Le CDI, un levier d’inclusion. Le centre de documentation et d’information est un lieu.
Sa vocation est d’accueillir, de rassembler mais aussi d’inclure. C’est-à-dire de faire en sorte que chacun puisse se sentir faire partie et être acteur d’un ensemble qui est la communauté scolaire.Or, le constat est parfois fait que le CDI est un lieu facile à trouver et à exploiter principalement pour les élèves qui ont déjà les codes de la scolarité et un capital culturel important. Par ceux qui, justement, n’ont pas le plus besoin de nous. Dès lors, comment faire pour que ce lieu unique dans l’établissement, puisse devenir un moyen d’intégrer et d’englober les plus éloignés du système scolaire afin de les rapprocher des attendus scolaires et de la société ? Il peut s’agit aussi bien d’enfants porteurs de handicap, d’enfants en difficulté scolaire que de jeunes en mal être personnel et ou familiale. Dans cet article je vous propose de partager quelques pistes. Les appâtsPourquoi vient-on au CDI ? L’attention du Vendée globes. Comprendre les enjeux de l’école inclusive avec Disney et Pixar.
Les différences entre une société inclusive et une société intégrative sont encore aujourd’hui difficilement comprises.
La distinction peut paraître subtile et considérée comme une simple question de lexique. Or, au cœur de cette notion d’inclusion se trouvent de nouveaux enjeux liés au respect d’autrui et à l’accessibilité universelle. L’évolution d’une logique intégrative vers une logique inclusive dépasse la simple alternative lexicale.
Elle consiste en un changement radical à opérer afin d’adapter la société aux besoins des personnes en situation de handicap. L’analyse des univers créés dans En Avant (Pixar) et Zootopie (Disney) permet non seulement d’expliquer les tenants et aboutissants de ce changement de paradigme, mais aussi d’apporter des éléments réflexifs en réponse aux enjeux sociétaux et éducatifs actuels. André Tricot : Quels sont les apports du numérique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers?
Le-cdi-un-levier-d-inclusion. Le centre de documentation et d’information est un lieu.
Sa vocation est d’accueillir, de rassembler mais aussi d’inclure. C’est-à-dire de faire en sorte que chacun puisse se sentir faire partie et être acteur d’un ensemble qui est la communauté scolaire. Or, le constat est parfois fait que le CDI est un lieu facile à trouver et à exploiter principalement pour les élèves qui ont déjà les codes de la scolarité et un capital culturel important. Par ceux qui, justement, n’ont pas le plus besoin de nous. Dès lors, comment faire pour que ce lieu unique dans l’établissement, puisse devenir un moyen d’intégrer et d’englober les plus éloignés du système scolaire afin de les rapprocher des attendus scolaires et de la société ? Il peut s’agit aussi bien d’enfants porteurs de handicap, d’enfants en difficulté scolaire que de jeunes en mal être personnel et ou familiale. Dans cet article je vous propose de partager quelques pistes. La Porte Les appâts Pourquoi vient-on au CDI ? Kits d'accessibilité numérique.
Le projet de recherche « Fractures corporelles, fractures numériques.
Enjeux, risques, solutions » a pour objectif principal d’envisager la « question des situations de handicap et des contraintes au regard des écosystèmes numériques en proposant une évaluation de la situation actuelle, des risques et enjeux aux plans social, éthique, personnel, organisationnel mais aussi des solutions concrètes pouvant être développées ». Le site dédié met à disposition un ensemble de travaux pratiques et opérationnels, notamment une base de données sur les dispositifs d’aide à la communication (DATAC) présentant des systèmes et des aides techniques selon deux axes, le type de handicap (déficiences visuelles, motrices, auditives, mentales et psychiques, de la parole et du langage) et la situation d'usage (alimentation, loisirs, école-travail, soins-traitements).
Sources Réseaux et médias sociaux. Twitter. Ecole inclusive : des accompagnants d'enfants en situation de handicap racontent leur quotidien chaotique. Le gouvernement a annoncé, à la mi-septembre, la création de 4 000 postes pour accompagner les enfants en situation de handicap.
Insuffisant pour les AESH contactés par franceinfo, qui racontent les difficultés auxquelles ils sont confrontés. C’est une des priorités du quinquennat et le principal objectif du ministre de l’Education nationale. Jean-Michel Blanquer a dressé un bilan 2019 "encourageant" de l'école inclusive avec 34 500 enfants en situation de handicap scolarisés et environ 90 000 accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH).
Présentés comme "un acteur essentiel de la pleine réussite de l’école inclusive" par le ministère de l'Education nationale, les AESH vont être renforcés sur le terrain avec la création de 4 000 postes pour la rentrée prochaine, venant s’ajouter aux 8 000 postes promis pour cette rentrée. Mais sur le terrain, la réalité est tout autre. Anne : "L’urgence est de nous sortir de la pauvreté" "C’est désolant d'en arriver là, soupire-t-elle. Twitter. Twitter.