Optimiser la collaboration entre enseignants et AESH, un gage de réussite pour l'école inclusive - Ecole et Handicap. Enseignants et AESH ne demandent qu’à bien travailler ensemble.
Mais les modalités de leur collaboration restent souvent peu claires et problématiques. Ce n’est pas la bonne volonté qui manque ; mais les uns et les autres sont sans doute trop laissés à eux-mêmes au moment de devoir travailler ensemble. Les enseignants, qui ont plutôt l’habitude de travailler seuls, voient débarquer dans leur classe des AESH dont ils connaissent mal les missions ; les AESH, quant à eux, sont loin de savoir exactement ce qu’on attend d’eux. Tapuscrits et livres adaptés pour les enfants "dys" (et les lecteurs fragiles) Par auteur Par titre Les principes de l’exception handicap au droit d’auteur (loi n° 2016-925 du 7 juillet 2016)Toute personne atteinte d’une ou de plusieurs déficiences des fonctions motrices, physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques peut se voir communiquer une version adaptée d’une œuvre, dès lors que l’auteur ou les ayants-droit ne mettent pas cette œuvre à disposition du public sous une forme qui correspond à ses besoins.
Cette définition permet notamment de prendre en compte les besoins des publics « dys », c’est-à-dire porteurs de troubles cognitifs et troubles des apprentissages tels que la dyslexie, la dysphasie, la dyscalculie et la dyspraxie. Access'Infos - Articles accessibles et faciles à lire - Access'Infos. Devenir un établissement inclusif. Ressources Autisme. Cap école inclusive.
Compréhension et adaptation aux besoins particuliers des élèves. Vous trouverez dans cette rubrique des documents d'aide au repérage des troubles, à leur compréhension et des pistes pour des adaptations pédagogiques Repérer, dépister, diagnostiquer Adapter les évaluations aux élèves en situation de handicap : outils téléchargeables pour les enseignants Source : EDUSCOL décembre 2013 Les ressources téléchargeables sur cette page permettent à l'enseignant, en s'appuyant sur le projet personnalisé de scolarisation (PPS) ou le projet d'accueil individualisé (PAI) de l'élève, d'adapter au mieux les évaluations en fonction des troubles de chaque élève.
Élèves dyslexiques Élèves sourds Élèves malvoyants Élèves dyspraxiques Élèves dyslexiques. Comment mettre en place des espaces « Facile à Lire » dans les bibliothèques et lieux de médiation ? Le ministère de la Culture, l’Association des bibliothécaires de France (ABF), l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme (Anlci) et la Fédération interrégionale du livre et de la lecture (FILL) s’associent pour déployer sur le territoire français l’offre de lecture « Facile à lire », initiée dès 2013 par Livre et lecture en Bretagne pour les bibliothèques et médiathèques de Bretagne.
Le « Facile à lire », qu’est-ce que c’est ? Le « Facile à lire » est une démarche qui vise à promouvoir un ensemble de règles permettant de faciliter la compréhension de la communication écrite et audio-visuelle auprès de personnes qui n’ont jamais vraiment maîtrisé l’apprentissage de la lecture ou qui ont désappris à lire. Le « Facile à lire », c’est ainsi : L’offre de lecture « Facile à lire »
Préconisations accessibilité documents numériques. Éole, un service de la Médiathèque Valentin Haüy. CASNAV. Pour une gestion efficace des comportements auprès des élèves en difficulté. Ajouter aux Favoris Par Steve Bissonnette, Ph.
D., Université TELUQ & Clermont Gauthier, Ph. D., Université Laval Ce texte constitue une adaptation d’un ouvrage complet portant sur la gestion des comportements. Pour en savoir davantage à ce sujet, nous vous invitons à consulter : Bissonnette, S., Gauthier, C., & Castonguay, M. (2016). Les troubles comportementaux, particulièrement ceux de type externalisé, et les troubles d’apprentissage semblent formés un couple fréquemment.
Par conséquent, pour enseigner efficacement auprès des élèves en difficulté, il importe de se préoccuper autant de l’enseignement efficace des contenus (Gauthier, Bissonnette, Richard & Castonguay, 2013) que de la gestion de leurs comportements. Welcome to Dyspraxiatheca! Épisode 8 — La WebRadio de l'Institut Français de l'Éducation. Les UPE2A, un dispositif pour les élèves allophones Ils arrivent d'un autre pays, d'une autre culture et ont une autre langue que le français.
Ce sont, les élèves allophones. Ils sont 52000 en France, en école primaire, au collège ou au lycée. Lettre Édu_Num Handicap et numérique N°02. Sommaire Cette lettre propose des ressources numériques pour aider tous les enseignants, et les acteurs de la communauté éducative, dans leurs pratiques pédagogiques à destination des élèves porteurs de troubles.
Culture.fr : Accessibilité. Ce site a été conçu pour être accessible.
Il respecte les critères d'accessibilité du RGAA v2.2 niveau AA.Les touches d'accès ou raccourcis clavier disponibles pour naviguer sur ce site sont les suivants : Navigation dans le site La navigation sur le site se fait au travers de la touche Tabulation : - Un appui sur Tabulation permet de sélectionner le lien suivant sur la page.- Un appui sur Majuscule + Tabulation permet de sélectionner le lien précédent sur la page. Une fois un lien sélectionné, il suffit de presser la touche Entrée pour l’ouvrir. A l’arrivée sur une page, un appui sur la touche Tabulation affiche un menu en haut de page qui permet d’accéder directement à une zone de la page : - La navigation - Le contenu- Le champ de recherche Les touches Flèche Haut / Flèche Bas et Page Précédente / Page Suivante permettent de monter ou descendre sur la page.
Utilisation d'une galerie photo. Web TV universcience.tv vidéos accessibles. 1 min Vidéo Espace - Astronomie Mercure devant le Soleil Une fois n’est pas coutume, c’est en pleine journée qu’il faudra observer le ciel cette semaine.
Le 9 mai, la planète Mercure passera l’après midi à se projeter sur le Soleil, ce qui ne s’est pas produit depuis... Zoom2Choose : orientation en SEGPA et ULIS. Concept de l’outil L’outil Zoom2Choose est un outil d’aide aux choix d’orientation professionnelle des élèves, stagiaires, apprenants ayant moins d’opportunité.
Il a pour objectif de fournir un grand nombre d’informations aux professionnels de l’orientation ce qui leur permet de définir avec le jeune des secteurs professionnels à explorer, de préciser ses représentations professionnelles, d’élargir ses choix… L’outil est donc composé d’une application informatique à destination du jeune et d’un guide pédagogique à destination des professionnels utilisateurs de l’outil. Via une application informatique (monoposte/réseau), 10 planches de 12 photos sont présentées successivement au jeune.
Vidéos Vinz et Lou Internet sans crainte sous-titrées. Utiliser OpenOffice et des modules complémentaires pour les "dys" - Site de l'ASH du Rhône. Mercredi 9 avril 2014 popularité : 5% La suite bureautique OpenOffice, téléchargeable gratuitement ci-dessous, propose des modules complémentaires pour permettre : - aux élèves de lire via le module read text : il permet de lire un texte sélectionné - de modifier le texte pour faciliter la lecture par les élèves via lirecouleur : Ressources pour les DYS sur le site de l'AEFE. Derrière ces trois lettres, différents troubles spécifiques des apprentissages il y a : la dyslexie : trouble spécifique de l’apprentissage du langage écrit ; la dysphasie : trouble spécifique de l’acquisition du langage oral ; la dyspraxie : trouble spécifique de la planification et de l’automatisation de gestes volontaires ; la dyscalculie : trouble spécifique dans l’acquisition de l’arithmétique ; le trouble déficitaire d’attention avec / sans hyperactivité.
Ces troubles sont dits spécifiques car ils ne peuvent s’expliquer ni par un trouble sensoriel, ni par une déficience intellectuelle globale, ni par des facteurs socio-culturels. Le Cartable Fantastique pour les enfants dyspraxiques.