Lev Vygotski

médiation médiation Médiation Auteur : GROUPE 12 Le concept de médiation apparaît déjà chez les psychologues développementaux tels que Vygotski, Piaget ou encore Brunner. Pour Vygotski, le premier outil de médiation est le langage qui prend des dimensions sociales et psycholinguistiques. Il donne comme nom à la médiation la zone proximale de développement . Il existe de nombreux médiateurs autant sociaux que matériels. Il existe 4 formes de médiation: la médiation technologique la médiation sensori-motrice la médiation sociale (ou relationnelle) la médiation signe ou sémio-cognitive La médiation technologique: (dessin extrait de Peraya, D. & Meunier, J.P. (1999) - Vers une sémiotique cognitive. La médiation technologique englobe tout outil cognitif , objet technique qui peut d'une manière ou d'une autre contribuer aux activités de l'Homme. La médiation sensori-motrice: Cette seconde médiation s'attarde sur les médiateurs moteurs tels que peut être la souris ou encore le clavier d'un ordinateur. D.

Ingénierie de formation Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. On entend par Ingénierie de formation un ensemble de démarches méthodiques et cohérentes qui sont mises en œuvre dans la conception d'actions ou de dispositifs de formation afin d'atteindre efficacement l'objectif visé. L'ingénierie de formation[1] s'intéresse particulièrement au développement des compétences dans le cadre du montage du dispositif de formation pour répondre à une demande donnée. Plus explicitement, l'ingénierie de formation comprend les méthodes et pratiques de l'analyse de la demande et des besoins de formation ; la conception d'un projet de formation ; la définition des méthodes et moyens à mettre en œuvre ; la coordination et le suivi de la formation ; l'évaluation de la formation ainsi que les modes de validation envisagés. Bibliographie[modifier | modifier le code] ARDOUIN T. (2003). Notes et références[modifier | modifier le code] Voir aussi[modifier | modifier le code] Articles connexes[modifier | modifier le code]

Elizabeth Rossé : Désir et addiction dans la médiation technologique FEUERSTEIN Avec une profond tristesse, nous annonçons le décès du professeur Reuven Feuerstein le 29 avril 2014. Le service funèbre aura lieu le 30 avril à 12h à l'Institut Feuerstein à Jérusalem. Nous nous souviendrons toujours de lui en lui rendant hommage et poursuivons ses traces pour aider les personnes à progresser. CHLOE, STEVEN, IGOR, ANTON, quatre histoires parmi tant d’autres... Le médiateur est la personne qui interprète pour l'enfant ses expériences en les orientant vers un but. Sans médiation, pas de changement Selon Reuven Feuerstein, «toute personne est capable de changement, quels que soient son âge, son handicap et la gravité de ce handicap. Mais pour qu'un changement se produise, il faut qu'il y ait médiation humaine. Les critères de la médiation Au fil des années, Reuven Feuerstein et son équipe élaborent les modalités de cette médiation. Trouver le passage pour la médiation « Les tests traditionnels d'intelligence durent quelques heures, Evaluer le potentiel d'apprentissage 2. 3.

outil cognitif 1. Lebrun M.(2002). Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre. Quelle place pour les TIC dans l’éducation ?.Editions De Boeck Université. 2. 3. 1. 2. Home: Swiki RIAT72241 Links to this Page Glossaire last edited on 24 August 2004 at 2:55 pm by 129.194.112.153 signe last edited on 24 August 2004 at 3:20 pm by 129.194.112.153 médiation last edited on 24 March 2003 at 9:55 pm by 43.146.3.213.dial.bluewin.ch Glossaire 02-03 last edited on 16 October 2003 at 4:01 pm by 129.194.112.110

Ingénierie pédagogique Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Ordinateurs portables dans un espace formation L'ingénierie pédagogique est l'activité d'étudier, de concevoir, de réaliser et d'adapter des dispositifs d'enseignement. C'est le travail de l'ingénieur pédagogique. L'ingénierie pédagogique Suppose un travail de synthèse, qui intègre les apports des experts[1]Étudie un projet sous ses aspects techniques, économiques, financiers, monétaires et sociaux[2].Regroupe l'ensemble des méthodes et des outils permettant d'apprendre[3], adaptées à un public-cible avec des objectifs pédagogiques clairement définis[4].Vise à l'adaptation, voire à la création de méthodes et d'outils pédagogiques dans une logique d'optimisation des itinéraires et des coûts[5]Est au confluent du design pédagogique, du génie logiciel et de l’ingénierie cognitive[6]. L’ingénierie pédagogique trouve tout son intérêt lorsqu'il y a : Histoire de termes[modifier | modifier le code] Les différents termes : Modèles non classés :

L’étude de la réussite scolaire au Québec : une analyse historicoculturelle de l’activité d’un centre de recherche, le CRIRES | Érudit | Éducation et francophonie v39 n1 2011, p. 156-182 | Thérèse Laferrière Université Laval, Québec, Canada Barbara Bader Sylvie Barma Claire Beaumont Lucie DeBlois Fernand Gervais Hélène Makdissi Chantal Pouliot Denis Savard Anabelle Viau-Guay Stéphane Allaire Université du Québec à Chicoutimi, Québec, Canada Geneviève Therriault Université du Québec à Rimouski, Québec, Canada Rollande Deslandes Université du Québec à Trois-Rivières, Québec, Canada Marie-Claude Rivard Carole Boudreau Université de Sherbrooke, Québec, Canada Sylvain Bourdon Godelieve Debeurme Anne Lessard Résumé Le concept de réussite scolaire est examiné à travers les définitions, les axes de recherche et les moyens d’agir qu’ont retenus les chercheurs du Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) depuis sa création en 1992. Abstract Study on school success in Québec: a historical-cultural analysis of a CRIRES research centre activity Resumen El estudio del éxito escolar en Quebec: un análisis histórico-cultural de la actividad de un centro de investigación, el CRIRES

Andragogie Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Il vient du Grec anir (ανήρ) au nominatif qui devient andros (άνδρας) au génitif, qui veut dire « homme » (dans le sens d’homme mûr, et de l'être humain adulte, (non genré)) et (αγωγός) agogos qui veut dire « guide ». La formation des adultes a connu un essor important depuis les années 1980 grâce au développement de la formation continue avec les notions de « formation permanente » et de « reconversion », à la fois sous l'impulsion sociale (possibilité d'évoluer dans l'entreprise), patronale (flexibilité) et pour échapper au chômage. Définition[modifier | modifier le code] Le nombre de définitions concernant la formation d'adultes est assez grand. Ceci est dû à la relative jeunesse du concept. On retrouve cette manière de voir dans l'énumération bien connue des termes: Enseigner, c'est apporter du savoir, Former, c'est donner du savoir-faire. L'action et la formation[modifier | modifier le code] L'adulte a besoin

Intelligence Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Le terme est dérivé du latin intellegentia, « faculté de comprendre », dont le préfixe inter- (« entre »), et le radical legere (« choisir, cueillir ») ou ligare (« lier ») suggèrent essentiellement l'aptitude à lier des éléments entre eux. L'intelligence pratique est la capacité d'agir de manière adaptée aux situations. Définitions historiques[modifier | modifier le code] Intelligence et cultures[modifier | modifier le code] Cultures africaines[modifier | modifier le code] Les deux opérations sont complémentaires et conduisent à l’action. Culture musulmane[modifier | modifier le code] Pour Ibn Khaldoun[2], l'intelligence comporte plusieurs branches incluant l’intelligence discernante ou tactique ; l’intelligence expérimentale ou stratégique ; et l’intelligence spéculative, scientifique ou politique. Cultures occidentales[modifier | modifier le code] L'intelligence en philosophie[modifier | modifier le code] Caractères[modifier | modifier le code]