Revoir les sons - apprendre les mots d'usage courant au CE1 - Nouvelle version
De nouveau en CE1 (mais en CE1-CE2 cette fois-ci !) l'an prochain, je suis en train de faire le tour de mes anciennes ressources et de les remanier au goût du jour... Pour commencer, j'ai repris toutes mes fiches de révisions de sons/orthographe, et sur le même modèle, j'ai ajouté des fiches sur les sons simples que je n'avais pas eu besoin de reprendre avec mes anciens élèves, mais dont il semblerait, j'aurai besoin à la rentrée...
Atelier Lecture CP: Travailler la fluence – Evolution Classe
La fluence de lecture est définie comme la capacité à lire avec aisance, rapidement, sans erreurs et avec une intonation adaptée. C’est une compétence cruciale qui permet de lire sans effort, favorisant ainsi l’accès à la compréhension. Elle doit être “précise, assez rapide, réalisée sans effort et avec une prosodie adaptée qui permet de centrer son attention sur la compréhension.” Wolf et Katzir-Cohen (2001)
CASNAV de l’académie de Créteil - Des séances pour l’enseignement de l’Histoire-géographie
Les séances qui suivent ont pour objectif de laisser un temps d’adaptation aux élèves nouvellement arrivés, soit pour comprendre la langue, soit encore pour comprendre les codes culturels liés à la discipline complexe qu’est l’histoire- géographie éducation civique. Aussi certaines sont en pédagogie différenciée, d’autres très imagées, d’autres encore utilisent le numérique ... En effet, les représentations de l’espace et du temps ne sont pas les mêmes selon les aires culturelles (certains ont 5 points cardinaux alors que d’autres ont une représentation cyclique du temps ...), le vocabulaire et les tournures de phrases restent souvent incompréhensibles même avec un bon dictionnaire ... Voici donc quelques séances qui peuvent vous aider car elles s’appuient sur les acquis langagiers, les repères culturels, les images ...
ressources ecole
La chouquette n'aime pas apprendre ses mots, elle trouve ça 'inutile et barbant'.... soit.... J'ai cherché comment éviter une crise de plus.... La chouquette aime donner du sens... et l'orthographe, elle s'en moque, il faut bien l'avouer.... le comble, non? Je me suis donc penchée sérieusement sur la question... Comment donner du sens autre que 'tu dois les connaitre par coeur pour pouvoir mieux écrire'? Comment la motiver autrement que par l'espoir d'avoir une bonne note (parce que la chouquette n'est pas du tout sensible à ce genre d'argument)?
La Fluence en CE1
Depuis la Toussaint, je me suis penchée sur le travail de la FLUENCE. La Fluence c'est la fluidité de lecture qui permet de lire à haute voix mais aussi d'accéder au sens du texte lu. Partant du principe que plus la lecture est Fluide mieux on comprend le texte, j'ai eu envie de me lancer avec mes CE1 (puis plus tard avec mes CP) Alors j'ai beaucoup lu:
sans titre
Bonsoir à tous, Aujourd’hui partage avec vous le travail différencié que j’ai donné à mes 30 CE1 aujourd’hui répartis en 3 groupes de niveau. J’ai une classe de 30 élèves mais avec de grandes disparités de niveau en terme de production d’écrit.
Un plan d'attaque massé pour les CE1 non lecteurs
Je vais travailler pendant le mois de septembre avec un groupe de 3 CE1 quotidiennement, de 20 à 30 minutes, sur du renforcement en lecture. Renforcement est un euphémisme, car ils sont sortis de CP sans maitriser parfaitement les digrammes les plus fréquents. Autant dire que le CE1 serait très compliqué sans adaptation.
Numérique et FLS
La classe inversée Comment la classe inversée de l'Upe2a du collège Jacques Decour (75009) permet une nouvelle organisation des apprentissages en français langue seconde ? Une expérience relatée (vidéo de 10 minutes) par Milène Brovelli (enseignante) dans le cadre de la semaine consacrée à la classe inversée en janvier 2016. De la musique avec les Talens Lyriques Les élèves de l’Upe2a du collège J.
Textes choisis
Une citation, un proverbe, une phrase célèbre, quelques mots nous attirent et l’envie de lire nous vient ... Notes : - Une compilation de plus de mille trois cent cinquante textes d’œuvres littéraires tombées dans le domaine public ; - Un clic sur les mots soulignés mène à la page du texte choisi ; - Tout texte soumis au droit d’auteur et qui serait malheureusement repris dans ce site malgré l’attention apportée à ne reprendre que des textes tombés dans le domaine public sera retiré aussitôt sur simple notification. Remarques ?
PORTE DE LA REUSSITE
Comme beaucoup, j’ai tâtonné avant de trouver un fonctionnement qui me convienne concernant le comportement des enfants. Après avoir été tenté par les ceintures de comportement – symbolique utilisée par deux de mes collègues – j’ai finalement opté pour des clés de comportements en tombant sur un article chez Marevann - d’autres cybercollègues lui ont par la suite emboîté le pas. J’ai donc fait un mix de tout cela, et au final cela donne un fonctionnement plutôt efficace et simple à gérer.
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