Secuencia Amor sin límites (2019-2020) Billete para un crucero. Las islas flotantes de los Uros, son una serie de islas artificiales en el Lago Titicaca, del lado peruano, creadas por los Uros.
Los Uros son una etnia anterior a los Incas, originarios del lago Uro-Uro en Bolivia. Primero, construyendo embarcaciones de totora (1), una planta que se encuentra en abundancia a las orillas del lago navegable más alto del mundo. Secuencia: ¿Cómo se celebra la Navidad en España? (2019-2020) En la sombra de la profesora de español Site pour les enseignants d'espagnol Secuencia: ¿Cómo se celebra la Navidad en España?
(2019-2020) 14 Nov 2019 Poster un commentaire par hermannespagnol dans 5e LV2. Billet pour une croisière dans les îles de 25 000 km et Escape Game. 1.
Introduction et contextualisation Dans cette séquence, les élèves étaient amenés à aborder les représentations des espaces insulaires à travers une séquence gamifiée de 5 escales terminant par un Escape Game en guise de projet final. Ils se sont interrogés sur les points communs et les singularités de ces espaces, à travers l’aire hispanophone. La traversée contribue à créer les conditions d’une rencontre singulière et parfois mystérieuse en construisant l’éloignement et en donnant l’illusion d’une contrée proche géographiquement.
Oser le texte long en classe ! - Espagnol. La nouvelle bilingue Partir / Irse de Francy Brethenoux-Seguin Traduction de Meritxell Martínez - Édition bilingue (français – espagnol) "L’histoire d’un étranger venant d’un pays sablonneux dont on ne connaît pas le nom, qui part vers une terre inconnue.
Une terre « autre » que la nôtre. Paroles d'exilés (A2 - A2+ - B1) - Espagnol. Présentation générale de la séquence Cette séquence intitulée « Luchar » a été réalisée au cours des mois de janvier et février avec 3 groupes de 3°LV2 et un groupe de 3°LV1, ce qui entraîne des mises en œuvre ainsi que des évaluations finales différentes selon le Cadre européen commun de référence pour les langues, au niveau A2 et A2+, attendu en fin de troisième en LV2, mais également B1 pour les élèves de LV1.
Elle fait également partie d’un projet intitulé « Paroles d’exilés », mené par les professeurs d’arts plastiques, d’espagnol, d’histoire-géographie et documentaliste du collège Fabre d’Eglantine de La Rochelle. En effet, ce travail interdisciplinaire s’est déroulé en plusieurs phases dans le cadre d’un EPI que les élèves pourront présenter lors du DNB oral 2019. Objectifs culturels. "Gastronomía mexicana, más que tacos" 3ème, avec l'assistante, « Stage différenciation, hétérogénéité et espagnol » Juan de la Cueva (1543-1610), déjà, s’extasiait face à la nature mexicaine, la beauté de ses fruits "Mirad a aquellas frutas naturales, el plátano, mamey, guayaba, anona ...
", la saveur de ses plats "que un pipián es célebre comida, que al sabor del os comeréis las manos" ... Oui, la gastronomie mexicaine ne se résume pas à ses tacos et même si "un taco al día es la llave de la alegria" et que, depuis 2007, le 31 mars a été décrété « Día del taco » ! Voici la séquence réalisée avec notre assistante Vania Mata Barragán, en co-intervention à l’EREA (établissement d’enseignement adapté) de Montgeron. Voyage de México City à Villahermosa. 1.
Contextualisation et objectifs Dans cette séquence, les élèves étaient amenés à découvrir la ville de México et de l’assistante mexicaine à travers un “voyage” autour du patrimoine culturel et musical. Ce projet a été mené avec 2 classes de 4ème (classes de 12 élèves) à l’EREA Jean Isoard à Montgeron, qui accueille des élèves présentant des troubles spécifiques du langage (troubles « DYS ») et des apprentissages.
Voici la séquence, cliquez : 2. Pour les webquest les élèves ont pu accéder aux sites grâce aux tablettes en flashant les QR code. Réalisation d’un carnet interactif avec Tour Builder Lien du Tour Builder réalisé par les élèves : Billet pour une croisière dans les îles de 25 000 km et Escape Game. Partons visiter Loja (l'héritage de Al-Andalus) - ¡Vámonos a Loja ! - La Huella de Al-Ándalus. Ce projet a été mené avec 1 classe de 4ème du Collège Guillaume Budé de Yerres.
Ce projet s’inscrit dans une correspondance avec des élèves espagnols d’un niveau de 4ème (2ndo de la E.S.O) de l’I.E.S Moraima (cité scolaire) de la ville de Loja. ( Cette correspondance a commencé en septembre 2018. Elle a été ponctuée de lettres, d’une conversation virtuelle, de vidéos afin de maintenir le contact avec les correspondants. BRNE espagnol : La comida mexicana. Présentation de la ressource : • Ancrage culturel : Mexique, gastronomie, patrimoine • Thématiques : nourriture • Utilisable en cycle 4, classe de 5e ou 4e Rencontres avec d’autres cultures/ Voyage et migrations • Compétences travaillées : Compréhension orale et expression orale • Lien vidéo BRNE Cycle 4 > A1+> Rencontres avec d’autres cultures> La comida mexicana • Descriptif contenu et objectifs : Description des particularités de la nourriture mexicaine.
La diversité des plats et ses particularités sont abordées : les marchés, les insectes, les divers plats. UNA SECUENCIA DIDÁCTICA SOBRE ANTONIO MACHADO. Viaje culinario por España, 4ème, « Stage différenciation, hétérogénéité et espagnol » Sobre gustos no hay nada escrito y sobre dificultades específicas de aprendizaje hay mucho por descubrir … Alors, laissons-nous tenter par ce voyage gourmand que nous propose Laura Navarro, que nous remercions et, qui nous donne des clés pour gérer l’hétérogénéité des élèves en s’adaptant aux possibilités de chacun d’entre eux.
Une séquence que nous vous invitons à déguster … sans modération ! (Marie Asquin) Lors du stage, les pistes (visual mapping, adaptation, différenciation, pédagogies coopératives...) que vous trouverez dans cette séquence sont abordées. Cliquez sur la page web, ci-dessous, pour accéder au contenu détaillé des séances, intégralité des supports et fiche de séquence. Criaturas y Leyendas de España (4èmes)- Stage Accompagner avec le numérique en espagnole / Assistante. Les créatures imaginées par les classes de Laura Navarro et Gaëlle Jouet , à qui nous devons cette fabuleuse séquence !
Et, que nous remercions, pourraient bien rivaliser avec l’Endriago, monstre fantastique de la littérature médiévale qu’affronte le héros d’un des plus célèbres romans de chevalerie en langue hispanique. Ainsi commence son portrait, extrait de Amadís de Gaula ... « Tenía el cuerpo y el rostro cubierto de pelo, y encima havía conchas sobrepuestas unas sobre otras tan fuertes, que ninguna arma las podía passar, y las piernas y pies eran muy gruessos y rezios … » (Marie Asquin) Du Nord de la Galice à l’Andalousie, en passant par le Pays Basque et la Navarre, les créatures imaginaires et légendes peuplent l’imaginaire des espagnols.
Viaje culinario por España, 4ème, « Stage différenciation, hétérogénéité et espagnol » ¿Quién eres ?- Espagnol. Séquence Présentation Classe de 5ème ¿Quién eres ? Évaluation de fin de séquence o Présenter une célébrité du monde hispanophone de son choix à partir de sa carte mentale (EOC). Día de los Muertos – México. Día de muertos, 5ème. Pachamama, le dessin-animé. Tras los pasos de Frida. Mapas mentales y autorretratos realizados por los alumnos La secuencia para preparar el autorretrato, con el que se van a presentar en el proyecto Erasmus + Y, para terminar, una actividad tipo "Escape Room"... Las estaciones con Gaturro. ¡Qué familias ! L'image en cours d'espagnol. Día de muertos, 5ème. Pura vida. De amor y pedagogía: Se hace camino al andar.
Séquence: ¿Cómo se celebra la Navidad en España? Séquence: ¿Cómo se celebra la muerte en México? ¡No estés enfermo/-a ! ¡Cuida tu salud ! (A2)- Espagnol. "¡ No estés enfermo/-a ! ¡ Cuida tu salud ! " Cette séquence proposée par Fabien Rebillier, professeur stagiaire au collège de Vivonne, s’inscrit dans le domaine 1 et 3 du socle du cycle 4. Les langages pour penser et communiquer La formation de la personne et du citoyen Les thématiques ciblées sont les suivantes : Langages : avec les modes de communications École et société : en étudiant le langage des affiches Rencontres avec d’autres cultures : en abordant le mode de vie en Espagne (repas, cuisine...)
Dans la progression annuelle la séquence sur les aliments s’inscrit dans le cadre d’une situation de communication au marché. Compétences. Profesora de español en el colegio. Séquence 5ème LV2 - España no es solo ... - Cibersalles : l'espagnol à Versailles. Séquence 5ème LV2 - España no es solo ... - Cibersalles : l'espagnol à Versailles. De paseo por Cuba - Cibersalles : l'espagnol à Versailles. La escuela - Cibersalles : l'espagnol à Versailles. Gaudí y sus obras. « Todos viajando de Valladolid a Medina del Campo » - Cibersalles : l'espagnol à Versailles.
« Me voy a Perú ». Stage Accompagner avec le numérique en espagnol - Cibersalles : l'espagnol à Versailles. “¡Sierra de mi Perú, Perú del mundo, y Perú al pie del orbe ; yo me adhiero !” S’exclamait César Vallejo , loin de sa terre natale, dans son poème Telúrica y magnética. Gaëlle Jouet et Laura Navarro, que nous remercions pour cette séquence, ont invité leurs élèves à découvrir ce pays et sa culture et contempler les merveilles du Pérou ; Machu Picchu, la cité perdue des Incas et les mystérieuses lignes de Nazca.
Les outils numériques leur ont permis d’être à la hauteur mais sans soroche ! Pour mener à bien leurs activités et faire partager leurs émotions en réalisant un carnet de voyage collaboratif. ¿Me voy a Perú ? Accédez à la page web de la séquence, en cliquant sur l’image ci-dessous, pour consulter et télécharger tous les supports, fiche de séquence et d’évaluation. Séance 1 : Lo pasaremos muy bien - A1- Espagnol. Plus-values des outils numériques : mise en place de la phonétique corrective. Niveaux 4ème/3ème- Espagnol. El deporte. Vivir juntos A1 - A2- Espagnol. Les élèves de 4èmes LV1 / LV2 de Frédérique Grégoire Bourdet ont réfléchi dans le cadre d’un EPI (Mathématiques, Français, Géographie) sur la problématique suivante : « Yo soy Frida... De paseo por la vida y la obra de una artista mexicana icónica »
Nous remercions vivement Chrystelle Degouy pour cette très belle séquence sur la fameuse artiste mexicaine Frida Kahlo qui suscitera certainement l’intérêt des élèves de 5ème. Ils découvriront une œuvre complexe et fascinante, reflet d’une personnalité singulière qui a su transfigurer en particulier la douleur, qui, comme on le sait l’a accompagnée toute sa vie, au service de l’art. Tarea 4 - Aula 115 Bilangues. Unidad 2 - Aula 115 Clases de 3ème. Tarea 3 - Aula 115 Bilangues.