Portail pédagogique : histoire-géographie-citoyenneté - L'enseignement hybride en HG/EMC. HGCréteil - Séquence exceptionnelle en terminale : enseigner la crise mondiale du coronavirus. NUM RENTREE 2020 20 compressed. "COVID 19" et programmes d'Histoire, de Géographie et d'EMC. Actualités Informations institutionnelles Pédagogie Formations Contacts.
Une pédagogie coopérative sans contact ? Les conditions de reprise de l’école sont en lien avec un protocole sanitaire évidemment très strict.
Pour autant, les enfants qui seront en classe restent des enfants, avec leur potentiel de vie, leur curiosité naturelle et leur élan vers les échanges avec des copains et des copines. C’est pour cela qu’organiser de la coopération est judicieux, autant pour « faire groupe » que pour être en rapport avec des savoirs. Cet article présente ce qui semble possible pour tous. En raison de la crise sanitaire qui nous touche et a des influences importantes sur l’organisation de l’école, la distanciation physique nécessaire entre les élèves modifie les conditions d’exercice de la coopération. Avec la continuité pédagogique, les élèves sont moins présents pour faire groupe, ou alors de manière réduite par l’intermédiaire des classes virtuelles, des tchats ou autres fils de discussions, pas toujours en présence d’adultes.
Des classes reconstituées. Faire travailler les élèves sur la question du confinement comme temps de rupture. Ces documents sont des propositions amendables ; celles du collège peuvent être adaptées pour le lycée ou pas notamment pour le niveau des élèves de seconde proche de celui d’élèves de classe de troisième. 1.
Présentation générale du projet (trame du projet et capsules vidéo) COLLEGE fiche 1 présentation générale COLLEGE Fiche 2 - Présentation générale du projet aux élèves et à leurs familles COLLEGE Fiche 3 Planning prévisionnel de la mise en pratique du projet LYCEE Fiche 1 présentation aux lycéens LYCEE Fiche 1bis Projet-Ruptures Travailler en autonomie 2. Enseigner à distance : podcasts audio, vidéo, jeux - Google Sheets.
Résultats de recherche : l'expresso du 04 avril 2020. Aucun résultat correspondant à votre recherche n'a été trouvé.
Vérifiez l'orthographe. Les mots de votre requête sont-ils correctement orthographiés ? Essayez d'utiliser des synonymes. Des mots légèrement différents sont peut-être utilisés pour ce que vous recherchez.Faites une recherche plus générale. Essayez de remplacer les termes spécifiques par des termes plus généraux.Essayez d'effectuer la recherche dans une autre étendue. Aucun résultat correspondant à votre recherche n'a été trouvé. Vérifiez l'orthographe. Correction orale des copies. Par Françoise Cahen, lycée Maximilien Perret (Alfortville) et Joanna Marques, collège Robert Doisneau (Clichy-sous-Bois) Niveau(x) : collège-lycée Objectifs : aider les élèves à progresser en comprenant les attendus d’un devoir différencier humaniser la relation de correction Contexte : En classe de 3e, les élèves avaient pour devoir la rédaction d’une lettre dénonçant une publicité sexiste.
Le travail pouvait être rendu sur copie manuscrite ou traitement de texte. Au lycée, l’expérience a été menée à la fois sur des corrections de commentaires ou de dissertations. Supports : Histoire Géographie - Académie de Normandie - périmètre Caen. Continuité pédagogique - Continuité pédagogique en histoire-géographie.
Le document Enseigner la crise permet aux enseignants qui souhaitent aborder le sujet avec leurs élèves, d'apporter un éclairage à la crise du Covid-19 en s'appuyant sur les programmes d'enseignement d'histoire, de géographie et d'enseignement moral et civique (EMC). Cette page est élaborée à partir de ce que les académies ont déjà produit et en tenant compte des paramètres suivants : la nécessité de rester en contact avec les élèves, notamment ceux qui sont le plus en difficulté, alors même que tous n'ont pas une connexion internet et/ou qu'il n'y a qu'un ordinateur pour une famille ayant plusieurs enfants ;la nécessité pour les élèves d'avoir une idée précise de ce qu'il faut faire et de continuer à avoir des repères et une progression précise ;la nécessité de pouvoir évaluer les élèves ;la nécessité pour nombre d'enseignants de s'occuper de leur(s) enfant(s).
Ce contenu ne prétend pas être exhaustif et est à adapter en fonction des conditions locales. Bienvenue! / Welcome! NOS FORMATIONS > Assurer la continuité pédagogique en Histoire Géographie. En cette période particulière où certains établissements de notre académie sont fermés, nous tenions à vous faire part de tout notre soutien, de notre sollicitude et de notre engagement à vos côtés.
Le contexte amène certains d’entre vous à s’engager dans l’enseignement à distance ; il est effectivement important de maintenir le lien avec vos élèves. Nous avons souhaité vous accompagner en vous proposant quelques outils et ressources qui ont vocation à poursuivre les situations d’apprentissages que vous avez mises en place. L’usage d’une classe virtuelle permettant de proposer à distance vos séquences habituelles constitue une étape essentielle. Cela donne l’opportunité de maintenir une dynamique pédagogique qui se situe dans la continuité du travail que vous effectuez en formation chaque année et qui permet de mutualiser les ressources.
Nous vous conseillons de produire des choses simples et réalisables à distance en tenant compte des difficultés qu’ils peuvent rencontrer. 1 . 3 . 4 .