La pédagogie sans photocopieuse – Le blog de Prof Audet. Les dernières semaines ont été difficiles pour tout le monde.
On a littéralement enlevé le plancher de nos salles de classe de sous nos pieds, on est en chute libre. Puis, tranquillement, on commence à prendre nos repères, on est en train d’atterrir dans une toute nouvelle “boîte”. Dans cette nouvelle boîte, plusieurs sont pris au dépourvu. Ceux pour qui l’utilisation de la technologie à l’école se limitait à la photocopieuse ont atterri bien malgré eux dans le XXI siècle. Pour d’autres, le choc est pédagogique: comment reproduire ce que je faisais en classe à distance ? Depuis que nous sommes confiné dans cette nouvelle boîte, on se fait bombarder de conseils et d’astuces techno, de sites de jeux pédagogiques, d’applications, etc. Je ne vous apprends rien en vous disant que nous sommes dans une période unique dans notre histoire. Sur le plan humain, la Covid-19 est une tragédie. La crise actuelle est en train de nous montrer les failles et les limites de nos systèmes d’éducation.
Français PrimaireCommuniquer - Français Primaire. 2019 02 evaluer pour que ca compte vraiment rapport 2016 2018 etat et besoins napperon. Bilan des apprentissages. Le secret des bons profs. Un groupe d’élèves en difficulté dont le taux de réussite passe de 37 % à 97 % en un an.
C’est l’expérience vécue par Mélanie Bellefleur, enseignante d’univers social (histoire) à l’école Cap-Jeunesse, à Saint-Jérôme, avec sa classe de 4e secondaire. Son secret : les méthodes d’« enseignement efficace », qui utilisent les évaluations pas seulement pour noter les élèves, mais aussi pour savoir ce qui cloche dans la classe. « Au début, ça déstabilise, parce que ça oblige à remettre en question notre enseignement, dit-elle. Mais ça marche. » Mélanie Bellefleur s’inscrit dans une mouvance qui est en train de transformer l’école publique classe par classe, école par école, une commission scolaire à la fois : le recours à l’enseignement efficace.
En (très gros) résumé : quand son groupe ou certains élèves éprouvent des difficultés, elle sait qu’elle doit transmettre la matière autrement. Les résultats sont appréciables. L’évaluation. Un article de Martine Arpin Lorsque le rapport du Conseil Supérieur de l’éducation Évaluer pour que ça compte vraiment[1] a paru en février 2019, je me réjouissais de voir qu’enfin un groupe d’influence près du Ministère de l’Éducation, appuyé sur des recherches, fasse le point sur l’un des sujets importants mais, à mon avis grandement problématique de notre travail et de notre système scolaire.
Un grand nombre de spécialistes de l’éducation applaudissaient ce rapport. Avec un ministre qui avait lui-même enseigné et vécu les marathons de fin d’étape, les Ironman des examens du ministère, et qui semblait vouloir faire bouger les choses en éducation, tout était en place pour que des décisions importantes se prennent pour faire réfléchir le milieu sur des habitudes ancrées parfois depuis trop longtemps et ajuster le tir vers des objectifs centrés sur l’apprentissage des élèves. Alfie kohn. Instruction-annuelle-2019-2020. 1ercycle_part3-2. 1ercycle_part2-2. 1ercycle_part1. Le plus grand défi en éducation? C’est la rentrée les amis.
C’est le moment d’accueillir les élèves qui nous sont confiés cette année. C’est le moment d’établir les relations, les routines, les processus et le climat qui nous permettront d’amener tous les élèves à apprendre et à progresser. Le mois de septembre, c’est le mois où on met systématiquement l’accent sur ces aspects si importants en éducation. ÉCOLE VISION RIVE-SUD. Intentions pédagogiques À la fin d'une activité, d'une période de travail ou bien d'une journée, le billet de sortie peut, entre autres, permettre de: faire réfléchir sur les connaissances apprises, les compétences développées (autoévaluation);valider les apprentissages;recevoir de la rétroaction;identifier les questions qui demeurent sur le sujet à l'étude;d'amorcer un questionnement...
Intentions pédagogiques À la fin d'une activité, d'une période de travail ou bien d'une journée, le billet de sortie peut, entre autres, permettre de: faire réfléchir sur les connaissances apprises, les compétences développées (autoévaluation);valider les apprentissages;recevoir de la rétroaction;identifier les questions qui demeurent sur le sujet à l'étude;d'amorcer un questionnement... Planification à rebours. L'évaluation authentique. Fonctions exécutives. Pour accomplir les tâches de la vie quotidienne, mais plus particulièrement les tâches scolaires, l’enfant doit contrôler efficacement ses pensées, faire fi des distractions de son environnement et planifier ses actions.
Toutes ces habiletés sont gérées par trois fonctions exécutives : la mémoire de travail, le contrôle de l’inhibition et la flexibilité cognitive. Il est donc primordial que les parents, les éducateurs et les enseignants mettent en place un environnement propice à l’encadrement et à la pratique de ces processus cognitifs essentiels à la réussite scolaire. Pourquoi stimuler le développement des fonctions exécutives? La recherche montre que de bonnes fonctions exécutives chez l’enfant sont fortement corrélées avec des facteurs clés de la réussite scolaire comme : Education/France/ Innovation Education Lab, la télé.
La stratégie d’évaluation. L’évaluation des apprentissages est un processus qui doit être réfléchi et planifié dès la conception de votre cours.
Prendre le temps de prévoir une stratégie d’évaluation augmente la cohérence entre vos activités d’apprentissage et vos méthodes d’évaluation et, de ce fait, la validité de la démarche évaluative à laquelle vous soumettez vos étudiants. La stratégie d’évaluation a pour but de : circonscrire vos objets d’évaluation;déterminer les données que vous collecterez;planifier la façon dont vous les interpréterez;revoir la planification, si nécessaire, des apprentissages futurs (Durand et Chouinard, 2012). Une stratégie, trois étapes.
L'approche pédagogique inclusive. Repenser son cours selon une approche inclusive, c’est diversifier ses méthodes d’enseignement et d’apprentissage, varier ses stratégies d’évaluation, revisiter son site de cours ou adapter son enseignement, tout en respectant les intentions pédagogiques du cours et sans réduire le niveau d’exigence. Dans une perspective inclusive, les approches retenues tendent à répondre à tous les apprenants et à leurs besoins d’apprentissage; la diversité est vue comme la normalité. La conception universelle de l’apprentissage. L’autoévaluation. Ajouter aux Favoris Par Nicole Lauzon, EAO et conseillère pédagogique de l’AOTA En quoi consiste l'autoévaluation? L’autoévaluation des élèves est le processus par lequel l’élève recueille des données et réfléchit à son propre apprentissage… [c’est] l’évaluation, par l’élève, de ses propres progrès en matière de connaissances, de compétences, de processus ou de comportement.
Discussion-Kit-March-2019-Laveault. Des notes… pour qui, pour quoi? Dans cet article, l’auteure partage ses multiples expériences comme enseignante dans divers pays en se concentrant particulièrement sur l’aspect de l’évaluation.
Elle décrit des approches qui parfois se distinguent l’une de l’autre assez radicalement, mais qui ont le plus souvent des points communs. En se basant sur son parcours pédagogique comme élève et comme enseignante, elle offre des conseils qui ont pour but d’assurer le meilleur succès académique des élèves. Outil diagnostique 3e etape. Outil diagnostique 2e etape. Grille evaluation communiquer. Grille-e_valuation-lecture copie. Autoevaluation attitude face à la lecture. Communiquer-oralement 3eetape. Autoévaluation Lire des textes variés 3e étape. Soutien evaluation lecture_1er cycle. 2e annee_Bilan 3e etape. Comment bien réviser?
Dans son article « Apprendre à réviser est un vrai métier », André Giordan, professeur de l’Université de Genève, analyse ce qu’est la révision en vue d’une évaluation.
D’entrée de jeu, André Giordan affirme que l’apprentissage et l’évaluation ne requièrent pas nécessairement de moment de révision; la réalisation d’un projet, par exemple, est une activité d’apprentissage et d’évaluation ne demandant pas de période de révision de la part de l’apprenant. Apprendre à l’école, au collège se limiterait-il à mémoriser des savoirs partiels pour répondre à des épreuves stéréotypées. […] Peut-être un jour bannira-t-on les révisions pour véritablement favoriser l’apprendre? (Giordan, 2016, p. 5) Or, puisque la révision est un passage obligé pour bien des élèves et des étudiants, le chercheur partage sa conception d’une bonne révision. [Pour une consultation sur mobile, cliquez ici] AQUOPS 2019 Fini les notes... on apprend PUBLIC. L’évaluation des compétences : une tâche complexe et nécessaire. L’auteur de cet article présente en détail une approche ainsi que divers scénarios qu’un enseignant d’éducation physique pourrait utiliser afin de respecter des pratiques d’évaluation qui valorisent les compétences et les projets personnels des élèves. « Quand on ne sait pas où l’on va, tous les chemins mènent à nulle part ».
Cette pensée de Henry Kissinger, diplomate, politologue et scientifique, montre bien toute l’importance d’être guidé pour être sûr de prendre une direction identifiée. Si l’on resitue ce point de vue dans le contexte de l’enseignement, le retour des enseignants sur la pratique de leurs élèves apparait comme essentiel pour que ces derniers prennent le chemin qui les mène vers leur réussite. « Évaluer » c’est faire apparaitre de la valeur, c’est valoriser. Cet article offre une réflexion profonde sur le rôle renouvelé de l’évaluation de chaque élève.
Selon les auteurs, les pratiques exemplaires mettent l’accent sur les aspects qualitatifs, différenciés, collaboratifs et ils encouragent une conscientisation quotidienne de la part des enseignants et de leurs élèves en ce qui concerne leur apprentissage personnalisé menant à un succès académique significatif. C’est dans un esprit de mentalité de croissance que doivent être abordées toutes les questions relatives à l’évaluation. La notion même du mot réussite doit être redéfinie dans une perspective plus large et davantage axée sur la progression globale de l’enfant en considérant chaque individu dans son développement global. Cette conception fait appel à une autre compréhension de la dynamique d’apprentissage. Évaluation des apprentissages : pour être à la hauteur et se dépasser.
L’autoévaluation : ce qu’il faut savoir Cet article offre des pistes pédagogiques pratiques permettant aux enseignants, tout comme à leurs élèves, d’apprendre à utiliser l’évaluation pour prendre conscience et exercer un meilleur contrôle de leurs activités d’apprentissage, et ce à toutes les étapes. Le but visé est d’améliorer l’aptitude des élèves à s’autoévaluer et à s’autoréguler de manière efficace. L’autoévaluation vient naturellement à l’élève, un peu comme le personnage de Molière, M. de Jourdain, qui faisait de la prose sans le savoir. Avant d’entreprendre une tâche, pendant ou après, l’élève en a déjà évalué plusieurs aspects et estimé ses chances de réussir : est-ce que la tâche l’intéresse, est-ce qu’il croit pouvoir réussir, est-il sur la bonne piste, est-il certain de ses réponses, etc. ?
L’élève, cependant, ne se pose pas toujours les questions qu’il faudrait et le résultat de son questionnement ne le conduit pas toujours à prendre les bonnes décisions. Magazine Éducation Canada. Le secret des bons profs. Hattie et ses stratégies efficaces d’enseignement. Certaines approches d’enseignement sont-elles plus susceptibles que d’autres d’avoir un effet positif sur l’apprentissage des élèves? Quels facteurs ont un impact significatif sur la réussite scolaire? Lesquels ont moins d’impact? Le chercheur John Hattie a voulu répondre à ces questions. Une méta-analyse consiste à rassembler et à analyser les résultats d’un nombre important d’études traitant d’un sujet commun. Hattie a poussé plus loin cette démarche en analysant à son tour plus de 800 méta-analyses synthétisant plus de 50 000 études en éducation. L'expertise collaborative selon John Hattie.
Devant l’intérêt grandissant du monde de l’éducation envers les travaux de John Hattie, le RIRE vous propose quelques articles qui traduisent de façon synthétisée certains documents (disponibles gratuitement) produits par le chercheur. 8 stratégies d’enseignement efficaces selon Hattie et Marzano. Si l’évaluation n’était pas une finalité. Si l’évaluation n’était pas une finalité au Québec, le quotidien scolaire de nos élèves serait bien différent.
Exemple de grille d' valuation d'une activit. Grilles_eval_cahier_participant. La rétroaction. La rétroaction (ou le feedback) que vous offrez à vos étudiants constitue une composante essentielle du processus d’apprentissage. Non seulement la rétroaction est reconnue pour assurer une progression des apprentissages et affecter la motivation des étudiants, mais elle contribue aussi à maintenir leur engagement et à soutenir leur persévérance dans les tâches d’apprentissage complexe (Wiliam, 2010). Transformer son évaluation pour développer le désir d'apprendre. Nous avons rencontré Frédéric Coté, enseignant de mathématiques au Séminaire Saint-François, et ses élèves, qui nous partagent les retombées des nouvelles pratiques d’évaluation mises en place dans l’école.
Texte par Alexane St-Amant Ringuette. Pour une école humanisante...@Fondationfrance @profcambSD… Zeneduc sur Twitter : "30 phrases efficaces à dire à nos #élèves pour les #encourager □□□ : - On l'a fait ensemble - Bravo ! - C'était une idée qui demande de la réflexion et de la #créativité de... - Comment est-ce que tu l'as fait ? - ... #Motivation #E. La rétroaction. On apprend mieux sans compétition ni comparaison. Dans son livre Le Pouvoir des réflexes à l’école, Emmanuelle Sutherland rappelle que la comparaison est contre-productive pour les apprentissages, de même que le culte de la performance.
A partir du moment où il y a compétition et comparaison, il y a stress et, quand il y a stress, il ne peut pas y avoir de joie qui est pourtant l’émotion de l’apprentissage. Emmanuelle Sutherland cite Catherine Gueguen, pédiatre et spécialiste des neurosciences affectives et sociales. Comment et pourquoi donner des rétroactions aux élèves?
Dans la vague des travaux de Coe, une stratégie d’enseignement apparait en tête de liste : donner des rétroactions aux élèves. How to Give Feedback to Students. Fausses notes dans les bulletins scolaires. La folie des «épreuves» de fin d’année. Pour une réévaluation de l’évaluation. Autres outils d'évaluation. A_ecoutepartie1. FLS - Outils d'évaluation - Compétence: Interagir. Le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) propose dans ce site Internet un grand éventail d’outils d’évaluation en aide à l'apprentissage pour les trois cycles et les trois compétences des programmes de base et d'immersion de français, langue seconde, au primaire.
Ces outils sont basés sur le Programme de formation de l’école québécoise, la Progression des apprentissages et le Cadre d’évaluation des apprentissages. Ils ont été développés par le MELS en collaboration avec des enseignantes et enseignants du réseau scolaire anglophone. Outils d’évaluation pour l’observation et la collecte des données. Infoservicesducatifsoct20132014. Evaluer_les_apprentissages. La communication orale : pourquoi et comment l’enseigner? Communiquer oralement au 2e cycle. Facebook. Tableau de verbes 1er cycle. Autoévaluation Lire des textes variés 3e étape. Autoevaluation relations avecles autres 3e étape. Grille evaluation communiquer. Communiquer-oralement 3eetape. Autoevaluation organiser mon travail 3e étape. Autoevaluation travailler en equipe 3e etape. Les élèves ont trop d'examens, disent les enseignants de la FSE. Il n’y a pas d’éducation sans volonté de changer DOSSIER : Pour une réévaluation de l’évaluation.
Fini les notes: Maintenant, on apprend – Par Roxanne – AQUOPS. Developpement.ccdmd.qc. Le bulletin – Journal dans le TGV. Si l’évaluation n’était pas une finalité… Accès Bim 1617. Webinaire Enseigner Efficacement (1) StudentSelfAssessment fr.