mooc.org MOOC: comment aider les enseignants qui se lancent? L’organisation d’un MOOC demande beaucoup de temps ainsi qu’une grande diversité de compétences, allant de la pédagogie à la gestion de projet. Dans ces conditions, on comprend qu’il soit difficile voire impossible d’en organiser seul. Il faut donc recruter une petite équipe motivée et compétente. Et c’est là que commencent les ennuis. Qui recruter ? Comment rémunérer les uns et les autres, à commencer par les enseignants ? Commençons par regarder du côté de nos voisins, et en particulier de l’Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne. Cet argent est utilisé pour assister l’enseignant pour la partie de gestion de projet et pour la partie technique de la création du cours. Disons qu’il y a quelques complications. Compte tenu du fait qu’il va contribuer d’une manière significative à la réputation de l’établissement, un minimum de rétribution est de mise. Si l’enseignant compte ses heures et s’arrête dès qu’il a atteint son quota, cela risque de poser problème.
MOOC Testing - Setting Standards So the good news is that massive courses have the technology and the audience needed to generate massive (or “Big”) data, enough data to give course developers the statistics they need to refine and revise testing so that it more capably screens those who know from those who don’t. And, if combined with some of the test-planning and item-writing principles outlined earlier this week, each generation of MOOC-delivered assessments can be better than the last. But just as quality can be assigned to test questions, it can also be assigned to data. And we need to temper our enthusiasm for this use of “Big Data” with an understanding of some of the quality issues related to data derived from thousands of people taking tests in hundreds of differing environments. Most students don’t realize it, but when they take the SAT at least one section of the exam does not count for their score.
Google documents : créez et partagez simplement vos documents - Fiche pratique Astuces bureautiques Prenons un exemple : vous préparez une présentation avec trois autres assistantes et chacune doit bien entendu ajouter ses données propres. Si vous ne travaillez pas dans la même entreprise, vous allez naturellement utiliser votre messagerie pour échanger entre vous et construire votre document au fur et à mesure. Cela risque d'être long et fastidieux. Voici quelques indications pour faire vos premiers pas sur Google Documents. 1. Pour pouvoir utiliser l'utilitaire Google documents, vous devez commencer par vous créer un compte. Si vous avez déjà une adresse Gmail, rendez-vous à cette adresse et entrez vos codes de connexion.Si vous n'avez pas d'adresse Gmail, cliquez ici : puis cliquez sur le bouton Inscription en haut à droite. Une fois que votre compte est créé, vous accédez à l'interface de Google Documents. 2. Cliquez sur le bouton en haut à gauche Créer. un document texteune présentationune feuille de calculun formulaire... 3. 4. 5. 6.
La frénésie MOOC : quand l’innovation est contre-révolutionnaire | BibliOpen (Riff a GIF of David Kernohan’s Day of the MOOC poster for the Horror of the MOOCs assignment) On assiste depuis plusieurs mois à un véritable déferlement médiatique sur les MOOCS (Massive online open courses), CLOMS en français (cours en ligne ouverts et massifs). Mais qu’en est-il réellement de ce dispositif anglo-saxon lorsqu’on le considère dans l’environnement français de l’enseignement supérieur ? Vous avez dit MOOCS? Quelque soit le type de MOOC mis en place (cMOOC ou xMOOC : individuel ou collaboratif) on ne peut pas considérer que ce dispositif puisse à lui seul être à même de révolutionner la pédagogie universitaire. Les MOOCS restent à ce stade, sur le plan pédagogique, une potentialité pour les enseignants et les étudiants. Au delà de l’innovation, la rénovation pédagogique Comme le précise Matthieu Cisel dans son guide du MOOC, le préalable à la fabrication d’un Mooc nécessite la constitution d’une équipe pédagogique que nous qualifierions « d’étendue ». Ne nous trompons pas.
Droit à l'image et droit de l'image L’utilisation croissante de l’informatique et de l’internet implique une utilisation croissante d'images confectionnées par les établissements ou captées par scanner ou réseau. Introduction Le cadre juridique touchant l’image est complexe, car il fait intervenir plusieurs corpus juridiques : droit pénal, droit civil, droit de la propriété intellectuelle, droit administratif. Les responsables pédagogiques et juridiques des établissements doivent tenir compte de l’ensemble des interactions entre les acteurs du système pour garantir l’institution et ses responsables, ainsi que les usagers du service, dans leurs droits. Il s’agit donc de définir les connaissances à avoir pour développer une culture professionnelle par rapport à l’utilisation d’images, celle-ci ne se faisant pas uniquement dans le cadre des technologies de l’information. Les technologies de l’information n’ont dans les faits rien et tout modifié. I – Risques juridiques liés l’utilisation illégale ou irrégulière de l’image
MOOC Testing - Test Statistics I hope I’ve not lost too many people as this week’s series dove into some of the more technical aspects of testing. It’s just that, having spent so many years in both the professional testing and education industries, it struck me how some of the principles of the former could really improve the quality of the latter. This is especially true in the world of MOOCs where (1) huge classes can only work if most of the class components are automated; (2) the quality of automated test questions is based entirely on how well those questions are conceived and written; and (3) MOOCs can generate the type of “Big Data” needed to determine how well tests and test items are performing. I’ll be returning to the subject of “Big Data” over the course of the year since many MOOC providers see the data they are gathering as one of the primary benefits of the entire MOOC experiment. The first statistical analysis technique most of us are familiar with is norming. Item #3 is actually a near perfect item.
Les MOOCs sont-ils condamnés ? À la mi-novembre 2013, Sebastian Thrun, ancien salarié de Google, ancien enseignant à Stanford, co-fondateur de Udacity, pionnier des xMOOCs avec le fameux cours consacré à l'intelligence artificielle qui avait rassemblé plus de 160 000 étudiants, a déclaré qu'il jetait l'éponge et arrêtait les MOOCs universitaires. Dans la déclaration motivant sa décision, Thrun disait avoir un problème "moral" : les MOOCs ne remplissent pas leur office, ils ne fournissent pas un enseignement de qualité. Conséquemment, une toute petite fraction seulement des milliers d'inscrits parvient jusqu'au terme du cours, et dans ce petit groupe on trouve ceux qui sont déjà les mieux dotés en termes d'autonomie et de pré-requis. Les déboires de Udacity ne semblent pourtant pas avoir d'impact sur le développement des autres grandes plateformes de MOOCs américaines. MOOCs, lendemain de fête Sous leur forme actuelle, les MOOCs font beaucoup moins rêver que l'année dernière. Les mooqueurs de la première heure, S.
numérique et enseignement - la tablette numérique pour travailler les compétences professionnelles Les élèves du champ professionnel sont nomades : ils sont amenés à partir régulièrement en stage, à partager leur temps entre l'établissement scolaire et le monde professionnel. La tablette, objet mobile par excellence, correspond donc à leurs besoins. Les élèves par le biais de cet outil peuvent créer du lien entre l'école et le monde professionnel : la tablette pour améliorer les gestes professionnels Les objectifs pédagogiques des enseignantes sont clairs. Mme Delhotal a initié ses élèves au maniement de la tablette et aux différentes potentialités de l'outil. Ainsi, les capteurs vidéos et photographiques de la tablette sont particulièrement intéressants dans le domaine de l'apprentissage professionnel puisqu'ils permettent de fixer un geste métier, de l'étudier dans le détail, pour être capable de le reproduire. L'autre intérêt de la vidéo c'est aussi de se filmer, de se photographier pour étudier, remédier, retravailler le geste a posteriori. et l'enseignement général ?