Journal intime
On commence le cours sur la révolution française par la réunion des Etats Généraux. 3ème séance et les suivantes : On peut, en début de cours, faire lire quelques extraits de journal intime. Cela permet aux élèves qui n'ont pas compris le travail d'avoir des exemples de ce qu'il faut faire, de valoriser le travail quotidien, de rendre cet exercice vivant et de faire un rappel du cours précédent. A la fin du chapitre sur la révolution, on laissera quelques jours (une semaine ou deux) pour soigner le travail.
Le réseau Ludus : jouer en classe » Un nouveau jeu d’aménagement du littoral
La valeur n’attend pas le nombre des années. C’est ce que tend à prouver Alexandra Berguig qui, non contente de démarrer sa carrière dans des conditions pas faciles faciles (on ne reviendra pas ici sur la masterisation mais nous n’en pensons pas moins !), a réussi à trouver le temps de concocter pour ses élèves un jeu d’aménagement du littoral. Le jeu proposé est destiné à des élèves de seconde mais pourrait sans trop de difficultés être adapté pour d’autres niveaux notamment le collège. Il mêle intelligemment notions (développement durable, aménagement, conflits d’usages, acteurs …), compétences techniques (croquis, légende …) et comportements (coopération). Organisés en équipes de 5 et endossant les rôles de différents acteurs, les élèves doivent décider d’un certain nombre d’aménagements en prenant en compte les impacts économiques, sociaux et environnementaux de leurs décisions.
Pourquoi faire appel à des jeux pédagogiques ?
Michel Elias, vous avez travaillé pendant longtemps à ITECO ainsi que à la Fopes, à l’UCL, où vous avez été très actif dans l’incorporation de jeux et d’exercices pédagogiques au cœur des formations. Pourquoi faire appel à des jeux pédagogiques ? Parmi les pédagogues, ceux qui affectionnent les méthodes actives ont souvent ajouté des jeux pédagogiques à leur arsenal didactique. Ce recours à des jeux est surtout efficace quand le groupe est disposé à sortir du rôle d’écoute et de consommation passive. Le groupe est alors constitué de participants, souvent des adultes, qui peuvent faire appel à leur propre expérience et qui acceptent de la partager aux autres membres du groupe.
Etudier Rome avec le multimédia
Pour rendre la séquence sur Rome plus vivante, je varie les supports. En plus du cours, j’utilise : un extrait de l’excellente série TV Rome (attention, cette série n’est pas destinée à un jeune public, il faut donc se contenter d’extraits bien choisis !)
Présentation du jeu des localisations
Retour Cette mise en situation de réflexion peut s'utiliser à des niveaux très différents au collège et au lycée. Elle a aussi servi au cours moyen de l'école élémentaire, sans autre difficulté que d'adapter le niveau de langue des consignes et du commentaire. Démarche pédagogique La réflexion d'origine part du constat de l'incapacité de la majorité des bacheliers à situer, dans un TP universitaire ou de classes préparatoires, des éléments spatiaux extrêmement simples, comme les principales villes de France (et d'ailleurs).
Etats généraux
L'étude des états généraux est un moment clé de l'étude de la Révolution française. Il permet de comprendre le déclenchement de la Révolution française comme le souligne la fiche-ressource dans éduscol : " La convocation de cette assemblée répond au blocage d’une monarchie française dont l’absolutisme est aujourd’hui relativisé, au mécontentement croissant de la population française manifestation de la « rébellion française ». S’y dévoile la naissance d'une opinion publique à travers les cahiers de doléances et les nombreux pamphlets qui paraissent en 1789. Enfin, il s’agit de nuancer l’influence des Lumières sur la Révolution par l’analyse de l’origine sociale, de la culture et des idées politiques des députés afin de comprendre comment ils deviennent des révolutionnaires."
Le jeu de rôle pour percevoir des réalités aujourd'hui disparues
"Grand-mère, quand tu étais petite, c'était le Moyen-Age ? Tu vivais dans un château ?" Si on conçoit sans peine qu'un enfant de 6 ans pose cette question, on constate que des élèves plus grands ont aussi des difficultés à situer les époques sur le fil chronologique, et encore plus à en imaginer les détails. C'est pourquoi les simulations - ou jeux de rôle - sont un des moyens à la portée des enseignants pour faire comprendre à leurs étudiants la réalité d'époques fort différentes de la nôtre.
Le réseau Ludus : jouer en classe
Julian Alvarez, Damien Djaouti et Olivier Rampnoux Canopé Editions, 2016. 129 p. Préface André Tricot On ne présente plus les auteurs, spécialistes du jeu sérieux depuis plusieurs années déjà. Le livre est à la fois théorique et pratique, abstrait et concret, partant des acquis de la recherche mais ouvert sur les pratiques de classe. Le 1er chapitre est consacré aux aspects théoriques de la question : qu’est-ce qu’un serious game (les définitions sont multiples) , comment classer les SG, ou que signifient les expressions serious gaming et gamification ?
Le panier, partage de jeux, outils ludiques et autres animations
Mutualisation coordonnée par Celina Whitaker, initiée lors des 1ères assises en mai 2013 (maj 2015 avec les jeux proposés par les amis de la Doume et la Pêche) : Outils ludiques, jeux, animations et autres démarches sensibles sur le thème de la monnaie et des monnaies complémentaires (locales, citoyennes, sociales…), ou sur tout autre thème connexe qui vous semble intéressant à partager. Jeu de l’oie violette (Sol-Violette). Support ludique pour parler du Sol-Violette au grand public (à adapter donc pour chaque monnaie). fiche à télécharger : Le jeu des sous d’ici (MLC Rance)
Le réseau Ludus : jouer en classe » J’ai vécu « j’ai vécu la Révolution française »
Merci à Juliette de nous avoir envoyé ce témoignage sur le « jeu de rôles » « J’ai vécu la Révolution française » : Je suis enseignante en HG depuis 3 dans l’académie de Nantes. Et voilà trois ans que je pratique ce jeu avec des … secondes !
Apprendre avec le Jeu Numérique
Les tâches complexes La tâche complexe est une activité permettant aux élèves de mobiliser leurs compétences pour résoudre une situation problème. Ces derniers doivent adopter les attitudes propices et recourir à leurs savoirs et leurs savoir-faire et afin de mener à bien le travail demandé. “La tâche complexe laisse toute sa place à l'expression et au développement de l'autonomie et de l'esprit d'initiative chez les élèves.
