1ère Spécialité : Étude du vecteur variation de vitesse à l’aide d’un programme Python - [Physique et Chimie - académie de Lyon] Étude du vecteur variation de vitesse à l’aide d’un programme Python Type d’activité : expérimentale en 1/2 groupe Durée : 2h Capacité numérique travaillée : Utiliser un langage de programmation pour étudier la relation approchée entre la variation du vecteur vitesse d’un système modélisé par un point matériel entre deux instants voisins et la somme des forces appliquées sur celui-ci Plan de l’activité : Discussion de la meilleure approche pour le tracé du vecteur vitesse (centrée ou non ?) Pointage (mouvement parabolique et chute libre sans V initiale) Exportation des données au format texte Création d’un tableau python de vitesses (calculées à partir de x,y et t) Tracé des vecteurs vitesses (comme en 2nde) Introduction du vecteur variation de vitesse Tracé du vecteur variation en un point Interprétation Discussion de la précision du pointage Auteur : Olivier CHAUMETTE pour le GRD lycée
Classes inversées - Travail collaboratif (2015-2016) - Physique-Chimie - Éduscol Introduction Les travaux réalisés proposent des pistes de mise en place de la pédagogie en classe inversée. Cette pédagogie nécessitant un travail collaboratif – soit entre collègues, soit avec les élèves –, une réflexion a été menée sur l’usage des outils collaboratifs. En 2016-2017, le groupe TraAM mènera une expérimentation pour savoir dans quelle mesure les objectifs poursuivis lors de la mise en place d’une classe inversée (réduction de l’ennui des élèves, amélioration des résultats, augmentation de l’autonomie des élèves…) sont atteints ? Les travaux présentent deux volets : les scénarios à télécharger au format PDF,les exemples d’usage à consulter sur les sites des académies participantes. Le scénario définit les objectifs de la pratique innovante, le contexte pédagogique, les outils ou fonctionnalités nécessaires. Les exemples académiques d’usage présentent la mise en pratique en classe du scénario. Comparatifs d’espaces de travail collaboratif Exemples d’usages : Exemple d’usages :
Des outils concrets pour aider vos élèves en difficulté Vous avez des élèves avec des difficultés et vous ne savez plus comment adapter vos cours et vos documents ? Cela vous décourage et vous vous épuisez à chercher des solutions ? Malgré vos efforts et votre énergie, vous vous sentez parfois dépassé et ne savez plus quoi faire ? AccessiProf est un site gratuit et collaboratif fait par des enseignants pour des enseignants. Vous trouverez des outils pour préparer et animer votre classe de manière adaptée et structurée. Voici les accès aux 3 premières mallettes :la mallette Troubles du comportementla mallette Différenciationla mallette Autisme Article publié sur le site : An@é L’association, à l’initiative de la création d’Educavox, en assure la veille et la ligne éditoriale, publie articles et reportages, crée des événements, alimente des débats entre les différents acteurs de l’éducation sur l’évolution des pratiques éducatives, sociales et culturelles à l’ère du numérique.
Le Son, Propagation et Vitesse au cycle 4 Le Son, Propagation et Vitesse au cycle 4 Par Stéphanie Boel-Blandamour et Frédéric Jannin Introduction : Ce parcours permet l’introduction de la partie « signaux sonores » du thème « des signaux pour observer et communiquer » du cycle 4 en utilisant des ressources numériques innovantes permettant de favoriser la pédagogie active. Le TraAM propose différentes ressources en ligne ou à télécharger et des exemples de séquences directement applicables avec vos élèves. Niveau : - Collège (cycle 4, 5ème,4ème) Les objectifs : - Décrire les conditions de propagation d’un son. - Vitesse de propagation. Compétences : B2i collège ou lycée Socle commun et nouveau référentiel - Résoudre des problèmes en pratiquant une démarche scientifique (formuler des hypothèses, réaliser, analyser, valider, communiquer) - Décrire les conditions de propagation d’un son (la nécessité d’un milieu matériel) - Visualiser (pour introduire) la notion de transport d’un signal et donc d’une information. Contexte pédagogique : - Echo :
3 sites pour vous créer un avatar à votre image Dernière mise à jour le 6 décembre 2022 Comment créer un avatar en ligne gratuitement ? Il est parfois utile pour s’inscrire sur un site, un forum ou pour personnaliser une leçon de montrer sa bobine pour habiller son profil. Qu’est-ce qu’un avatar ? Savez-vous que le terme avatar vient du mot sanskrit avatâra. La création d’un avatar à partir de zéro est une tâche complexe qui nécessite des connaissances avancées en matière de création et d’édition d’images. Voici mes sites favoris entièrement gratuits qui vont vous permettre de créer une représentation virtuelle de votre tête. Certains réseaux sociaux vous permettent d’ailleurs de créer un avatar directement depuis leur application. BouletMaton. C’est un des services gratuits les plus connus, l’un des plus utilisés aussi et c’est mérité. FamilyGuy Yourself. Les grandes séries de dessins animés américaines ont pour la plupart crée des services pour vous permettre de vous créer un avatar dans le style des personnages de la série.
Conférence de consensus "Différenciation pédagogique : comment adapter l'enseignement pour la réussite de tous les élèves ?" - Mars 2017 Pédagogie de la classe inversée par Louis Pascal Nono Tchatouo (Ingénieur en technologie éducative et enseignant de mathématiques au lycée de Soa, Cameroun) Nathalie Baque (Doctorante du laboratoire de pédagogie générale et des médias éducatifs – Mons, Belgique, et responsable support moodle HEP-VS Suisse) Introduction La pédagogie traditionnelle peut être considérée comme une pratique où les apprenants se trouvent dans une certaine passivité (Houssaye, 2014). Houssaye montre notamment que l’enseignant dans cette pédagogie est le seul détenteur du savoir. Nous expliciterons, dans notre contribution, le « champ notionnel » des principes de la pédagogie inversée en indiquant ce qu’en disent les recherches et nous questionnerons la place des outils et ressources numériques dans les pratiques associées. Principes de la pédagogie inversée La classe inversée a été initiée dans les années 1990 à Harvard aux Etats-Unis par le professeur de physique Erik Masur (Laudine, 2014, p. 3). Discussion et perspectives Ait, M. (2016).
Des signaux pour observer et communiquer - Physique-Chimie - Éduscol Le Son, propagation et vitesse Ce parcours permet l'introduction de la partie « signaux sonores » du thème « des signaux pour observer et communiquer » du cycle 4 en utilisant des ressources numériques innovantes permettant de favoriser la pédagogie active.Zone académique : GuadeloupeDes ondes qui commandent ! Activité expérimentale relative à la découverte de rayonnements invisibles pour l'œil humain. Elle sera l'occasion de montrer l'utilisation de ces rayonnements dans la transmission d'une information, grâce à l'exemple du fonctionnement d'une télécommande infrarouge.Zone académique : StrasbourgUtiliser une tablette en acoustique Ce TP tournant permet d'aborder la partie acoustique en intégrant l'usage du numérique.
7 CHAÎNES YOUTUBE POUR LA PHYSIQUE-CHIMIE | | La Réforme du lycée par Lelivrescolaire.fr Conseiller des vidéos YouTube à vos élèves, cela vous paraît étonnant ? Pourtant, la plateforme d’hébergement de vidéos regorge de ressources utiles pour l’enseignement de la Physique-Chimie au lycée. Alors, si vos élèves ont besoin d’approfondir une notion vue en cours, qu’ils s’intéressent à un sujet en particulier ou qu’ils sont tout simplement plus réceptifs à ce format, nous vous proposons une sélection de chaînes YouTube à leur partager. Bonne lecture ! Futura : vous connaissez certainement le portail web Futura qui existe depuis le début des années 2000, mais saviez-vous qu’il existe également une chaîne YouTube associée ? Le blob : nous vous l’avions présenté il y a déjà quelques mois sur nos réseaux sociaux, Le blob est un magazine vidéo en ligne créé par la Cité des sciences et de l’industrie et le Palais de la découverte. e-penser : avec un peu plus d’un million d’abonnés, le youtubeur de la chaîne e-penser aborde de nombreux sujets de physique (mais pas que !). À bientôt,
Témoignage : Composition musicale en classe inversée L’origine du projet Ce projet trouve son origine dans l’œuvre de Pierre Henry (1927-2017), compositeur emblématique de la musique électroacoustique, et plus particulièrement autour de la pièce « Variations pour une porte et un soupir » (1963). Les élèves sont invités, après étude de l’œuvre, à réaliser eux-mêmes une production musicale inspirée par les travaux de l'artiste. Les aspects techniques Les élèves se regroupent par deux et l’enseignant distribue une tablette numérique équipée d’un micro intégré à chacun des groupes. Le déroulement de l’activité Le rôle de l’enseignant est d’apporter une culture musicale tout au long du collège, par l’écoute et l’analyse d’œuvres, et ainsi permettre aux élèves de s’exprimer avec le son.
Travailler en mode collaboratif : 200 fiches pratiques et méthodologiques MultiBaO est une nouvelle multi-boite à outils consacrée à l’organisation en collectif et à la gestion de projets. Ses initiateurs, un collectif non formel composé de membres de plusieurs associations et universités propose – sous licences Creative Commons – des ressources pour les animateurs de réseaux/groupes sous la forme de fiches outils et méthodes. Chacun est invité à contribuer à l’amélioration et à l’écriture de nouvelles fiches. Des fiches pour participer et collaborer 200 fiches autour des démarches participatives et collaboratives sont déjà téléchargeables via un dossier Dropbox : Accélérateur de projet, atelier de créativité, cartographie participative, veille collaborative… L’ensemble des thèmes et des ateliers est exhaustif. Les contributions sont également disponibles sur le site MultiBaO au fur et à mesure des publications par le collectif ou les contributeurs extérieurs. Fiches synthétiques sur la collaboration En une phraseA quoi ça sert ? Pour en savoir plus
Sur les traces de la vitesse de la lumière | La Boîte Aux Curiosités Au début du XVIIe siècle, le monde de la navigation est confronté à un problème de taille. Malgré bien des efforts, personne ne parvient à établir une méthode permettant aux marins de déterminer précisément leur position en mer. Calculer une latitude ne leur pose aucun problème : pour ce faire, ils interrogent tout simplement les étoiles. Mais pour la longitude, c’est une toute autre histoire… Pour l’obtenir, les navigateurs doivent être en mesure de se référer à l’heure d’un méridien d’origine. Ainsi ils peuvent comparer cette heure de référence à l’heure locale, qui leur est donnée par la position du soleil dans le ciel, et en déduire leur longitude. Quoiqu’il en soit, aucun instrument ne permet à l’époque de conserver un temps de référence à bord d’un navire. Pour résoudre cet épineux problème, le célèbre Galilée propose le recours à une sorte d’horloge cosmique. Paris, 1676. Le même constat avait déjà été fait par l’astronome Giovanni Cassini.
Acceuil | Les labos du lycee