Nourry
Comment élaborer des objectifs pédagogiques - Formation des formateurs. Matrice d'Eisenhower : prioriser pour un gain de temps et de productivité. En matière de gestion du temps et d'organisation, la matrice d'Eisenhower est un outil incontournable et simple d'utilisation.
Découvrez quels en sont les domaines d'application et comment l'utiliser efficacement. Présentation de la méthode De nombreuses méthodes, avant d'être utilisées par les managers, étaient des outils de stratégie militaire. C'est le cas de cette matrice imaginée par Dwight David Eisenhower. Outre le fait d'avoir été le 34ème président des USA, Ike de son surnom, était un champion toutes catégories en matière de productivité. Quadrant 1 : les tâches importantes et urgentes, Quadrant 2 : les tâches importantes, mais non urgentes, Quadrant 3 : les tâches non importantes, mais urgentes, Quadrant 4 : Les tâches non importantes et non urgentes. Le cadran urgent+ / importance+ est bien sûr la priorité absolue en termes de traitement. Domaines d'application Téléchargez notre fiche pratique en pdf Intérêts et limites. Edgar Morin : Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur.
Scénario pédagogique : guide pratique. Fiche EL39 eval satisfaction cle72deba 1. Évaluation animation grille synthèse. GRILLE D'OBSERVATION d'une ANIMATION DE GROUPE. Quelques outils numériques 1. F504 Les outils numériques pour une action de formation. Concevoir un scénario pédagogique en 7 étapes. Conception de formation : cinq directions qui ne vont pas de soi. Lire ensemble le réel Lire le réel, c’est d’abord choisir les traces de ce réel que l’on peut utiliser en formation.
Elles sont soit issues des classes des formés, soit de classes d’enseignants inconnus. On peut citer : les documents du professeur,les travaux d’élèves,des éléments issus de co-observations,des vidéos d’une séance d’un pair,des vidéos génériques (banque de données BSD de Canopé ou neopass@ction),le questionnaire en ligne,l’instruction au sosie,l’entretien d’explicitation,les photos de situations de classe... Des modalités plus ou moins utiles, utilisables, acceptables Chacune de ces modalités va être plus ou moins utilisable selon les contraintes matérielles, le style du formateur, la thématique de la formation, les groupe de formés concernés, etc. Par exemple, si la captation vidéo peut-être considérée comme utile, elle peut poser des questions d’acceptabilité pour les stagiaires. Le réel ne se laisse pas lire facilement Faire connaître le prescrit. LA PREPARATION D’UNE ANIMATION DE GROUPE. Adopter une posture de formateur : rôle, attitudes, le groupe, la relation d'aide.
Les 5 postures du formateur. Des capsules de base en didactique de la Formation professionnelle. 10 février 2015 Henri Boudreault Didactique professionnelle Je vous propose huit petites capsules en didactique qui présentent des concepts de base à considérer par un formateur lorsqu’il planifie une formation.
Je vous reviens un peu plus tard avec la suite des capsules sur le savoir-être avec l’engagement. Éléments <p>JavaScript est requis pour lire <a hreflang="fr" type="video/mp4" href=" Rapid learning du formateur. Cette page rassemble des "Learning apps" qui vont vous permettre de vous former sous un format de rapid learning avec votre tablette, votre smartphone ou sur votre micro-ordinateur.
Le thème choisit est la formation de formateur. Les formats courts et ludiques proposés vous accompagnent partout et son aussi mobiles que vous, testez les dans les salles d'attente, les transports en communs. Pratiques d'animation collaborative. L'évaluation de l'efficacité d'une formation. L'évaluation de l'efficacité des actions de formation est aujourd'hui plus que jamais une nécessité évidente.
Plus aucune organisation (entreprise, administration, association,…) ne peut se contenter de " former pour former ". Former coûte cher et prend du temps. Plus encore que pour un investissement matériel, il importe de connaître ou de situer le retour d'investissement de la formation pour être sûr de le rentabiliser. Pourtant, dans la plupart des organisations, les opérations d'évaluation des actions de formation sont relativement rares. Elles se limitent souvent à un " questionnaire de satisfaction " rempli rapidement à la fin de la formation. Ce paradoxe est lié à deux difficultés principales :
Comment captiver et maintenir l'attention de vos apprenants en formation : la règle des 10... Comment capter et maintenir l’attention de votre public en formation avec la règle des 10 minutes ?
En tant que formateur, l’un de nos objectifs majeurs sera de faire passer notre message et de favoriser le passage à l’action de nos participants, notamment en transmettant un certain contenu. Pourtant, nous sommes tous confrontés à une réalité non négociable : le cerveau de nos apprenants n’est pas configuré pour ingérer une quantité infinie d’informations en un temps limité. Ainsi, si votre fonctionnement actuel consiste à faire tenir votre contenu en 250 slides et à les faire passer en une journée, attendez-vous à ce que vos participants décrochent rapidement et soient victimes de surcharge cognitive.
De plus, en tant que formateur, nous sommes confrontés à une autre difficulté : la nécessité de capter l’attention et de la maintenir durablement tout au long de notre formation, afin que le message principal passe et soit retenu. Pratiques d'animation collaborative. Pratiques d'animation collaborative. A ne pas faire en formation. Adopter une posture de formateur : rôle, attitudes, le groupe, la relation d'aide. Différenciation pédagogique et TIC. Articles publiés dans cette rubrique La différenciation pédagogique : Présentation Ce document est le résultat d’un travail collaboratif : Merci à Claude Elmoznino du service local du RÉCIT de la Cs de Montréal , Ginette Laurendeau, du service local du RÉCIT de l’enseignement privé et François Rivest du service local du RÉCITde la Cs de la Pointe-de-L’ILe pour leur précieuse collaboration .
"Pour créer des conditions favorables à l’apprentissage des élèves en difficulté, l’enseignant doit répondre aux questions suivantes : comment l’élève apprend-il ? Qu’est-ce qui l’influence (...) Lire la suite... Différenciation pédagogique et TIC. Logiciels libres pour enseigner.
Une sélection de logiciels libres gratuits pour faciliter la gestion de la classe et optimiser la production de supports pédagogiques et d’exercices.
Réalisée avec l’association APRIL. Cette Fiche pédagogique, initialement publiée en 2011, a été mise à jour le 15 octobre 2014 avec l’aide de l’association APRIL, engagée dans la démocratisation du logiciel libre et des standards ouverts. Quels sont les avantages des logiciels libres ? Les logiciels libres sont des programmes pouvant être modifiés ou améliorés par n’importe quel utilisateur. Après validation, les modifications proposées par des utilisateurs sont intégrées au logiciel initial. Contrairement à d’autres logiciels dits « privateurs », la licence d’un logiciel libre garantit plusieurs libertés :
Logiciels libres pour enseigner. Enseigner avec le numérique. BOITE A OUTILS. ANIMATION PEDAGOGIQUE. ANDRAGOGIE. Réussir une réunion de Brainstorming en 3 étapes. Le brainstorming est une technique de résolution créative de problème sous la direction d’un animateur.
La technique a été conçue en 1940 par Alex Osborn, vice-président de l’agence de publicité américaine BBDO. Evaluation par les pairs : entre pratiques, expérimentations et controverses. L'évaluation par les pairs. Qu'est-ce qu'une évaluation par les pairs?
C’est toute la classe qui apprécie le travail des élèves. Tous les membres de la communauté sont à la fois évalués et évaluateurs. eMOOCs2015 Does peer grading work? Choisir ses stratégies d'évaluation. Evaluation par les pairs et autoévaluation. Evaluation par les pairs. L’évaluation par les pairs est une forme d'évaluation centrée sur l'apprenant. Il s'agit, comme son nom l’indique, d'une évaluation d’un étudiant réalisée par d’autres étudiants. Elle peut prendre la forme d’un feedback formatif ou d’une évaluation sommative. Plus précisément, Topping (1998) définit l’évaluation par les pairs (peer assessment) comme « an arrangement in which individuals consider the amount, level, value, worth, quality, or success of the products or outcomes of learning of peers of similar status » (p. 250). A partir d’une revue de la littérature, Topping (1996) a élaboré une typologie décrivant dix-sept critères correspondant aux caractéristiques propres à l’évaluation par les pairs dans un contexte d'éducation supérieure.
Evaluation par les pairs, un travail d'étudiants ? Evaluation par les pairs en projet. 13 - Évaluation par les pairs : démarche, méthodes, difficultés et massification (jipn 2016) - Centre d'Enseignement Multimédia Universitaire (C.E.M.U.) Université de Caen Basse-Normandie. 13 - Évaluation par les pairs : démarche, méthodes, difficultés et massification (jipn 2016) Les journées Innovations pédagogiques normandes 29 & 30 mars 2016 Évaluation par les pairs : démarche, méthodes, difficultés et massificationStéphane Amiard et Yamina Chikh, université d’Angers. La puissance des évaluations par les pairs.
The Power of Peer Reviews Ce qui différencie les sociétés et équipes très performantes des moyennes est un empressement à aller chercher le retour d’information de pairs. Vous prenez au sérieux d’obtention du retour d’information ? Evaluation par les pairs, formative et réflexive. La question de l’évaluation est toujours un point central de la réflexion pédagogique, notamment dans l’enseignement supérieur, où le nombre d’étudiant.es est conséquent. Comment leur permettre d’obtenir une révision à la fois individualisée et représentative du travail fait en groupe ? Comment assurer le maintien de la motivation malgré une évaluation négative ? Depuis quelques années et en lien avec la place importante que prennent désormais les MOOCs dans l’enseignement supérieur, l’évaluation par les pairs fait l’objet de nombreuses expérimentations.
Si elle est pour beaucoup un moyen de faire gagner du temps aux enseignants en déchargeant une partie du travail d’évaluation sur la cohorte d’étudiant.es, dans l’expérimentation dont nous rendons compte ici, elle devient un vecteur de responsabilisation et même de réflexivité sur son propre travail. Un article rédigé par Marine Karman, conseillère pédagogique à partir d’une interview de Gwendal Simon, une UV co-animée avec Cécile Bothorel.
Evaluation par les pairs. L’évaluation des cours et l’évaluation des enseignements par les étudiants. L’évaluation à des fins formatives : « fournir au professeur un diagnostic de son enseignement dans le but de l’améliorer; »L’évaluation à des fins administratives : « obtenir des renseignements tangibles qui permettront aux administrateurs de prendre des décisions sur la promotion, la permanence ou le renouvellement de contrat du professeur ainsi que sur les allocations de ressources et les modifications de tâches. »Traditionnellement, ce type d’évaluation est orienté sur le professeur et sur son enseignement, une évaluation considérée de façon unidimensionnelle. « Le questionnaire rempli par les étudiants est le moyen d’évaluation le plus répandu pour évaluer l’enseignement des professeurs (Bernard et Bourque, 1999; CRÉPUQ, 1996; Donald et Saroyan, 1991; Donald 1991) » (Bernard, Postiaux et Salcin, 2000, p. 628).
Ce questionnaire est, dans la plupart des cas, constitué d’items rédigés par et pour le professeur. Le contexte de la formation à distance Bernard, H. (1992). Roberts, G. L'aide par les pairs : les conditions d'efficacité. Penser autrement l'évaluation. Evaluation de formation - FORMATEUR. La question de l’évaluation des formations d’enseignants est complexe.
Elle n’est pas réellement pensée au sein de l’éducation nationale. On ne mesure pas l’impact des formations et ce qui existe est parfois superficiel. Les formations dispensées aspirent à développer de nouvelles compétences que l’on a jugées nécessaires pour résoudre des problèmes rencontrés dans la classe. A ce jour, il existe plusieurs types de formation dans l’enseignement : * les animations ou conférences pédagogiques : temps de formation généralement courts, de 1h30 à 6h, dispensées par un ou plusieurs « experts» : inspecteur (IEN ou IA IPR), conseiller pédagogique, formateur second degré, professeur ressource, etc.
Démarrer une formation les règles à respecter. Groupe de formation à l'analyse des pratiques professionnelles : GFAPP. L'actualité de la formation à l'A.P.P. "Être tuteur - conseiller pédagogique en formation professionnelle d’enseignants novices" - Conférence de Sébastien CHALIES - Formation des personnels de l'académie de Dijon. Développer le « savoir analyser » pour analyser sa pratique professionnelle. Patrick Robo Formateur Consultant, Bézierspatrick.robo[arobase]laposte.net. Gestes professionnels, gestes de métier : de l’analyse à la formation. Le 5 février dernier, la Chaire UNESCO « Former les enseignants au XXIe siècle » organisait une journée d’étude sur « Les gestes professionnels des enseignants comme objet d’étude et objet de formation ».
La colonne vertébrale de cette journée a été deux extraits vidéos, des moments de vie d’une même classe et deux enseignants, l’une de français, l’autre de maths. Dans son introduction à la journée, Luc Ria a posé le décor, sur le fond et sur la forme que pouvaient prendre les réflexions et travaux sur les gestes professionnels[1]. Former les enseignants : pratique réflexive et implication critique. Compétences du PE observables et gestes du formateur. Grille d analyse de pratique enseignante. Les 4 postures essentielles de l’enseignant – Food 4 Learning. L’entraineur De part sa formation, l’enseignant est expert pour la conception de situations d’apprentissage. Tel un entraineur, il s’appuie sur la connaissance des forces et faiblesses de ses élèves pour élaborer des séquences d’apprentissage en lien avec les objectifs du plan d’étude.
LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES. Conception de formation : cinq directions qui ne vont pas de soi. Cartographie des outils numériques en formation. Cette carte mentale en ligne sur Mindomo regroupe une sélection de liens vers différentes cartes annexes, des répertoires ou encore des arbres à perles, présentant des listes d'outils numériques. Interactions dans un groupe d’apprenants. Plusieurs stratégies peuvent animer un groupe d’apprenants et caractériser les interactions qui se vivent entre les différents participants. 4 organisations différentes sont présentées et caractérisées ici : collaboration, confrontation, compagnonnage et compétition.
Après avoir étudié l’intérêt de chacune, on verra la pertinence de les associer. 1 – La collaboration. Guide Compétences clés - Créer une situation de formation. 13 fiche. Gérer un groupe d’adultes en formation. Démarrer une formation les règles à respecter. Gérer les cas particuliers. PDF Candy - outil PDF en ligne gratuit. Excel, Optimisation financement, VAN et TRI.
Excel - la fonction Recherchev. Présentation. Excel - les tableaux croisés dynamiques. Concevoir un projet de formation. Utiliser les neurosciences pour mieux former. Apprendre à apprendre. Leçon 1 : L’art de la mémoire.
Quels savoirs utiles aux formateurs ? Référentiel du formateur. Les secrets du cerveau pour maintenir l'attention de votre public. Accueil - FORMATEUR. Site interactif de méthodes d’animation de groupe. Cooperative pedagogique techniques CNFPT. Les interventions bénéfiques en formation - Thot Cursus. Fiches guide bonnes pratiques. Excel. Role du formateur schema. 15 réseaux pour les Responsables formation. Evaluation : qui, quand, pourquoi, comment ?
Comment individualiser la formation dans le cadre d'un enseignement de masse. L'évaluation de l'efficacité d'une formation. Que devient le formateur. 6 grandes tendances de la formation de 2017 à 2021 - Rapport. Référentiel du formateur. Accueil - FORMATEUR. Ressources pédagogiques pour enseigner. Logiciels libres pour enseigner. Formation des formateurs - Comment élaborer des objectifs pédagogiques. Scénario pédagogique : guide pratique. Quels savoirs utiles aux formateurs ? Fiches guide bonnes pratiques.