Des stratégies pour booster l'apprentissage - Montessori Apprendre autrement C’est la dernière soirée avant son évaluation de biologie et Lucie commence seulement à étudier. Elle surligne au fluo les phrases qui lui semblent les plus importantes. Elle relit plusieurs fois son cours, fait une fiche où elle recopie les éléments soulignés, et se couche un peu plus tard que d’habitude tout cela dans l’espoir de maîtriser suffisamment son cours pour réussir son évaluation. Elle a peut-être appris ces stratégies de ses amis. Comme les autres élèves de sa classe, elle croit que ces stratégies, relativement inefficaces, sont efficaces. John Dunlosky et ses collègues ont découvert, dans leurs travaux de recherche que ces stratégies ne sont pas si efficaces que cela surtout si les élèves veulent conserver leur apprentissage et leur compréhension du contenu bien après l’évaluation, ce qui est évidemment un objectif important. Quel serait l’intérêt de réussir une évaluation, si deux semaines plus tard ou deux mois plus tard, tout est oublié ? Mais c’est quoi l’essentiel ? 1.
Site ressources : La démarche "Bâtisseurs de Possibles" (pédagogie active) Il y a différentes manières d’aborder la démarche Bâtisseurs de possibles, selon le contexte dans lequel vous vous trouvez, le temps que vous avez… Vous souhaitez vous familiariser avec les démarches de pédagogie active ? Vous pouvez consulter le blog du réseau, assister à des ateliers, échanger sur le forum pour demander plus de renseignements… Vous souhaitez commencer à mettre en place des pratiques centrées sur les élèves ? Vous pouvez consulter les outils pédagogiques mis à disposition par le réseau, les mettre en place dans votre classe et, si vous le souhaitez, partager votre retour d’expérience avec d’autres enseignants sur le forum. Vous souhaitez vous initier à la démarche en 4 étapes ? Vous pouvez commencer à mettre le dispositif en place avec vos élèves Bâtisseurs de possibles en 3 fois 1 h. Vous souhaitez vous lancer dans la démarche complète ? Vous vous sentez prêt à lancer un projet à plus long terme ?
Compteur gratuit de visite pour votre blog et site internet sans inscription Les neuromythes en éducation Un neuromythe est une croyance erronée sur le fonctionnement du cerveau. De récentes études ont mis en évidence que plusieurs de ces neuromythes sont répandus en éducation, particulièrement dans la population enseignante. Shutterstock / NLshop Jérémie Blanchette Sarrasin, étudiante à la maîtrise en éducation à l’UQAM, et son directeur Steve Masson, professeur à la Faculté des sciences de l’éducation à l’UQAM, présentent dans cet article les quatre neuromythes les plus fréquents en éducation. Un exemple de neuromythe bien connu est de croire que nous n’utilisons que 10 % de notre cerveau. Les styles d’apprentissage La dominance hémisphérique Mythe : Les différences sur le plan de la dominance hémisphérique (cerveau gauche, cerveau droit) expliqueraient les différences entre les apprenants. [Apprentissage : le cerveau est comme une forêt!] Les exercices de coordination Les intelligences multiples Pour en savoir plus [Consulter l’article] Référence : Blanchette Sarrasin, J. et Masson, S. (2017).
La compréhension, le parent pauvre de l'enseignement de la lecture la compréhension : une didactique très récente La compréhension, comme élément à enseigner, a été définie assez récemment dans les textes officiels. Il faut attendre les instructions de 2002, puis plus récemment celles de 2015, pour qu'elle soit présentée comme un objet à enseigner avec une progression, des démarches et des activités spécifiques, des supports identifiés. Il s'agit d'un enseignement complexe à mettre en oeuvre, encore peu travaillé en formation, pour lequel les outils didactiques sont récents.En observant les pratiques dans 131 classes ayant participé à la recherche Lire et Ecrire, le constat suivant a été dressé (il s'agit de moyennes qui ne rendent pas compte des fortes disparités constatées) : comprendre, c'est élaborer une représentation mentale les compétences lexicales et linguistiquesles compétences stratégiquesles compétences référentielles et inférentiellesles compétences d'autorégulation et de métacognition. dix éléments essentiels pour enseigner la compréhension
Kit Pratique de l’attention – CovidAiles Nous vous proposons ici différentes approches de la pratique de l’attention. Vous pourrez piocher dans ce kit selon vos envies et ce qui vous correspond. Il est essentiel de se sentir à l’aise avec le genre de pratique que l’on partage avec les élèves. Le kit contient deux MOOC, des fiches sur la respiration, des textes de pratiques courtes et plus longues, certaines s’appuyant sur l’environnement de la classe, d’autres pouvant s’appuyer de supports audio. Rappelez-vous que les effets de la pratique d’attention demandent du temps avant d’en ressentir les bienfaits. C’est pourquoi, il peut être judicieux de proposer une petite pratique de façon régulière pendant la classe, lors des ateliers CPS/Réflexion, mais aussi en dehors. Voici un aperçu du contenu. Vous allez bientôt recevoir votre kit par email ! Remarque : JavaScript est requis pour ce contenu. Kit Pratique de l'Attention Important, à lire avant de télécharger merci !
Article : "L’éducation émotionnelle : le plus grand défi éducatif du siècle !" Stranger Things Intro Creator The following demo requires javascript to run. Please enable it and refresh the browser. STRANGER THINGSIntro Creator GATEN MATARAZZO CALEB McLAUGHLIN And MATTHEW MODINE Co-Executive Producer IAIN PATERSON Executive Producer KARL GAJDUSEK Executive Producers CINDY HOLLAND BRIAN WRIGHT MATT THUNELL Executive Producers SHAWN LEVY DAN COHEN Executive Producers THE DUFFER BROTHERS Created By THE DUFFER BROTHERS Unfortunately this website uses many features only found in the latest version of Google Chrome. FAQ and Contact Terms of Service Privacy Policy CALEB McLAUGHLIN And Co-Executive Producer Executive Producer Executive Producers Created By
Quelques éléments de psychologie cognitive pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissages Cette captation vidéo a été réalisée le 3 juin 2015 lors d'une journée de formation intitulée : Les dispositifs, la classe, l’établissement ; quels soutiens à l’engagement des élèves ? Cette journée a été l’occasion de réfléchir aux enjeux d’une aide apportée de manière cohérente et ajustée aux besoins des élèves, dans un contexte marqué par la controverse autour de l’insuffisante efficacité des dispositifs d’accompagnement des élèves. Quels pas de côté ces dispositifs font-ils faire aux enseignants, aux praticiens, afin de mieux comprendre la nature des difficultés des élèves ? La réflexion s'est appuyée notamment sur le travail d’une équipe de recherche qui a étudié durant deux années les formes de soutien proposées aux élèves en difficulté dans des configurations locales très différentes. Écouter les enregistrements de la journée Une approche en quatre niveaux pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissage. player1 Le processus attentionnel (De 4min24 à 7min)
Intelligence émotionnelle : un tableau pour comprendre les émotions, les apprivoiser et accompagner celles des enfants Intelligence émotionnelle : un tableau pour comprendre les émotions, les apprivoiser et accompagner celles des enfants Un humain, adulte ou enfant, qui enfouit ses émotions, qui ne peut pas ou n’a pas le droit de manifester sa joie ou sa colère, n’apprend pas à tenir compte de ce que lui ou les autres ressentent. Cet humain ne développe ni empathie, ni bienveillance que ce soit pour pour lui-même ou pour les autres. C’est la raison pour laquelle il est important que les adultes cultivent leur propre intelligence émotionnelle afin d’accompagner avec empathie les émotions des enfants. Quand un adulte et un enfant apprennent à nommer leurs émotions et à repérer le message envoyé par leur corps, ils arrivent mieux à s’adapter à la vie en groupe et à comprendre ce qui compte pour eux-mêmes (affirmation des limites personnelles et des valeurs importantes) mais aussi pour les autres (empathie et respect des règles quand elles ont du sens au service de la vie en groupe).