Scénariser un enseignement hybride : tirer le meilleur parti de la présence et de la distance. L’enseignement supérieur a dû jongler, ces derniers mois, avec des cours en présentiel et/ou à distance, de façon alternée ou simultanée, pour une partie ou pour l’entièreté du public étudiant. Ce bouleversement dans l’organisation de l’enseignement invite à se (re)pencher sur une pratique fondamentale de la conception pédagogique, qui s’avère encore plus importante dans la formation à distance ou hybride : la scénarisation pédagogique. Qu’est-ce que scénariser un enseignement ? Il s’agit de planifier le déroulement chronologique des activités que vont réaliser les étudiant·es durant une séquence d’apprentissage. Que vont-ils faire pour apprendre ? Avec quelles ressources et quels outils ? Cette étape de la conception pédagogique présuppose que les acquis d’apprentissage visés et les modalités d’évaluation aient déjà été déterminés, dans une logique d’alignement pédagogique.
Mais pourquoi scénariser est-il particulièrement utile dans un contexte d’enseignement hybride ? Rapport DT ARA DRDUNE 2020. Les 6 compétences du formateur-facilitateur à l'ère numérique - Thot Cursus. L’omniprésence des données dans des objets connectés, des ordinateurs (tablettes, téléphones), des environnements de travail, l’accès à des bases de connaissances, à des réseaux humains experts, le sentiment (vrai ou faux), que chacun peut trouver des réponses seul en ligne sur une variété de sujets recompose la médiation au savoir qui était traditionnellement dévolue aux formateurs.
Ceux-ci changent de rôle et deviennent experts en pairagogie ou, dit plus simplement, se transforment en facilitateurs. Six compétences sont mobilisées : Deux pistes pour réinventer les MOOC. Lorsqu’ils sont apparus dans les années 2010, les MOOC ont soulevé beaucoup d’espoirs.
De là à constituer une révolution de l’enseignement, il y a un pas qui n’a pas été franchi comme le notait déjà en 2018 dans ces colonnes Mathieu Cisel, enseignant à CY University. Mais le confinement a remis en lumière ces outils, rappelant à quel point il peut être bénéfique de les maitriser. Pour preuve, le nombre de recherches sur Google à partir du mot clé MOOC a doublé entre mi-mars et mi-juin 2020 – avant de revenir au même niveau que celui de 2014.
Initier une démarche qualité grâce aux dispositifs de formation hybrides – Colloque PRUNE. Retour d’expérience Initiate a quality approach thanks to blended learning SALIHI Fouzia (DRNE – Responsable de formation « volet numérique éducatif »)TESSÉ Jonathan (DRNE -DAN adjoint 1er degré)DUBOIS Jacques (DRNE – DAN adjoint 2nd degré) Résumé.
Consulter le plan national de formation - Plan national de formation. Mise en œuvre du plan national de formation 2020-2021 Schéma directeur de la formation continue.
Vers une définition englobante de la communauté d… – Revue des sciences de l’éducation. 1.
Introduction et problématique La communauté d’apprentissage constitue un dispositif de développement professionnel qui permet aux enseignants de collaborer entre eux, tout en s’appropriant les contenus des réformes de façon tangible. Accueillir un groupe à distance - Thot Cursus. De l’importance de l’accueil en formation L’accueil est un moment particulier dans une formation.
Cette phase permet de fixer les bases de la formation, rassurer, créer le lien et la dynamique de groupe. Elle permet aux apprenant-es de partager leurs motivations, leurs besoins et leurs éventuelles craintes. Collaborer à distance en formation - Modèles - Thot Cursus. La démarche pédagogique adoptée dans l’apprentissage à distance laisse une part de plus en plus importante au travail collaboratif.
En effet, l’apprenant occupe une position centrale qui lui confère un nouveau rôle, de nouvelles habiletés. L’acte d’apprentissage dans un tel type de dispositif ne se fait plus de manière isolée mais également en intégrant une place à la communauté de pairs. Le collectif est ainsi renforcé. Cet article vise à apporter quelques éclairages basiques relatif à la démarche collaborative en formation à distance: ses valeurs, ses grands principes, ses apports dans l’apprentissage, sa mise en oeuvre. Pour rappel L’apprentissage collaboratif puise ses sources dans la théorie constructiviste qui place l’apprenant en tant que maître de son apprentissage.
F. Damien Dubreuil sur Twitter : "[A lire] La démarche pédagogique adoptée dans l’apprentissage à distance laisse une part de plus en plus importante au travail collaboratif. En effet, l’apprenant occupe une position centrale qui lui confère un nouveau rôle, Covid-19, ce que la continuité pédagogique nous apprend de l’école. Une première étape de « déconfinement » se met progressivement en place et une partie des élèves retrouve le chemin de l’école.
De nombreuses questions se posent sur les deux mois de « continuité pédagogique » que nous venons de traverser, et plusieurs laboratoires ont d’ores et déjà lancé des travaux de recherche à ce sujet. Des séminaires ont aussi engagé le débat, c’est le cas des Ludoviales, événement virtuel qui s’est déroulé du 27 au 30 avril dernier. Les retours d’expérience seront d’autant plus précieux que l’école va devoir se réinventer à court et moyen terme. Pour l’heure, certains élèves restent à distance, alors que d’autres seront accueillis en présentiel, le plus souvent à temps partiel. La révision et la consolidation des apprentissages réalisés avant la pandémie et le confinement devront laisser place à l’acquisition de nouvelles connaissances et à la construction de nouvelles compétences. Pédagogie à distance : les enseignements du e‑confinement.
On ne peut se passer ni du social ni de l’éducation, ni des technologies qui nous connectent.
C’est ce que cette crise pandémique nous montre et que ceux qui pratiquent la formation à distance soutiennent depuis longtemps. Celle-ci s’est radicalement transformée en « e-learning » ces dix dernières années, en fusionnant éducation ouverte et connectée avec médias sociaux, que ce soit sous la forme de MOOC ou de portails ouverts comme TEDx, Khan Academy, accessibles via YouTube notamment. 01_Fomap, 26-27 mars 2019 – Jean-Luc Berthier. Portail vidéo du CNFPT. CAFFA. Débat : Pour faire face aux crises, développons des « communautés apprenantes »
En chinois, le mot « crise » est composé de deux caractères.
Le premier signifie « danger » et le second, « opportunité ». Conférence de Luc RIA - Biennale 2019 de l'AEEPS - Paris. Enseignement en ligne : « Il faut construire un espace de connaissance collaboratif » Professeur des universités en sociologie à Sciences Po Paris et chercheur au Centre d’études européennes et de politique comparée, Dominique Boullier est l’auteur de Sociologie du numérique (Armand Colin, 2019). Comment expliquez-vous l’engouement actuel pour les tutos ?
Avec les tutos, nous sommes dans un apprentissage du concret. Grâce à la vidéo, nous voyons la transformation en train de se faire. Et puis le savoir n’est pas produit par les autorités académiques certifiées, mais par des gens qui ont rencontré les mêmes problématiques que nous et témoignent d’une vraie culture pratique. André Tricot : Précis d'ingénierie pédagogique.
"Le métier d'enseignant est un métier de concepteur. Notre travail n'est pas de dire aux professeurs comment enseigner mais leur donner des connaissances à utiliser quand ils conçoivent une situation d'enseignement". Les connaissances ne manquent pas dans le "Précis d'ingénierie pédagogique " que publient André Tricot et Manuel Musial (De Boeck Supérieur). Les enseignants y trouveront des synthèses sur une multitude de questions d'enseignement allant de la réalisation d'une trace écrite efficace à la compréhension de ce que c'est qu'apprendre à l'Ecole. Impossible de détailler cette somme. Mais ce "précis" file la métaphore de l'ingénieur pour faire comprendre ce qu'est, pour les auteurs, le métier d'enseignant.
Qu'est-ce qu'un Open Badge ? Définition Un Open Badge est une image numérique dans laquelle sont enregistrées un certain nombre d’informations, ou métadonnées, dont les principales sont : L'Agence des usages. La segmentation des vidéos en plusieurs sections offre un double avantage. Le premier est celui qui vient d'être évoqué à propos de la limitation de la surcharge d'information. Le second avantage est en rapport avec la qualité d'apprentissage. c7370ad13131343132393237393835373138323332. 788639 desparois lambert video apprentissages impact motivation reussite etudiants andre grasset PREP 2014. Dominique Bucheton : Les gestes professionnels dans la classe.
Magali Villain Lopes sur Twitter : "Les 10 commandements du e-formateur□□ La formation se développe de + en + sous aspect hybride permettant ➡️un suivi à un rythme personnel ➡️de s'adapter aux usages et outils actuels □□ Pour autant,comme dirait @moiraud. Entretien avec les chercheurs. Qu’est-ce qu’une bonne technologie éducative ? Les 9 règles de Steven Downes – Carnet de François Jourde. Formation des enseignants - Assises de la formation continue des enseignants. L'EMI dans les nouveaux programmes de lycée · Made with Glide. Former aux métiers du professorat et de l'éducation au 21e siècle. Apprentissage en présentiel. Comment définir des objectifs pédagogiques avec la taxonomie de Bloom.
MENH1927275C. L'ensemble des personnels de l'éducation nationale (professeurs, inspecteurs, personnels de direction, administratifs, techniques, sociaux, de santé, etc.) forme une communauté professionnelle diverse, animée par les valeurs qui fondent l'École républicaine et la volonté d'assurer l'épanouissement et la réussite de tous les élèves. Pour exercer pleinement ces missions, les personnels doivent, selon leurs fonctions, connaître les politiques ministérielles, notamment éducatives, mais aussi le cadre juridique ou opérationnel de leur action ; faire évoluer leurs pratiques professionnelles en tenant compte notamment des évolutions scientifiques, techniques ou sociales pour toujours mieux répondre aux besoins des élèves ; et partager leurs expériences entre pairs.
I - Les principes applicables à la formation continue des personnels du ministère. Jamet98. Lecture : les étudiants continuent à privilégier le papier. Slate. Scholar. Assises ESR Rapport Vincent Berger 237240. SciencesPo - Mooc : standardisation ou innovation ? Résumé : Le développement des cours en ligne massifs et ouverts (Mooc pour massive online open courses) attise autant l'enthousiasme que le rejet. Pourtant, comme nous l'avons déjà signalé, ils n'ont rien de magique et paraissent bien souvent plus une réponse économique qu'éducative. En accentuant la concurrence entre universités et entre les étudiants eux-mêmes... les Mooc semblent répondre à un problème pédagogique par une solution économique très spécifique.
MOOC : hypothèses sur l’engouement pour un objet mal identifié. Formation en ligne : soignez l'esthétique. Rapport FC enseignants second degre 1093788. Maquette M2 Documentation. Maquette M1 Documentation. TC Mention 2nd degre ESPE LR. MENH1605074C. La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 modifiée d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République et la mise en place des écoles supérieures du professorat et de l'éducation (Espe) ont permis d'engager fortement l'éducation nationale dans l'accompagnement des évolutions professionnelles de ses personnels, notamment d'enseignement et d'éducation, grâce à une formation professionnelle initiale et continue de qualité.
Rentrée 2017 : 4 mesures pour bâtir l'École de la confiance. Des stages de réussite pour les élèves de CM2 Les stages de réussite contribuent à la consolidation des apprentissages fondamentaux et à la réussite des élèves au moment de la transition entre l'école et le collège. MEEF Mention 2nd degre Parcours Documentation. De la licence au master MEEF. N° 1481 - Projet de loi pour une école de la confiance. Concevoir des formations, un livret ressource pour les formateurs. CAFFA. Roland Goigoux : quels savoirs utiles aux formateurs ? Livret tuteur 17 18 792415. Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation. Les compétences du 21e siècle - OCE - L'Observatoire compétences-emplois. Organiser ses formations : guides et scénarios pédagogiques.
Evaluer l'efficacité d'une formation (FM GERARD)