La pédagogie inclusive, c'est quoi. Inversons la classe. Considérer ensemble une approche pédagogique inclusive - Développer votre pédagogie avec l'Université de Nantes. Webinaire international inter-établissements Au sein de nos différents établissements d’enseignement supérieur, l’accueil de chacun - chacune dans ses singularités et l’accessibilité des cursus sont au coeur des préoccupations.
Nous proposons de mener ensemble une réflexion autour de nos pratiques respectives suite à une courte présentation conceptuelle. Sur la base de retours d’expériences d’étudiants - étudiantes, nous envisagerons en quoi la philosophie de la Conception Universelle des Apprentissages peut être facilitatrice, dans l'environnement de la formation, pour lever des barrières et permettre à chacun des étudiants - étudiantes d’être acteur - actrice de son parcours académique.
Pour co-animer ce temps ! Agilité et inclusion pédagogique à l’université : un retour d’expérience. La co-modalité (enseignement hybride entre virtuel et présentiel) est un enjeu majeur de l’enseignement universitaire en cette période de crise sanitaire.
D’une contrainte appréhendée dans l’urgence, elle peut cependant être source d’agilité et d’inclusion pédagogique pour peu qu’elle se structure autour des modèles de scénarisation d’apprentissage conçus par les sciences de l’éducation. A travers un retour d’expérience d’un jeu sérieux, je propose d’en illustrer les principes fondateurs. Le confinement et la distanciation ont enclenché en marche forcée une vague de flexibilisation pédagogique sans précédent.
Mais comment transmettre des connaissances avec justesse lorsque l’on est soudainement contraint de passer à distance ? Quelle est la différence entre intégration et inclusion ? Accueil DSDEN91. Les auditeurs ont été accueillis par Madame Baglin-Le Goff, Directrice académique des services de l’Education nationale de l'Essonne, Madame Sophie Rigault, Vice-présidente du Conseil départemental et maire de Saint-Michel-sur-Orge et M.
Eric Braive, président de Cœur d'Essonne Agglomération et maire de Leuville-sur-Orge. Cet évènement a rencontré un grand succès avec plus 500 professionnels de l’éducation dans la journée et 300 parents d'élèves pour la partie en soirée. Ce fut l’occasion de faire le point sur les apports réguliers de la recherche. Les interventions passionnantes de Sylvie Tordjman, Fanny Nusbaum, Dominique Sappey-Marinier et Béatrice Millêtre ont permis de mieux appréhender les besoins éducatifs particuliers de ces élèves et de proposer des pistes pédagogiques pour y répondre.
Les conférences. 15 petites choses à savoir pour bien accueillir un enfant autiste en classe. A la rentrée, tu vas avoir un élève autiste dans ta classe : Intégration ULIS ou IME, Classe de cycle 1, cycle 2, cycle 3... peu importe. Sauf que voilà : Tu n'as pas été formé pour ça, ni en formation initiale, ni en formation continue.Tu pars de zéro (ou presque) en matière d'autisme.Et il faut bien l'avouer...tu as un peu la pétoche.
Cap école inclusive. S'informer et se former à la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers - Cap école inclusive. Adaptation scolaire et Scolarisation des élèves en Situation de Handicap. Toupi - Évènements. Travailler avec...des élèves à "besoins particuliers".
Présentation et organisation de ce thème Construire une école inclusive, c’est adapter l’école aux besoins de tous les élèves et faire en sorte que ces adaptations prennent place à l’école ordinaire.
Cela nécessite une transformation profonde de l’enseignement, mais aussi de l’école, de ses structures et de son organisation. Cette transformation rend nécessaire le travail collectif, entre professionnels de l’enseignement, avec les familles, avec les professionnels du soin et du travail. Néopass se focalise ici, non pas sur les élèves dont le handicap peut être compensé par une aide matérielle ou humaine, mais sur les élèves qui nécessitent une adaptation de l’école et des contenus d’enseignement tout en restant dans un contexte ordinaire. L'incubateur de l'inclusion. Apprendre (dans) l'école inclusive - Dossier Ifé janvier 2019. Ecole inclusive conseil n° 6 : les besoins spécifiques. Ecole inclusive, conseil n°1 : sensibiliser à la diversité. Encourager la coopération. Création d'environnements inclusifs. Des ressources numériques innovantes et adaptées grâce au dispositif Édu-Up.
Aidodys [ressources pour l'école inclusive] À destination des enseignants, Aidodys scholl est une solution innovante pour personnaliser le profil de l'élève utilisateur en situation de handicap, et pour compense ses difficultés liées aux troubles « dys » dans l'apprentissage de l'anglais.
Mots-clés : cycle 2 , cycle 3, CP, lecture, compensation, adaptation, français, anglais, dyslexie, troubles des fonctions cognitives, troubles envahissants du développement, ressource numérique adaptée. Les unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) L'enseignant coordonnateur chargé d'une ULIS est un enseignant titulaire du CAPA-SH ou du 2CA-SH.
Il fait partie de l'équipe pédagogique de l'établissement scolaire et organise le travail des élèves en situation de handicap dont il a la responsabilité en fonction des indications des projets personnalisés de scolarisation, en lien avec l'enseignant référent et avec les enseignants des classes de l'école, du collège ou du lycée. Plus encore que pour les autres élèves, pour les élèves bénéficiant d'une ULIS, la réussite des phases d'orientation doit donner lieu à une préparation spécifique, dans le cadre du parcours Avenir.
Les actions menées au titre de la préparation à l'orientation sont prévues dans le PPS, un bilan en est fait lors des équipes de suivi de la scolarisation et figurent dans le formulaire Geva-Sco réexamen. Ensemble pour l'École inclusive. Des outils numériques accessibles et mieux utilisés ; Des continuités garanties entre les aménagements des conditions d’évaluation d’enseignement et des conditions d’examens ; Des attestations de compétences acquises au regard des référentiels du diplôme préparé, pour certains élèves en situation de handicap qui ne peuvent accéder au diplôme ; Des accompagnements multi-partenariaux des élèves en situation de handicap dans leurs premières démarches d'insertion professionnelle.
Diagnostic et grands axes de progrès La scolarisation des élèves en situation de handicap dans les établissements scolaires "a connu une forte augmentation depuis 2006, passant de 100 000 élèves accueillis à plus de 320 000 en 2017". C’est un progrès quantitatif formidable "facilité par l’effort consenti pour accompagner ces jeunes". Veille éducation numérique 2020-2021. Les posters de l’école inclusive Les infographies du site partenaire de L’école inclusive 91 de l’académie de Versailles.
François Bajard (conseiller pédagogique de circonscription, Essonne École inclusive) met à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0, un ensemble de ressources structurées en 5 parties : posters, outils numériques, formations en ligne, photos outils, Cap école inclusive (renvoi vers la plateforme nationale). Mettre en œuvre un plan d'accompagnement personnalisé. Le plan d'accompagnement personnalisé est un dispositif d'accompagnement pédagogique qui s'adresse aux élèves du premier comme du second degré qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages et pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu'ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en référence aux objectifs du cycle.
Les familles peuvent également saisir la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) lorsque ces aménagements et adaptations pédagogiques ne suffisent pas à répondre aux besoins des élèves (orientation). Le document PAP de suivi de l'élève Le document PAP est un document normalisé qui présente les aménagements et adaptations pédagogiques dont bénéficie l'élève.
Le document écrit est rédigé conformément au modèle suivant. Ressources pour la personnalisation des parcours des élèves à haut potentiel. Les élèves à haut potentiel (EHP) font partie des élèves à besoins éducatifs particuliers.
Un élève excellent n'est pas forcément précoce et un élève à haut potentiel n'est pas forcément un élève excellent. Si la plupart des EHP ne rencontrent pas de difficulté particulière dans leur parcours scolaire, certains EHP peuvent présenter des difficultés psychologiques ou scolaires. Les élèves à haut potentiel doivent donc bénéficier de réponses individualisées, dans le cadre de la personnalisation des parcours scolaires. La connaissance des élèves à haut potentiel doit permettre à l'enseignant d'élaborer un projet pédagogique adapté. Séminaire Scolarisation des élèves avec des troubles du spectre de l'autisme. Cap école inclusive : une plateforme d'accompagnement, de ressources pédagogiques et d'appui à la formation pour les enseignants de tous les niveaux et de toutes les disciplines, ainsi que pour les accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) afin de scolariser les élèves en situation de handicap dans les meilleures conditions.
Présentation et programme du séminaire Les objectifs de cette journée ont permis aux personnels d'encadrement concernés de : Télécharger le programme (pdf) Vidéos des conférences Ouverture. Continuité pédagogique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. S'informer et se former à la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers. Le service public de l'École inclusive. Permettre à l'École d'être pleinement inclusive est une ambition forte du président de la République qui a fait de la scolarisation des élèves en situation de handicap une priorité du quinquennat. La loi n°2019-791 pour une « école de la confiance » consacre son chapitre IV à ce sujet.
L'objectif est, dans le cadre d'un service public de l'école inclusive, d'assurer une scolarisation de qualité à tous les élèves de la maternelle au lycée et la prise en compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs particuliers. Le Comité national de suivi de l'école inclusive, installé par Jean-Michel Blanquer et Sophie Cluzel le 17 juillet 2019, incarne l'engagement conjoint des différents acteurs, État, collectivités territoriales et associations, dans la réalisation d'une école pour tous. Maïf intégration enfants précoces. Journées « éducation inclusive » Pratiques d’enseignement inclusives. Formation et apprentissages. 15 et 16 Mars 2021 – Inspé d’Aix-Marseille, 2 rue Jules Isaac – 13626 Aix en Provence Les Inspé d’Aix-Marseille et de Nice organisent les 15 et 16 mars 2021 deux journées consacrées à l’Education inclusive (EI).
Ces journées intitulées « Pratiques d’enseignement inclusives : formation et apprentissages » regroupent Les Rencontres nationales des responsables et formateurs à l’EI des Inspé (15 et 16 mars) et une journée d’étude scientifique EI ouverte à un public plus large (16 mars) *. Confiance, apprentissages, partage - Cap école inclusive - Réseau Canopé.