Neurodiversity Is a Competitive Advantage. Meet John. He’s a wizard at data analytics. His combination of mathematical ability and software development skill is highly unusual. His CV features two master’s degrees, both with honors. An obvious guy for a tech company to scoop up, right? Until recently, no. If you watched John for a while, you’d start to see why. “John” is a composite of people whose privacy we wanted to protect—people with autism spectrum disorder. A lot of people are like John. Neurodiverse people frequently need workplace accommodations, such as headphones to prevent auditory overstimulation, to activate or maximally leverage their abilities. A growing number of prominent companies have reformed their HR processes in order to access neurodiverse talent; among them are SAP, Hewlett Packard Enterprise (HPE), Microsoft, Willis Towers Watson, Ford, and EY.
Why Neurodiversity Presents Opportunities Nevertheless, the neurodiverse population remains a largely untapped talent pool. Train other workers and managers. Sciences Po invente la « pédagogie du handicap. « Pour aider nos étudiants handicapés, nous voulons passer d’une stratégie de « compensation » à des méthodes pédagogiques qui conviennent à tous nos étudiants », explique la responsable handicap de Sciences Po, Elsa Geroult à l’occasion de la signature d’une convention avec l’Agefiph (Association de gestion du fonds pour l’insertion des personnes handicapées) et le FIPHFP (Fonds pour l’insertion des personnes handicapées dans la fonction publique).
Un travail de recherche. En tout 249 étudiants de Sciences Po – huit fois plus qu’il y a 10 ans – souffrent aujourd’hui d’une forme ou d’une autre de handicap. Certains peuvent avoir passé les épreuves en profitant de conditions particulières mais ne plus vouloir en parler ensuite. Au risque de ne pas pouvoir bien suivre des cours pas adaptés. Les méthodes pour apprendre à apprendre, facilitation graphique par Julie Boiveau de la conférence de Pascal Roulois. Posture et démarche d’accompagnement des étudiants dans le supérieur, à l'IMT Atlantique, le 6 juin à Rennes. Une conférence et un atelier organisé par L’IMT Atantique sur Rennes pour former les enseignants chercheurs mais ouvert à l’extérieur dans la mesure des places disponilbles, - s’adresser à celine.benoit at imt-atlantique.fr CONFERENCE/ATELIER – Accompagner les étudiants.
Le numérique a fait émerger de nouveaux modes informels d’apprentissage. Consulter un tutoriel vidéo sur YouTube ou un dictionnaire en ligne, travailler son anglais dans les transports en commun grâce à une application dédiée… Pour développer leurs compétences, les professionnels ont de plus en plus recours à ces modes d’apprentissage informel numérique.
C’est ce que montrent deux études conduites par le [HRM Digital Lab] de l’Institut Mines-Télécom Business School, auprès d’un échantillon représentatif de 1 000 salariés en France. Apprendre à apprendre : une compétence clé pour se performer. Parce qu’apprendre, ça ne s’arrête plus au temps passé dans la classe ou au banc de l’université.
Pour construire vos propres connaissances, parfaire vos aptitudes, faire le plein d’expériences, enrichir votre culture et surtout réussir dans votre parcours professionnel, il est important, voire primordial, de bien apprendre à apprendre. En effet, à l’heure où la performance est au cœur même du succès et que les organisations évoluent, votre capacité à acquérir et consolider de nouveaux savoirs ainsi de nouvelles compétences sera votre meilleure arme.
Primaire : près d’un élève sur deux est scolarisé dans une classe « multi-âge » Quand on évoque les classes où se côtoient des enfants d’âges différents, on pense en général aussitôt aux classes uniques des petites écoles rurales.
Une association d’idées renforcée dans l’imaginaire collectif avec le succès, en 2002, du film de Nicolas Philibert, Être et avoir, où l’on pouvait suivre le quotidien d’élèves de Saint-Etienne-sur-Usson, en Auvergne. Mais les « classes multi-âges » ou « classes multi-niveaux » recouvrent en fait des réalités très variées. Le spectre va de ces classes uniques accompagnant les enfants de la petite section de maternelle au CM2 jusqu’aux classes ne comprenant que deux niveaux – ou classes à cours double. Ces configurations renvoient à des contextes et des fonctionnements forts différents et le poids de chacune d’entre elles s’est renversé au fil du temps. Une réalité sous-estimée Coopération entre élèves Cycles scolaires. Innovation pédagogique à l’université : comparaison entre apprentissage par problèmes et cours traditionnel. Un article de Perrine Martin et Philippe Padula repris de la revue Ripes, Revie Internationale de Pédagogie de l’enseignement supérieur, une revue sous licence CC by nc sa 1.
Introduction Face à un public massif et divers d’étudiants, la question de la transmission de connaissances dans l’enseignement supérieur et de l’évolution des pratiques pédagogiques pour y répondre est actuellement au cœur des débats (Beaud, 2002 ; Romainville, 2000). « L’erreur, un outil pour enseigner » Apprend-t-on de ses erreurs ou de celles des autres ?
Sans doute, mais ce n’est pas automatique. Encore faut-il les (re)connaître, et en tirer des enseignements.