10 cosas de las escuelas que deberían estar obsoletas
Nuestros/as estudiantes se conectan a internet en todas partes, salvo en la escuela. Es incomprensible. Independientemente del nivel de ingresos familiares, todos los niños y niñas - y más, los/as adolescentes - disponen de dispositivos móviles, pero cuando llegamos a la escuela les mandamos apagarlos y les metemos en una sala de ordenadores obsoletos. Un instituto o un colegio moderno debería tener conectividad en todas partes y tratar a los ordenadores como si fuesen el lápiz y el bolígrafo, no como si fuesen un microscopio Puede que las experiencias más significativas de aprendizaje - especialmente, en el aula de Secundaria - que podamos recordar no sean precisamente en las aulas: ¿sería trabajando en grupos, en un viaje o sobre un viaje?
8 grandes ideas para el aprendizaje constructivista
8 grandes ideas detrás del Laboratorio de Aprendizaje Construccionista es un trabajo desarrollado por Sylvia Martínez en el blog reaprender (ha traducido al castellano las ideas propuestas en la tesis creada por el Dr. Seymour Papert (1999) La primera gran idea es aprender haciendo. Todos aprendemos mejor cuando el aprendizaje es parte de hacer algo que nos parece realmente interesante. Aprendemos de la mejor manera cuando usamos lo que aprendemos para hacer algo que realmente queremos. La segunda gran idea es la tecnología como material de construcción.
Nuevo modelo de organización de centro en Secundaria
Prescindir de los libros de texto y trabajar con portátiles a través de un moodle, evaluar por proyectos y competencias, que los profesores programen y evalúen de manera conjunta y colaborativa ¿Es posible hacer esto en un Instituto Público de Secundaria? El INS "Montgrós" de Sant Pere de Ribas (web del INS "Montgrós") nos da su respuesta. Este instituto, creado hace cinco años, ha apostado por un nuevo modelo de organización basado en el trabajo por ámbitos que implica un cambio completo en todos los aspectos: desde los principios metodológicos del mismo pasando por la organización académica hasta llegar a los propios materiales educativos. El proyecto gira en torno a tres líneas de trabajo básicas: la distribución de las enseñanzas en ámbitos, la metodología por tareas y proyectos y el uso de moodle como material de clase. En este artículo, pretendemos presentar este proyecto.
Diseño de Proyectos II: Definir objetivos de aprendizaje con Taxonomía de Bloom
¿Qué es un objetivo de aprendizaje? Se refieren a lo que cada alumno deberá alcanzar como consecuencia de haber realizado las actividades establecidas en el programa de enseñanza. ¿Para qué me sirve elaborar objetivos? Señalar los logros que deberán ser alcanzados.
La Contra: Roger Schank
Hacer es saber Ha sido profesor en Stanford, Carnegie Mellon y Yale, donde dirigía el Proyecto de Inteligencia Artificial. En 1989 la Universidad de Northwestern le contrató para crear el Instituto de Ciencias de la Educación.
Hoja de ruta (1): Integrando las TIC en Educación
Introducción: tenemos un grave problema Tenemos un grave problema. En gran medida, estamos preparando a nuestros estudiantes para una sociedad que ya no existe.
Impulso a la geolocalización
Itinerarium nació en 2007 como empresa especializada en aplicaciones de geolocalización: su fundador, Narcís Vives, procedente del mundo de la educación, descubrió las posibilidades de esta tecnología aplicada sobre el territorio a partir de su afición a los itinerarios de montaña: fue con los dispositivos mediascape de HP, mucho antes del auge de los smartphones. Pero ahora que la mitad de la población lleva internet en el bolsillo, las posibilidades comerciales de la geolocalización se han multiplicado. Vives está muy enfocado a las metodologías participativas de aprendizaje, una vertiente que cultiva como emprendedor social de la Fundación Ashoka. Precisamente es esta vocación social lo que le ha llevado a crear otra sociedad, Itinerarium Group, para impulsar el desarrollo comercial. La compañía tiene una plataforma de geolocalización propia, Geoemotion, sobre la que construye aplicaciones.
Buscando el valor añadido de los contenidos digitales en educación
23ª JORNADA DIM (21-9-2012) CONCLUSIONES DE LA MESA REDONDA: "El valor añadido de los contenidos digitales en educación" Ponentes: Antonio Cara (Asesor de Educacion y Conocimiento en Red de Fundación Telefónica), Esteban Lorenzo (Director de Edebé Digital), Hèctor Ruiz (Director de Digital-Text), Santiago Serrano (Cap de la Delegació de Macmillan a Catalunya) y Jordi Vivancos (Departament d'Ensenyament).
