IREM - Université Grenoble Alpes - Consultation des anciens numéros de Petit x. Numérique. 100 idées de stratégies, modèles et postures éducatives pour stimuler sa créativité pédagogique. Voici 100 idées de modèles, activités, techniques et postures pédagogiques qui pourront vous aider à construire des interventions à même de stimuler l'envie d'apprendre des apprenants.
Accueillir les émotions Verbaliser les sentiments négatifs, demander des précisions, exprimer les souhaits de façon imaginaire. Amélioration programmée Les participants sont invités à réaliser un premier exercice qui va mettre en évidence l’intérêt qu’il y aurait pour eux à s’approprier un nouvel outil qui leur rendrait la tâche plus facile. Apprendre en bougeant Les participants sont invités à apprendre en mobilisant leur corps : manipulation d’objets, déplacements dans la classe, activité débout, autre.
Qu'est-ce qu'innover / expérimenter ? La Grande Transformation de l'école @ François Muller. Une évaluation pour les apprentissages. Une évaluation pour les apprentissages L’évaluation reste un problème à l’Ecole en France. Dans un collège de 600 élèves, un principal a dénombré les actes d’évaluation délivrés dans une année scolaire : 90 000 notes. Evaluer "pour" les apprentissages, ça marche by François MULLER. Les mathématiques en CAP - Mathsciences35. Les mathématiques en CAP - Mathsciences35. Définition théorie de la Gestalt ou lois de la Gestalt. La théorie de la Gestalt (« forme » en allemand) postule que le tout est différent de ses parties.
Ces « lois de la Gestalt » ont donc une incidence majeure sur notre perception visuelle, elles soulignent la manière dont nous percevons les formes et leur attribuons un sens. Une psychologie de la forme La « psychologie de la forme » a été proposée initialement en 1890 par un psychologue autrichien, Christian von Ehrenfels dans son article «über Gestaltqualitäten ». La théorie de la Gestalt a ensuite été fondée en 1910 en réaction au behaviorisme qui réglait alors, par trois psychologues : M. Wertheimer, K.
Les 4 piliers de l'apprentissage d'après les neurosciences. D’après Stanislas Dehaene, psychologue cognitif, neuroscientifique et professeur au Collège de France, les neurosciences cognitives ont identifié au moins quatre facteurs qui déterminent la vitesse et la facilité d’apprentissage. 1. L’attention L’attention est la capacité que nous avons à nous ouvrir à la réalité : l’attention ouvre notre esprit. Audrey Akoun et Isabelle Pailleau, auteurs de La pédagogie positive, la définissent comme. Sans titre. La saisie du cahier de textes sur Pronote (logiciel largement répandu) pose des problèmes aux enseignants.
D’abord parce qu’il prend du temps, ensuite parce que son « rendement » (le nombre d’élèves l’utilisant utilement) est faible. L’ennui, c’est qu’une circulaire de 2009 impose à l’enseignant de le compléter. Largement rentré dans la pratique enseignante, le cahier de textes souffre encore toutefois d’un manque de visibilité auprès des élèves. La raison en est, à mon sens, qu’il est peu rempli de manière générale, voire laconique. Sans titre. Aller au contenu principal Mieux connaitre le cerveau peut-il vraiment nous aider à mieux enseigner?
27 juil 2017Neurosciences Voici une conférence de Steve Masson. (2014) Mieux connaître le cerveau peut-il vraiment nous aider à mieux enseigner? Il n'y a pas si longtemps, la pertinence de s'intéresser au fonctionnement du cerveau en éducation était plutôt limitée. Sans titre. Envie d'en savoir plus sur les schémas centrés, les différents types de schémas, les raisons de ces schémas, les différentes utilisations possibles ?
Le futur livre d'Armelle Géninet répondra à toutes ces questions. Et pour vous faire patienter, voici en primeur une partie de l'introduction de son livre, sortie prévue début septembre 2018. Anne-Françoise Bouillet Les « Schémas centrés » Neurosciences & apprentissages. Enseigner plus explicitement : l'essentiel en quatre pages. Ce que dit le prescrit Le référentiel de l'Éducation prioritaire (« enseigner plus explicitement les compétences que l’école requiert pour assurer la maitrise du socle commun »), comme les programmes 2015 des cycles 2, 3 et 4, avec de nombreuses occurrences du terme «explicite», s’accordent sur la nécessité « d’enseigner plus explicitement ».
Nombre de modalités sont recommandées au fil des pages : expliciter des techniques, des pratiques, des attentes, des règles, des stratégies, des démarches, des savoir-faire, des implicites dans la compréhension des textes, des connaissances préalables aux apprentissages... Autant d’ambitions à confronter aux contraintes des situations de classe… Mais quelle en est la genèse conceptuelle ? Des cadres théoriques différents Depuis quelques années, le vocable « pédagogie explicite » est utilisé par plusieurs courants de recherche au risque de malentendus :
Optional. Quelques éléments de psychologie cognitive pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissages. Faire évoluer les pratiques. Pédagogique et médiation. Co-éducation. Les 7 clés de la mémoire. Comment retenir ?
Comment mémoriser son cours en vue des examens ? Comment retenir des listes de chiffres ou de noms ? Au-delà des techniques mnémotechniques – que j’aborderai dans d’autres billets – il y a quelques principes à pratiquer d’urgence pour favoriser une bonne mémoire. J’en ai illustré 7 sur cette carte heuristique. Des outils pour travailler l'attention en classe par Jean Philippe Lachaux de @Inserm. De nouvelles pistes à intégrer dans une #cogniclasse au @LvvNumerique par exemple. Neuroéducation - Sciences cognitives.
Accueil - Sciences cognitives. Sans titre. Formations + pédago. GAPP. Les 4 piliers de l'apprentissage d'après les neurosciences. Sans titre. WikiMOOC vidéo 05 Interface des articles. WikiMOOC vidéo 05 Interface des articles. Observations - analyse de pratiques - évaluation des enseignements. Sur son blogue Didactique professionnelle, Henri Boudreault Ph.D., professeur en formation professionnelle et technique à l'Université du Québec à Montréal, a publié l'an dernier une de ses présentations, "L'apprenant adulte en enseignement individualisé".
Le didacticien y explique l’utilisation de treize outils "permettant de mettre en place une démarche d’enseignement différencié à l’éducation des adultes en formation professionnelle". Il propose des instruments pédagogiques pour assurer un tel enseignement et mentionne que la particularité de la formation professionnelle aux adultes serait qu'on y enseigne des compétences à des personnes pour lesquelles "l’adhésion à la formation, le sens et la pertinence des apprentissages jouent un rôle essentiel". 13 instruments didactiques 1.
Scénario pédagogique : guide pratique. Formation des formateurs - Comment élaborer des objectifs pédagogiques. Logiciels libres pour enseigner. Une sélection de logiciels libres gratuits pour faciliter la gestion de la classe et optimiser la production de supports pédagogiques et d’exercices.
Réalisée avec l’association APRIL. Cette Fiche pédagogique, initialement publiée en 2011, a été mise à jour le 15 octobre 2014 avec l’aide de l’association APRIL, engagée dans la démocratisation du logiciel libre et des standards ouverts. Quels sont les avantages des logiciels libres ? Les logiciels libres sont des programmes pouvant être modifiés ou améliorés par n’importe quel utilisateur. Après validation, les modifications proposées par des utilisateurs sont intégrées au logiciel initial. Contrairement à d’autres logiciels dits « privateurs », la licence d’un logiciel libre garantit plusieurs libertés : Cela permet aussi aux instances de vérifier qu’il ne contient pas de « virus » ou de gadget qui enverrait vos données personnelles voire vos listes d’élèves à n’importe qui. Ressources pédagogiques pour enseigner.
Nous recommandons fortement de consulter ces ressources pour bénéficier de conseils sur la prestation de votre cours.
Gérer son cours Nous vous recommandons la lecture de ces courts fiches pour des conseils pratiques sur la gestion de vos cours : Principes à suivre lors d’une planification générale de votre cours. Pour en savoir plus... Accueil - FORMATEUR. Référentiel du formateur. 6 grandes tendances de la formation de 2017 à 2021 - Rapport. Le Horizon Report 2017 Higher Education Edition est une enquête internationale qui brosse les grandes tendances pour les années à venir. Si l’enquête évoque l’enseignement supérieur, elle est aussi une mise au point sur des pratiques qui traversent le monde éducatif et celui de la formation. Elle met en perspective les challenges à venir tels que l’amélioration d’une littératie numérique, l’intégration des apprentissages formels et informels, le comblement des ruptures numériques corrélativement à une équité de traitement et enfin une redéfinition du rôle des enseignants et un management de l’obsolescence des savoirs.
L’enquête exprime tout d’abord des repères temporels sur les technologies qui se mettent en place. Que devient le formateur. Il est banal de dire que le formateur est « personne ressource ». Manière de dire, à la lumière de théories pédagogiques comme le constructivisme et le socio-constructivisme, que c’est l’apprenant qui est acteur de ses apprentissages.
Le formateur exerce ses missions à la charnière entre le contenu et les apprenants. Coté contenu, il aménage un chemin pédagogique, une progression. Coté apprenants, il crée la relation, et facilite l’émergence d’interactions constructives et positives dans le groupe. L'évaluation de l'efficacité d'une formation. Evaluation : qui, quand, pourquoi, comment ? Article paru dans le dossier sur l’évaluation du numéro 3 de La Revue de l’Education.
15 réseaux pour les Responsables formation. Les dirigeants de formation demeurent à l’affut des informations pour évoluer dans leur métier. Ils créent leur propre environnement personnel d’apprentissage et s’organisent pour être à la pointe. Role du formateur schema. Excel. Fiches guide bonnes pratiques. Site interactif de méthodes d’animation de groupe. Le site “Communagirpouremporter” est un outil interactif en ligne mis en place par l’association Communagir qui oeuvre pour le développement des collectivités et des régions au Québec.
Les secrets du cerveau pour maintenir l'attention de votre public. Je vais partager avec vous une méthode que j’ai découverte en lisant le livre de John Medina, les 12 lois du cerveau. Une idée m’a particulièrement marqué en lisant le livre et qui est en lien direct avec les présentations : Il s’agit de la règle des 10 minutes. Apprendre à apprendre. Leçon 1 : L’art de la mémoire. Par ElenaXLII Découvrez le portail Synapses de la Fondation La main à la pâte : une passerelle établie sur l’intérêt réciproque des enseignants, des éducateurs et des scientifiques.
Utiliser les neurosciences pour mieux former. La neuroéducation est un domaine de recherche qui étudie les mécanismes cérébraux liés à l’apprentissage et à l’enseignement. C’est une discipline qui est née en 2007, suite à un rapport de l’OCDE (l’Organisation de Coopération et de Développement Economiques). Cette discipline s’inspire des recherches menées en sciences cognitives (psychologie, neurosciences, ergonomie…). Concevoir un projet de formation. Excel - la fonction Recherchev.
Présentation. Excel, Optimisation financement, VAN et TRI. PDF Candy - outil PDF en ligne gratuit. Gérer les cas particuliers. Démarrer une formation les règles à respecter. Gérer un groupe d’adultes en formation. 13 fiche. Guide Compétences clés - Créer une situation de formation. Ce livret vous propose un processus d’élaboration d’une situation de formation visant le développement de compétences clés. Objectifs. Interactions dans un groupe d’apprenants.
Plusieurs stratégies peuvent animer un groupe d’apprenants et caractériser les interactions qui se vivent entre les différents participants. 4 organisations différentes sont présentées et caractérisées ici : collaboration, confrontation, compagnonnage et compétition. Cartographie des outils numériques en formation. Conception de formation : cinq directions qui ne vont pas de soi. LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES. Les 4 postures essentielles de l’enseignant – Food 4 Learning. Grille d analyse de pratique enseignante. Compétences du PE observables et gestes du formateur. Former les enseignants : pratique réflexive et implication critique.
Développer le « savoir analyser » pour analyser sa pratique professionnelle. "Être tuteur - conseiller pédagogique en formation professionnelle d’enseignants novices" - Conférence de Sébastien CHALIES - Formation des personnels de l'académie de Dijon. Groupe de formation à l'analyse des pratiques professionnelles : GFAPP. Sans titre. Sans titre. Sans titre. Pédagogie positive. Comment écrire une auto‐évaluation (avec images) Métacognition. Évaluation positive. PEDAGO. Publications Bénédicte Dubois. Ingénierie de Formation. Compilation Ressources Transformation Voie Professionnelle.
Climat scolaire. Bienvenue sur le site Math En Vidéo. Page web de Philippe Goutet. CAFIPEMF. Quelques éléments de psychologie cognitive pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissages. Modalités d'évaluation des compétences numériques (BO n°37, 10/10/19)
Cadre de références des compétences numériques (BO n°37, 10/10/19) Groupe en formation. La questiologie ou l'art de poser les bonnes questions: Frederic Falisse at TEDxPantheonSorbonne. Périodes de formation en milieu professionnel - fiches des repères pédagogiques. Ressources Gar-avril2019. Youtube Bibliotheque. Listes de nombres en Python : somme, moyenne et produit – Emily Python. Aménagement des espaces scolaires. Confiscation du téléphone portable, fouille : quels sont vos droits ? Utilisation des téléphones portables en classe.