Les meilleures conférences TED sur l’éducation
Sir Ken Robinson nous expose d’une manière amusante et profonde la nécessité de créer un système éducatif qui favorise (plutôt que rabaisse) la créativité. Sir Ken Robinson plaide pour un apprentissage personnalisé en lieu et place des enseignements standardisés – il s’agit de créer les conditions où les talents naturels des enfants peuvent s’épanouir. Sugata Mitra nous fait part de son audacieux projet : construire l’Ecole dans le Cloud, un laboratoire d’apprentissage en Inde où les enfants reflechissent et s’entraident ensemble en utilisant les ressources et le parrainage à partir du Cloud. On y découvre sa vision pour les Self Organized Learning Environments. Dans une culture où être sociable et ouvert sont des qualités valorisées plus que toutes autres, il peut s’avérer difficile, voire honteux, d’être introverti. Le monde change bien plus vite que la plupart des gens ne s’en rendent compte. When 13 year-old Logan LaPlante grows up, he wants to be happy and healthy.
The Complete Visual Guide To Technology For Children
Technology in education isn’t just for older students. There are a ton of resources out there for early childhood educators and their students, and many young children are already able to use the technology available to them. They’re even calling today’s preschoolers “Generation C”, aka the connected generation. In years past, parents were supposed to prepare their young students for kindergarten so that they would be well equipped to start their formal education. Kids were supposed to know how to count to ten, grip a pencil, identify shapes and colors, and so on. The handy infographic below takes a look at all of the issues surrounding technology for children. Technology For Children Today’s youngest students are expected to already have some technical know-how. Stats On Technology Use By Young Children Technology Addiction Is Real Children as young as four have been treated for technology addiction. Guidelines For Healthy Technology Use How can parents and teachers help children unplug?
D’anciens cadres de Facebook expriment leur « culpabilité » d’avoir contribué...
Plusieurs anciens collaborateurs de l’entreprise, comme son ex-président Sean Parker, ont fait part de leur inquiétude concernant l’influence grandissante du réseau social. « Je peux contrôler ce que font mes enfants, et ils ne sont pas autorisés à utiliser cette merde ! » C’est un discours sévère qu’a tenu, en novembre, un ancien cadre de Facebook à l’encontre des réseaux sociaux en général, et de l’entreprise de Mark Zuckerberg en particulier. Lors d’une conférence à la Stanford Graduate School of Business, dont la vidéo a été repérée lundi 11 décembre par le site spécialisé The Verge, Chamath Palihapitiya, qui fut chez Facebook vice-président chargé de la croissance de l’audience, exprime ses regrets d’avoir participé au succès de l’entreprise. « Je crois que nous avons créé des outils qui déchirent le tissu social », avance-t-il, confiant se sentir « immensément coupable ». M. « Dieu sait ce que ça fait au cerveau de nos enfants » M. Un outil d’influence considérable
Revue sticef.org
Référentiel des compétences clés en situation professionnelle (RCCSP) / Entreprise / Entreprises
A la demande de nombreux partenaires, l'ANLCI propose ce référentiel des compétences clé en situation professionnelle afin de faciliter l'insertion professionnelle des jeunes sans qualification, d'anticiper les mutations et de coordonner les interventions... • Télécharger le guide d'utilisation • Télécharger la grille vierge• Télécharger la grille vierge en format excel Outil au coeur de la charte des bonnes pratiques avec les OPCA, disponible sur commande au prix unitaire de 4 € TTC + frais d'envoi auprès d'Anaïs Serhouni: anais.serhouni@anlci.fr Pour animer une formation de prise en main de ce référentiel, nous vous proposons ce diaporama. Il peut être adapté à condition de l'enregistrer au préalable.
École et NTIC : critique de Rifkin
Un consultant de haut vol Jeremy Rifkin est de ceux qui se font inviter par les grands de ce monde et qui, au dessert, leur racontent une histoire : ici c’est le récit futuriste d’une fascinante « troisième révolution industrielle », qui présente la double singularité de faire l’économie d’une révolution et de sonner la fin de l’industrie, dans le cadre d’un capitalisme distribué et coopératif [1]. Comme de juste chez les troubadours, il annonce aussi ce que deviendra l’école, sans en avoir les compétences, ni s’en être documenté. Et pourtant, il est influent et le sera encore davantage dans les prochaines années, car ses auditeurs sont parmi les grands décideurs du continent européen. La troisième partie de son livre comporte un chapitre intitulé (au présent, pour en indiquer le caractère inéluctable) « la salle de classe change de visage » (pp. 325-364). J. Passer aux énergies renouvelables ; Transformer les immeubles en microcentrales électriques ; Rifkin et l’éducation Conclusion
Fondements cognitifs des apprentissages scolaires - Psychologie cognitive expérimentale - Stanislas Dehaene - Collège de France - 06 janvier 2015 09:30
Le cours 2014 a été consacré aux liens qu’entretiennent ou que devraient entretenir les sciences cognitives avec les sciences de l’éducation. Ces liens sont nombreux et réciproques. Comprendre comment l’éducation parvient à transformer le cerveau humain est l’un des grands problèmes ouverts en neurosciences cognitives, qui soulève de nombreuses questions passionnantes : comment les apprentissages scolaires (langues première et seconde, lecture, écriture, mathématiques) s’inscrivent-ils dans les circuits de notre cerveau ? Quels rôles respectifs jouent l’organisation précoce et la plasticité cérébrale dans ces modifications ? Au cours des trente dernières années, d’importants progrès ont été réalisés dans la compréhension des principes fondamentaux de la plasticité cérébrale et de l’apprentissage.
Nouveaux dispositifs médiatiques : comportements et usages émergents
1 Merci à Claire Peltier (Tecfa) pour sa relecture. 2 Pour ne pas alourdir le texte, nous nous conformons à l’usage qui autorise l’utilisation exclusive (...) 1Ce texte1 s’inscrit dans la continuité du travail présenté au colloque EUTIC en novembre 2010 à Dakar sous le titre « Environnements de travail personnels ou institutionnels ? Les choix d’étudiants2 en ingénierie multimédia à Toulon » (Bonfils et Peraya, 2011). Notre réflexion portait alors sur les effets de la coexistence d’une part, de dispositifs numériques institutionnels dans des formations présentielles ou à distance et, d’autre part, des technologies de type Web 2.0 et d’environnements numériques personnels. Nous faisions alors un double constat. Premièrement, l’important déploiement, au sein de nos universités, d’environnements numériques de travail, de plates-formes ou de campus virtuels institutionnels pour soutenir un processus d’enseignement de qualité. 3 Voir Objectifs Corpus Méthodologie Résultats
L'apport de la psychologie en éducation : 20 principes inspirants
La American Psychological Association (APA) a publié un rapport dans le cadre de la Coalition for Psychology in Schools and Education s’intitulant Top 20 Principles from Psychologie for PreK-13 Teaching and Learning. Les enseignants et le personnel de soutien gravitant autour des élèves pourront s’inspirer des 20 principes présentés dans ce document. Répartis en 5 rubriques, ces principes relevant de la psychologie et du développement répondent à des questionnements fréquents des enseignants. Dans le rapport, chacun des principes est décrit et sa pertinence en salle de classe est discutée. Les données scientifiques desquelles ils s’inspirent sont également fournies. Comment les élèves pensent-ils et apprennent-ils? Qu’est-ce qui motive les élèves? Quels sont les contextes qui favorisent l’apprentissage? Quel aménagement de classe est le plus propice? Comment documenter les progrès des élèves? [Consulter le rapport] Jared Cherup
