchrone, l’un des défis pour l’enseignant·e est de favoriser le sentiment de co-présence et l’engagement actif d’un même groupe d’étudiant·es, dont une partie est présente physiquement et l’autre à distance. Dès lors, pour rendre possible la présence et l’engagement, quels sont les éléments à considérer ? Quelles activités privilégier ? L’équipement pour animer un enseignement comodal à l’UCLouvain Accéder au triptyque « Enseigner en comodal à l’UCLouvain »Télécharger Qu’en disent les étudiant·es ? Envie de vous lancer ?
Créer le son parfait pour votre module Demandez à plusieurs concepteurs de module comment rendre un projet plus attirant et vous obtiendrez de nombreuses suggestions sur l’utilisation plus efficace des images, des vidéos et des animations. Les éléments visuels et interactifs constituent un bon point de départ. Mais il y a un aspect qui est souvent oublié : l’audio. Dans le cadre du e-learning, l’audio ne se limite pas, comme beaucoup le conçoivent, à une voix-off. Entretiens audio Si vous procédez comme la plupart des concepteurs e-learning, vos clients, utilisateurs et experts métier, interviennent dans la création de vos modules. Mais ces personnes peuvent vous être utiles pour autre chose que leurs savoirs et leurs compétences : vous pouvez utiliser leur voix. C’est là que les entretiens audio peuvent être véritablement utiles ! Vous pouvez même utiliser les questions que vous avez posées au cours de la phase d’analyse afin d’enregistrer des extraits sonores pour votre module. Clients : demandez-leur leur avis. Bruitages
Comment choisir le point de vue de vos scénarios e-learning Si vous cherchez à rendre votre module e-learning plus vivant pour vos apprenants, il n’y a rien de mieux qu’un scénario. Après tout, un scénario n’est ni plus ni moins qu’une histoire et nous savons que les histoires sont idéales pour présenter des informations de manière amusante et engageante. Concevoir des scénarios efficaces est l’une des parties les plus intéressantes et créatives de la conception e-learning, mais cela nécessite une bonne planification. Quels sont les points de vue possibles ? Comme dans les autres formes d’écriture, vous pouvez choisir entre plusieurs points de vue et avoir donc une narration à la première, à la deuxième ou à la troisième personne. La première personne La narration à la première personne signifie que le scénario est présenté du point de vue du narrateur ou du personnage. Il existe plusieurs points de vue dans la narration à la première personne : Quoi qu’il en soit, c’est un narrateur ou un personnage qui s’adresse à l’apprenant. La deuxième personne
5 questions à se poser avant de choisir les polices d’un module e-learning Il y a tellement de choix de polices aujourd’hui que sélectionner les bonnes polices pour votre projet e-learning est un vrai challenge. Si rien ne vous oblige à utiliser les polices définies par la charte graphique de votre entreprise, il est facile de se perdre parmi tant de possibilités et de choisir des polices originales ou fantaisistes pour votre module. Mais il est important de se rappeler que les polices choisies auront un impact sur la façon dont l’apprenant perçoit le contenu. Est-ce que j’utilise trop de styles de police différents ? Il est préférable d’utiliser au maximum deux à trois styles de police dans tout votre module. Pensez à choisir une police de titre et une police de corps, et éventuellement une troisième police plus décorative si vraiment ça vous paraît nécessaire. Les polices choisies vont-elles bien ensemble ? Il est important de choisir des polices qui fonctionnent bien ensemble. Mes polices sont-elles lisibles ? Mes choix de police sont-ils adaptés ?
Magazine - Sydologie Pour nous assurer de l’efficacité de nos vidéos et proposer à nos clients ce qui fonctionne le mieux en matière de pédagogie, nous avons analysé la littérature scientifique sur le sujet et nous avons mené des recherches sur l’attention des apprenants, notamment en nous dotant d’un logiciel d’eye-tracking. Nous nous sommes également appuyés sur les travaux menés par Youri Minne, doctorant en psychologie cognitive au sein de Sydo, qui travaille sur l’apprentissage multimédia et ses impacts sur l’engagement et l’attention des apprenants. Voici ce que nous avons retenu. 1) Les informations de la vidéo doivent être transmises par la voix off Selon le principe de modalité (Mayer, 2005), les éléments audios sont mieux retenus que les éléments textuels. Ainsi, la théorie cognitive de l’apprentissage multimédia nous apprend que le format le plus adapté pour une vidéo pédagogique est d’illustrer ce que dit la voix off. 2) Seules les informations essentielles doivent être présentées Références :
Comment utiliser le modèle SAMR pour convertir ses formations en distanciel ? Le modèle SAMR, définit par Ruben Puentedura, fournit une grille de lecture intéressante pour convertir des formations intégrant des activités en présentiel en formations totalement distancielles. Elles utiliseront des contenus digitaux existants et des outils, solutions, modalités nouvelles pour redéfinir progressivement ce qui se passe en présentiel et/ou ajouter de nouvelles tâches formatives impossibles avant. Voici quelques idées au fil des 4 lettres de ce modèle issues de l’expérience acquise de design et d’animations de parcours de formation distanciels. S comme Substituer « La technologie ne fait que répliquer sans apporter aucun changement fonctionnel » Focalisons-nous ici sur les classes à distance venant se substituer totalement au présentiel ou permettre un parcours de formation joué différemment avec sessions synchrones. Voici quelques idées pour atteindre ce but : A comme Augmenter « La technologie agit comme substitution directe d’outil avec amélioration fonctionnelle »
Conseils scientifiques pour améliorer son e-learning Cherchez-vous des conseils et de bonnes pratiques sûres pour créer un meilleur e-learning ? Ou peut-être êtes-vous à la recherche d’arguments éprouvés pour résoudre certains désaccords avec votre client ou votre expert métier (SME). Quoi qu’il en soit, les recommandations du livre E-Learning and the Science of Instruction, co-écrit (en anglais) par Richard Mayer et Ruth Clark, sont exactement ce dont vous avez besoin. Mayer et Clark décrivent non seulement un ensemble de règles de bon sens pour la conception d’une formation e-learning efficace, mais ils décrivent également les recherches qui ont servi à les développer. Si cet ouvrage de 400 pages vous fait un peu peur, nous vous comprenons. C’est pourquoi nous avons résumé quelques-unes de leurs conclusions dans les articles suivants : Bien qu’il y ait beaucoup plus d’informations détaillées et quelques recommandations supplémentaires dans leur livre, les articles ci-dessus sont un bon point de départ.
[Newsletter 189] La bonne recette du Digital Learning Réussir une recette est certes affaire de “tour de main”, mais aussi de dosage, d’équilibre, de choix. Le Digital Learning pour le réussir, nécessite, lui aussi, de savants mélanges. Trop lourd, il sera indigeste, trop léger, il ne conviendra pas, trop lent ou trop rapide, il ne fera pas mouche. Découverte des petits secrets de fabrications. Différencier communication, information, formation En salle, il est difficile de biaiser le rapport entre les apprenants et le formateur. À distance, il est parfois tentant ou plus facile d’avoir une approche descendante, magistrale, laissant une faible place à la pédagogie. Par exemple voilà ce que l’on pourrait trouver dans une petite vidéo : “cette année a été exceptionnelle pour notre marge !” Premier élément de réussite : ne pas oublier que le Digital Learning n’est pas que du digital, mais bien de la formation. Choisir les bonnes activités L’ennemi n°1 du Digital Learning est le décrochage. Doser avec finesse les contenus, les efforts, le temps