Regard d’Alain Bouvier sur l’impact de la crise Covid-19 sur l’école. Le plus important, c’est de penser rapidement à la sortie de crise.
Regard d’Alain Bouvier sur l’impact de la crise Covid-19 sur l’école Alain Bouvier, entre autres ancien recteur d'académie et actuel rédacteur en chef de la Revue internationale d’éducation de Sèvres, avait écrit en 2009 un texte intitulé «L’école après la grippe porcine» qui résonne hélas avec l’actualité. Petite explication de texte. Regard de Daniel Favre sur l’éducation à l’incertitude. Face à l’incertitude, je propose de recourir aux règles de la pensée non dogmatique.
Regard de Daniel Favre sur l’éducation à l’incertitude Daniel Favre, professeur honoraire des Universités à Montpellier et docteur en neurosciences et en sciences de l’éducation, a non seulement rédigé un article dans le dossier du mois (cf. p. 8), mais il est aussi et surtout l’auteur d’Eduquer à l’incertitude et de Cessons de démotiver les élèves. Au vu des circonstances particulières liées au coronavirus Covid-19, il semblait évident de l’interroger en lien avec l’éducation à l’incertitude. A noter encore que Daniel Favre a côtoyé Edgar Morin dans sa formation de 1984 à 1987, ce qui a fait évoluer son modèle des motivations dans le sens de la complexification. Regard d’Eva Green sur les Mystères de la peur. Il est important de ne pas porter la peur seul.
Regard d’Eva Green sur les Mystères de la peur Les Mystères de la peur, écrit par Bruno Pellegrino, avec la collaboration de différents spécialistes de cette émotion, a été publié en partenariat avec l’Université de Lausanne, à l’occasion des Mystères de l’UNIL de 2019 sur les émotions. Le burnout parental en situation de confinement avec Isabelle Roskam - #ALaMaison. Gérer le confinement avec des enfants opposants avec Nathalie Franc - #ALaMaison. En Uruguay, les élèves confinés bénéficient d'une politique d'éducation virtu... Publié le : 26/03/2020 - 22:53 Avec la crise du coronavirus, l’Unesco estime que plus d’un milliard d’élèves dans le monde ne peuvent plus aller en classe.
En Uruguay, depuis 2007, tous les élèves de l’enseignement public reçoivent gratuitement une tablette ou un ordinateur portable. Une politique éducative unique au monde, très précieuse en ces temps de pandémie. Depuis le 16 mars, le collège de Joaquín Mesa est fermé à cause de la pandémie de Covid-19. Comme tous les élèves uruguayens, ce collégien de 13 ans suit ses cours par internet. Des rituels de classe adaptés au travail à distance. Ces derniers jours, vous avez été nombreux à partager avec nous des rituels ou bonnes pratiques que vous avez commencé à tester avec vos classes pour dynamiser le travail à distance et donner des repères rassurants à vos élèves. Nous vous proposons donc de découvrir quelques-uns de ces rituels, que vous pouvez mettre en place en cette période de confinement pour entretenir le lien avec vos élèves.
Quiz, rétrospective de la semaine, journal de confinement… Si ces pistes vous intéressent, choisissez-en une ou deux… et lancez-vous ! Facile à Lire et à Comprendre : Créer des documents. Ecouter article Article sur le Facile à lire et à comprendre réalisé par notre partenaire : L’Institut Pasteur de Lille. Le rapport : « Vers une formation continue pour les personnes handicapées intellectuelles » est le fruit du travail de 8 personnes de différents pays Européens. Le Facile à lire et à comprendre : Pourquoi ces règles ? Les personnes déficientes intellectuelles peuvent faire beaucoup de choses, si elles sont aidées comme il faut, elles ont juste plus de mal à comprendre et à apprendre des nouvelles choses. Règles générales : Avant de commencer, il faut savoir à qui on a affaire afin de choisir le meilleur support pour cette personne et afin d’utiliser le bon langage.
Il faut partir du principe que la personne ne connait rien du sujet au départ, il faut donc tout expliquer, tout dire… Blogs.letemps. Beaucoup échafaudent déjà des plans pour les “jours d’après”, avec plus ou moins d’espoirs et d’appréhensions, d’utopies et de pragmatisme.
Les écoles vont réouvrir, la plupart de leurs acteurs trépignent. Elles devront en priorité gérer un retour à la “normale” et la réalisation des procédures simplifiées d’examens et de passages aux degrés subséquents. Mais, plus tard, à la rentrée d’automne, quelque chose aura-t-il changé dans les contenus et les approches pédagogiques ?
(2) Le confinement, une catastrophe pour les enfants pauvres. Tribune.
Les écoles sont fermées. Les enseignants sont sans nouvelles de beaucoup d’élèves des familles pauvres, dont le silence les inquiète à juste titre. Gérer l’enseignement à distance à l’école obligatoire de manière pragmatique et réaliste sans surcharger les parents. Le corps enseignant s’est retrouvé propulsé par la force des choses dans l’enseignement à distance.
Chacun donne du sien pour faire face aux circonstances et on voit de belles initiatives émerger de toutes parts. Les ressources qui sont déposées chaque jour sur la plate-forme de partage www.BDRP.ch en témoignent. Parfois, le résultat n’est pas à la hauteur des attentes. Webinaire : "Comment mieux prendre en charge à distance les élèves en difficu... La DAFPEN et la DANE ont proposé aux personnels enseignants d’assister à un webinaire de 45 min animé par Jaques Rodet1 portant sur l’accompagnement à distance des élèves en difficultés et/ou en voie de décrochage.
Il a rappelé qu’à distance on ne peut espérer "enseigner" autant qu’en présence, et qu’avec les apprenants en difficulté une bonne partie des interventions visent à accompagner, à soutenir et à aider, notamment sur le plan socio-affectif (pour diminuer le sentiment d’abandon), motivationnel (aider à se mettre au travail) et métacognitif (renouveler le sens). Webinaire : "Comment mieux prendre en charge à distance les élèves en difficu... Ecole à distance : quelle place pour l'affectif ? Vous avez peut être vu cette vidéo très drôle dans laquelle la classe virtuelle d'une enseignante est perturbée par une sorte de sketch silencieux : ses enfants adolescents passent derrière elle en faisant les ânes, se déguisent et se cachent.
Gérer lenseignement à distance à l école obligatoire de manière pragmatique et réaliste sans d3ca20f3547b. La continuité pédagogique sous l’angle numérique. Dominique Aymon: «Nous devons être attentifs à ne pas créer des inégalités avec la continuité pédagogique à la maison.»Christian Fantoli: «Tout le monde a envie de bien faire, mais il faut éviter de se surinvestir et plutôt y aller par petites touches.»Corinne Ramillon: «L’essentiel du travail de l’élève à la maison se fait hors numérique.»
La continuité pédagogique sous l’angle numérique Quels conseils pourraient s’avérer utiles à certains enseignants et/ou parents qui doivent faire un saut vers le numérique quelque peu vertigineux, avec la continuité pédagogique à la maison en cette période d’épidémie Covid-19? Pour nos trois spécialistes de l’éducation du numérique, les mots-clés du moment, au niveau de l’accès aux nouvelles technologies pour les enseignants et les parents, sont: simplification et ralentissement. «Quels sont les éléments à aborder dès maintenant et quels sont ceux que je peux reporter?
L’enseignant, lien avec les élèves et les parents. 10 stratégies de soutien à distance. La coordonnatrice du Teaching & Learning Center du Pima Community College (Arizona, États-Unis), Mays Imad, propose dix stratégies bienveillantes pour aider les étudiants à continuer d’apprendre en cette période d’incertitude. Dans un article intitulé Hope Matters, publié par Inside Higher Ed, cette enseignante de pathophysiologie soutient que les ressources rassemblées par les différents centres d’enseignement et d’apprentissage et par les groupes de technopédagogues portent en grande partie sur les moyens technologiques de la formation à distance.
Or, si un savoir-faire technologique pour se connecter virtuellement est nécessaire, il n’est pas suffisant pour poursuivre un enseignement et un apprentissage efficaces. Une connexion humaine. L'école au temps du corona. Loft story scolaire … la galère ??? Ecole à la maison: les cantons veulent diminuer la pression. «Je suis au fond du bac. Mon fils a 25 fiches ou exercices à faire cette semaine. Là, ça fait une heure qu’il est sur la même fiche…» «Le prof de mon enfant a dit que l’école reprendrait probablement le 27 avril et qu’il y aurait une évaluation le 27 ou le 28…» «Certains s’imaginent qu’il suffit de nous transmettre les choses, qu’on sortira notre cape de super-héros et qu’on deviendra prof en claquant des doigts. En plus de notre boulot…» Depuis quelques jours, les commentaires de parents en colère ou désabusés se multiplient sur la page Facebook «Enseignants Romands COVID-19».
La page qui compte plus de 5600 membres permet surtout aux instituteurs d’échanger toutes sortes de conseils sur des manuels scolaires, des bricolages faciles à confectionner à la maison, la réalisation de capsules vidéos ou la mise sur pied de téléconférences. Lire notre éditorial: Face au coronavirus, l’école doit ralentir son rythme. A framework to guide an education response to the COVID-19 Pandemic of 2020. Face au coronavirus, l’école doit ralentir son rythme. Cette période de confinement sera un marathon. Partout en Suisse romande, cependant, les écoles l’ont commencée comme un sprint. A Schleicher : Une nouvelle école née de la crise sanitaire? La crise sanitaire permettra t-elle de réduire les inégalités sociales et scolaires ? Covid-19: «Mieux vaut écouter les enfants que les rassurer à tout prix» "Seuls 10 élèves m'ont répondu" : les professeurs inquiets de voir des élèves décrocher à cause du confinement.
Dix jours après la fermeture des écoles pour endiguer l'épidémie de coronavirus, les inquiétudes sont de plus en plus fortes pour les élèves en difficultés scolaires, qui risquent de décrocher face aux contraintes de l’enseignement à distance. Ecole à la maison : «Je crains que certains enfants culpabilisent et que d’autres décrochent» Philippe Meirieu, professeur émérite en sciences de l’éducation à l’université Lumière-Lyon II, s’inquiète des inégalités scolaires, qui vont encore s’aggraver avec cette crise sanitaire. A l'heure du coronavirus, enseigner ou faire semblant ? Tribune. Chers collègues, chers étudiants, Dans cette crise sanitaire grave, une préoccupation importante et urgente de notre ministère et de nos établissements est que nous travaillions comme d’habitude.
Nous avons été, dans certaines universités, avant même l’annonce de fermeture des établissements, enjoints de proposer des alternatives à nos cours afin d’assurer la «continuité pédagogique». L'heure n'est plus au bouclage des programmes mais à l'humanisme pédagogique. Avec la fermeture des établissements scolaires et le confinement, nos élèves sont privés de l'un des premiers piliers de l'école : sa dimension collective. Alors nous, enseignant.e.s Freinet parisien.ne.s, pensons qu'une prétendue continuité pédagogique, déconnectée de la situation sociale, est un leurre. Dans nos classes, les savoirs naissent de l'aventure collective : rencontres, échanges, confrontations et coopérations.
Dans nos classes, nous construisons à partir de ce que les enfants apportent : leur vécu, leurs envies, leurs projets. Dans nos classes, les élèves apprennent, travaillent et s'exercent parce qu'ils en ont besoin, dans leur trajectoire d'enfants, d'êtres en devenir. La continuité pédagogique dans la tourmente. Comment font les professeur.es de français pour assurer la « continuité pédagogique » ? Si les outils varient, les témoignages concordent, d’une académie à l’autre, au collège ou au lycée : engagement fort, pragmatisme, adaptabilité, inventivité, surcharge de travail pour les enseignant•es et potentiellement les élèves, difficultés d’utilisation des dispositifs institutionnels, problèmes pour joindre toutes les familles, peur de creuser une fracture scolaire et sociale, difficile porosité vie professionnelle / vie privée, exaspération face à certaines consignes ou propos de la hiérarchie, solidarités nouvelles, bonheurs pédagogiques inédits… Peut-on se transformer du jour au lendemain en experts de l’e-learning ?
Enseigner à distance avec le numérique, cela s’apprend : choix et maitrise des outils, élaboration des scénarios, réinvention de la relation avec les élèves, gestion de la temporalité … Cela est en train de s’apprendre. Et cela s’apprend parfois des élèves eux-mêmes… Dossier : Avec le coronavirus, le défi de l’école à distance… pour tous. Lundi 16 mars 2020, dans le cadre de la lutte contre l’épidémie de Covid-19, les établissements scolaires ont fermé leurs portes aux élèves (à l’exception des enfants de soignants pour lesquels des dispositifs d’accueil sont prévus).
Enseigner à distance ? - Le blog de l'amie scolaire : Questions de profs. Ce blog n'est pas un forum de débat entre partisans et adversaires de la pédagogie. Il veut être un lieu de réflexion et d'échanges pédagogiques destiné aux professionnels de l'écol. Être pédagogue face aux épidémies* Dans la lutte contre le coronavirus, les enfants ont été pris·es, comme nous, dans une série de recommandations faisant naitre dilemmes, injonctions paradoxales, doubles contraintes.
Enseignement à distance : "On peut craindre un élargissement des inégalités" dans l'éducation. Et si l'enseignement à distance était enfin l'occasion de se demander à quoi sert l'Ecole aujourd'hui?... Page de l'Instruction En Famille en Suisse romande. Mes réflexions à chaud: Bon... comment... - Ecole à la maison Suisse Romande -IEF. Article Le Temps: Ecoles: travailler, même à distance. Gérer le confinement avec des enfants opposants avec Nathalie Franc - #ALaMaison.
L’école à l’heure du Covid-19. Coronavirus et enseignement à distance, « entre augmentation des inégalités éducatives et transformation pédagogique »