Continuité pédagogique dans le second degré. La continuité pédagogique est destinée à s'assurer que les élèves poursuivent des activités scolaires leur permettant de progresser dans leurs apprentissages.
Les activités proposées doivent s'inscrire naturellement dans le prolongement de ce qui s'est fait en classe auparavant et/ou dans une préparation possible de ce qui sera fait dès le retour en classe. Il convient que le travail demandé soit régulier. Il doit pouvoir être réalisé dans un temps adapté, indiqué explicitement. Vous trouverez ci-dessous quelques principes à suivre : S'assurer que chaque famille a accès à un moyen d'échange avec l'équipe pédagogique : appel téléphonique direct ou via l'établissement, échange de courriers électroniques, accès internet, envoi de documents par la Poste, etc.
Nouvel outil: Guide pour transposer des gestes professionnels fondamentaux dans un contexte d’enseignement à distance (Bocquillon, Derobertmasure & Temperman, 2020) Nouvel outil: Guide pour transposer des gestes professionnels fondamentaux dans un contexte d’enseignement à distance (Bocquillon, Derobertmasure & Temperman, 2020) A la suite du basculement d’une série d’activités de formation pratique à l’enseignement (ex. : les séances de micro-enseignement) en activités à réaliser à distance, cette fiche propose quelques conseils aux (futurs) enseignants pour donner cours sur TEAMS à des élèves de l’enseignement obligatoire.
De manière générale, ce document propose une transposition, en contexte d’enseignement à distance (par ex. sur TEAMS), des travaux de Bocquillon (2020) portant sur les gestes professionnels (ex. : l’objectivation de la compréhension, la gestion de la participation des élèves…) issus du courant de l’enseignement efficace et de l’enseignement explicite (e.g. Archer & Hughes, 2011 ; Bocquillon, Gauthier, Bissonnette & Derobertmasure, 2020 ; Gauthier, Bissonnette & Richard, 2013 ; Slavin, 2009).
MyScenari, un outil pour scénariser un cours à distance. MyScenari permet de guider la rédaction du cours, de le générer sous forme de site web/odt/…, et de le mettre en ligne sur internet sur un espace personnel ouvert.
En d’autres termes, l’association propose un outil (MyScenari) et un parrainage individuel pour pouvoir mettre ses cours en ligne. Pour voir à quoi ça ressemble module d’exemple généré sous forme de site web : cliquer ici même module généré sous forme de document papier : cliquer ici. Je suis enseignant. Guides Pratiques : les guides pratiques pour préparer la rentrée 2020 - EtreProf.
10 ressources pour articuler l'enseignement en présentiel et en distanciel. L’enseignement hybride résulte d’une « combinaison ouverte d’activités d’apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone ».
Un vrai défi pour notre forme scolaire. Ainsi, « l’acte d’apprentissage habituellement conçu comme une activité contrôlée et cadencée par la gestion de l’espace et le temps (salle de cours, emploi du temps, rituels, etc.) devient une activité numérique partagée, collaborative, interactive, individualisée, qui s’affranchit des contraintes habituelle d’heure et de lieu » (DANE Nancy-Metz). Concevoir un parcours hybride présentiel et distanciel. La période de confinement liée aux risques du COVID 19 a amené de nombreux enseignants à modifier leur manière d’enseigner.
Pour assurer la continuité pédagogique auprès des élèves et étudiants, ils ont adapté leurs cours prévus en présentiel en cours à distance. Ainsi, cette situation nous conduit à réinterroger nos pratiques pédagogiques. OutilNumeriquesClasseInversee. Enseigner en 2020-2021. Points de repère Enseigner en2020-2021 Où allez-vous enseigner ?
A qui ? Comment ? Avec quel outil ? Mise à jour dud 22/10/2020 Parcourez,dans le manoir, toutes les pièces qui pourront vous aider à construire le scénario pédagogique de votre unité d'enseignement.La ressource que vous consultez actuellement est élaborée en mode "agile". Défi distance : enseigner à distance pendant le covid (mars 20) Livre Blanc : Préparer et animer une classe virtuelle. La classe virtuelle est une des nombreuses modalités qui composent la formation à distance.
Comme toute forme d’e-learning, elle nécessite une approche pédagogique particulière, qui diffère de la manière d’aborder la conception et l’animation de formations en présentiel. La mise en place et la réalisation de sessions en classe virtuelle présentent un certain nombre de difficultés spécifiques qu’il est primordial de connaître afin qu’elles se déroulent dans les meilleures conditions possibles, et qu’elles permettent d’atteindre les objectifs pédagogiques fixés. Voici donc un livre blanc qui vous permettra de préparer vos sessions en classe virtuelle et de les mener de la manière la plus efficace possible. classe virtuelle, livre blanc, outils, Tests, Webinar. Apprendre et enseigner en hybridation en lettres. La construction d’une pédagogie alternée combine à la fois présentiel et distanciel en mode synchrone ou asynchrone.
Un enseignement hybride signifie que les parties en classe et en ligne d’un cours sont complémentaires et ont été combinées de manière réfléchie afin de bien répondre aux besoins des élèves et aux objectifs. Les composantes en ligne et le travail en distanciel deviennent alors une substitution réfléchie pour certaines activités en classe et non un ajout à une charge de cours. Les défis liés à la conception d’un enseignement hybride se trouvent dans la répartition des activités en ligne et/ou à distance et en classe afin de trouver un juste équilibre. Enseignement hybride Les rapports espaces/ temps Des configurations variées Selon les organisations en établissement et la répartition des heures de français dans l’emploi du temps de la semaine.
Alternance des groupes présentiel/distanciel au sein de la semaine Organisation des groupes Des impératifs Des invariants N.B. Apprendre et enseigner en hybridation en lettres. Apprendre et enseigner en hybridation en lettres. L’enseignement hybride, qu’en dit la science ? Quand j’ai commencé ma thèse, l’enseignement hybride c’était plus ou moins connu et on me demandait si j’étais zinzin d’étudier ça.
Cette année, j’entame la troisième année de ma thèse et tout le monde en parle ! Même dans les journaux, même en primaire et en secondaire. C’est carrément devenu la norme depuis la crise sanitaire. Du coup, tout le monde me dit : « ah bah tu as trop de la chaaaaaance pour ta thèse ! Tout le monde doit faire de l’hybriiiiiide maintenant ! Pour moi, peut-être. Mais, bref. Ces études ont été réalisées bien avant la crise sanitaire, donc les résultats que je vais vous proposer ne sont peut-être pas vrais dans la situation actuelle. Tout d’abord, de manière globale, on ne voit pas d’effet négatif de l’enseignement hybride, par rapport à l’enseignement « traditionnel ». Du coup, bonne nouvelle ! 1* Ça marche bien pour les étudiants de l’enseignement supérieur. 2* L’effet dépend du type de pédagogie mis en place.
Références [1] Bernard, R. Mettre en oeuvre un enseignement hybride en cours de lettres et en cours de LCA au lycée. Aller au contenu principal Mettre en oeuvre un enseignement hybride en cours de lettres et en cours de LCA au lycée La crise sanitaire actuelle et les récentes décisions ministérielles ont pour conséquence la réduction des effectifs de certaines classes de lycée et la mise en place d’une alternance entre cours en présentiel et activités des élèves en distanciel.
Nous vous proposons des préconisations et pistes pédagogiques en lettres et en LCA pour la mise en œuvre d’un enseignement hybride, dans le cadre de la continuité pédagogique, ainsi qu’une sélection de ressources et d’outils numériques. Soyez assurés, chères et chers collègues, de notre soutien en cette période particulièrement difficile. Les IA-IPR de lettres Accéder aux ressources : Copyright © 2020 - Rectorat de l'académie de ToulouseMentions légales. Services libres en ligne. Boîte à outil du formateur à distance.