Graines de Paix SCI Jeux de cooperation FR. Ressources facilitation d'ateliers collaboratifs. Vous trouverez ici des ressources concernant la facilitation d'ateliers collaboratifs.
Lorsque ce n'est pas précisé, les ressources sont en français. Sinon nous avons indiqué (anglais). La page est divisée en trois parties : 1. Outils, 2. Ressources documentaires, 3. Pour toute commande de livres, nous recommandons de passer par la librairie du Bleuet, une librairie indépendante magnifique située dans les Alpes de Haute Provence. Les deux sites les plus riches en ressources que nous ayons trouvés, dans lesquels on plonge sans jamais en sortir tellement ils rassemblent de contenu sont les suivants (en anglais) : le site d'Andi Roberts, un facilitateur et coach britannique,Toolbox Toolbox, qui répertorie un nombre impressionnant de méthodes collaboratives développées autour du monde. 1. 1.1 Outils conceptuels (templates, modules de facilitation) Liste de boîtes à outils collaboratifs (anglais) LA mine d'or sans fond de l'ensemble des boîtes à outils collaboratifs développées autour du monde. Des pistes pour préparer et animer un enseignement comodal.
Dans un article précédent, nous questionnons les différences entre enseignement hybride et enseignement comodal, principalement en référence aux publications de Beatty.
Dans cet article, nous abordons les pistes pour préparer et animer un cours comodal ainsi que les défis et les opportunités qui y sont liés pour les enseignant·es. Lors des activités de face à face synchrone, l’un des défis pour l’enseignant·e est de favoriser le sentiment de co-présence et l’engagement actif d’un même groupe d’étudiant·es, dont une partie est présente physiquement et l’autre à distance. Dès lors, pour rendre possible la présence et l’engagement, quels sont les éléments à considérer ?
Quelles activités privilégier ? Quel équipement exploiter ? L’équipement pour animer un enseignement comodal à l’UCLouvain Pour rendre possible la présence conjointe des étudiant·es en présence et à distance, deux types d’installations ont été sélectionnés à l’UCLouvain. Plateforme - CanoTech. Les animations et ateliers sont des moments mettant l’accent sur la découverte de ressources, d’outils ou de services en lien avec les usages et pratiques pédagogiques.Les formations visent à faire acquérir, entretenir ou améliorer des connaissances et/ou des savoir-faire.
Retrouvez ci-dessous le calendrier des sessions en ligne. Des thématiques vous intéressent ? Vous avez la possibilité de choisir votre horaire parmi ceux proposés. N’hésitez donc pas à vous inscrire pour les découvrir ! De nouvelles thématiques verront le jour quotidiennement sur cette page. Éditorial spécial : 10 étapes pour convertir son cours en formation à distance. Stéphanie Carle, rédactrice en chef de la revue Pédagogie collégiale, revue@aqpc.qc.ca25 mars 2020 Vous êtes probablement en train de vous approprier des outils numériques pour transformer vos cours en formation à distance : comment structurer Moodle, quelles sont les fonctionnalités de Teams, quel outil utiliser pour créer des vidéos, etc.
Évidemment qu’il vous faudra vous sentir minimalement en contrôle des nouvelles interfaces qui vous permettront de communiquer et d’interagir avec vos étudiants. Cependant, ce ne sera pas suffisant pour provoquer les apprentissages prévus. Pédagogie à distance. Contactez-nous pour planifier une conférence, un atelier de création ou un accompagnement, en une ou plusieurs rencontres.
Nous vous proposons les sujets suivants, qui peuvent être abordés, en fonction de vos besoins, selon les différents contextes d’enseignement : en classe, en mode hybride ou à distance. Évaluation des apprentissages Notation des compétences Rétroaction efficace et évaluation formative Liens avec les étudiants (et entre eux !) Clarté en enseignement à distance Engagement et participation active Enseignement efficace Tout autre au sujet pour lequel vous aimeriez recevoir un appui technopédagogique. PAD Collegial Universitaire A93OBwq. Formation à distance en enseignement supérieur. Pour citer ce dossierCAPRES (2019).
Formation à distance en enseignement supérieur. En ligne : Aux questions d’accessibilité et d’offre en formation à distance (FAD) s’ajoutent désormais celles de la réussite et de la persévérance (Lakhal, 2019). La persévérance en FAD résulte d’un processus dynamique mettant en cause de nombreux facteurs et des interactions complexes entre l’étudiant, son environnement et le système éducatif (Audet, 2008). Ce dossier fait état de trois mythes actuels en FAD, ce qui permet d’aborder des conditions favorables à la réussite des cours à distance : « Concevoir ou suivre un cours en FAD, c’est facile ».« La FAD ne permet pas la véritable relation enseignant-étudiant ».« Plus un cours en FAD comprend d’aspects technologiques, plus il est pertinent ».
L’examen de ces idées reçues sur la FAD met en évidence la nécessité de la collaboration entre des équipes d’expertises complémentaires afin d’offrir une formation accessible et de qualité. Enjeu Notion-clé Enjeu.