PAF 2017-2019. Économie du web. Comprendre le fonctionnement des moteurs de recherche. Contexte Dans une société où nous parlons de "Googlisation des esprits", il est important de faire prendre conscience aux élèves, très tôt, qu’il existe des alternatives à l’usage de Google.
Cette séquence s’inscrit dans le parcours de formation en EMI des élèves au collège. Elle doit permettre à ceux-ci d’analyser ce moteur de recherche dans ses aspects techniques, sociaux, géopolitiques et économiques pour en entrevoir tous les enjeux. Ils pourront aussi en découvrir d’autres. Cette éclairage leur permettra, peut-être, de devenir des usagers éclairés de cet outil. Objectifs, compétences et cadre pédagogique Objectifs pédagogiques. Les lanceurs d'alerte : l'affaire Cambridge Analytica.
(Fiche ressource parue dans le dossier pédagogique de la SPME 2019 ) En mars 2018, le quotidien américain The New York Times et le britannique The Guardian ont révélé comment une entreprise fondée à Londres, et inconnue du grand public jusque-là, a recueilli les données de dizaines de millions d’Américains sans leur consentement début 2014.
Quelques mois plus tard, ce sont près de 50 millions de comptes utilisateurs de Facebook qui ont été piratés. Des affaires qui relancent la question de la protection des données personnelles. 87 millions de personnes, abonnées à Facebook, ont vu leurs données personnelles siphonnées par une société tierce, Cambridge Analytica, dans le but d’aider Donald Trump à remporter l’élection présidentielle américaine.
Très concrètement, la société londonienne Cambridge Analytica a développé un logiciel pour la campagne de Donald Trump, permettant de cibler plusieurs millions d’électeurs en fonction de leur profil. Médiasphères, l’Éducation aux Médias et à l’Information (éMI), façon ludique. L’origine du projet Rachel Grennerat, professeure documentaliste, propose à ses collègues de toutes les disciplines des moments de dédoublements de classe, permettant parallèlement d’aborder les thématiques de l’EMI au CDI, et des activités disciplinaires en effectif réduit.
La mise en commun ÉMI se fait ensuite en classe entière avec le professeur de la discipline, et lui donne l’occasion d’aller plus loin, d’approfondir certains aspects. Le déroulement de l’activité Cette séance au CDI concerne une douzaine d’élèves d’une classe de 4e. Jeunes et numérique. Face à l’impact du numérique sur la société et sur les droits et libertés fondamentales, la question de la sensibilisation et de l’éducation au numérique se pose à de nombreux acteurs. Afin d’accompagner les personnes formatrices aux problématiques des droits de l’homme auprès de la jeunesse, la Ligue des droits de l’homme a porté un projet de guide réalisé par Sylvain Steer avec le soutien du ministère de la ville, de la jeunesse et des sport qui a pour vocation de fournir aux formateurs de la société civile des éléments pour comprendre les réseaux sociaux, leurs pratiques, leurs intérêts et leurs dangers. Il s’agit d’essayer d’améliorer le dialogue et de sensibiliser les plus jeunes à de bons usages.
Il est disponible par ici : Ou ici pour le télécharger directement : Guide Jeunes et réseaux sociaux. De l’évaluation à la sélection de l’information. Les 3 séquences que je propose ici peuvent être menées dans la continuité ou être transposées pour être abordées dans leur unicité selon les objectifs visés et le contexte de l’activité.
Dans cette seconde hypothèse, il faudra simplement envisager la constitution, a priori ou par les élèves pendant l’activité, d’un corpus de documents dont le contenu apporte des thèses ou points de vue contradictoires. La version pdf. Séquence 1 : Projet « Historiae », énigmes historiques… et controverses. L'image comme prétexte. L’image à investiguer Cette image qui fait le buzz, lui fait-on dire ce qu’elle représente vraiment ?
Est-elle complète ? Séances pédagogiques - Doc'Poitiers - Le site des professeurs documentalistes. En avant...
Articles Place du professeur documentaliste dans l'enseignement de l'oral mis à jour le 01/11/2021 Des pistes de débat, des exemples de grilles d’évaluation, la place spécifique du professeur documentaliste, les freins également rassemblés dans un même espace. Séquence "citoyenneté numérique" mis à jour le 27/09/2021.
Rédiger et publier un article sur Vikidia. Deuxième séance : Outils numériques pour la recherche documentaire et la mutualisation Durée : 55 min Objectif : Présenter différents outils numériques à disposition pour la recherche documentaire et la mutualisation au sein du groupe.
Objectifs infodocumentaires : Citer ses sources ; rechercher l’information ; trier, sélectionner l’information. Objectifs du PACIFI : Comment publier sur Wikipédia ? Profiter de Wikipédia c’est bien, mais pouvoir faire profiter tes connaissances aux autres c’est mieux !
Aujourd’hui on va t’expliquer comment créer ton propre article dans l’encyclopédie. Tu sais déjà utiliser cette plateforme comme un pro ? Alors on va maintenant t’apprendre à rédiger un article ! Wikipédia conseille avant de créer ton premier article, pour se faire la main, de modifier ou corriger des articles déjà existants. Réaliser une affiche collaborative en 4eme. Au collège des Provinces à Cherbourg en Cotentin, le travail collaboratif est au coeur des valeurs et des pratiques de l’équipe enseignante.
Un exemple en histoire. Emmanuel Demy, professeur d’histoire-géographie au collège Rep+ des Provinces à Cherbourg, propose ici une séquence très intégrée sur le thème de l’esclavage, depuis les traites négrières jusqu’à l’abolition. Les élèves doivent traiter par groupe un aspect de la question en vue de produire une affiche. C’est le premier niveau de coopération. Mais en plus, chaque groupe est apparié avec deux autres traitant d’aspects différents et complémentaires du sujet. Créer une fiche de mémorisation active en mode collaboratif.
Afin de favoriser la mémorisation des notions principales à l’issue d’une séquence, les élèves vont construire de manière collaborative une fiche de mémorisation active.
La création de la fiche s’effectue sur une séance de cours. En début de séance, les élèves déposent sur Framemo les questions auxquelles un élève devrait être capable de répondre lors d’un devoir.Framemo est un mur collaboratif qui permet de déposer sous formes d’une petite note des idées sur un sujet L’enseignant reprend avec les élèves les différentes questions proposées, et les classe.
Les questions retenues seront copiées sur un pad collaboratif ouvert par l’enseignant. 4ème : les médias sur Vikidia. Nom de la séquence : Les médias sur Vikidia Identification Contexte (contraintes) : En classe de Quatrième, trois ou quatre heures en classe entière, en salle informatique. Niveau des élèves (classe/groupe) : 4ème Disciplines concernées / intervenants : Professeur documentaliste Préalable Ressources utilisées pour la conception : veille informationnelle et lecture (voir connaissances sur le fonctionnement de Vikidia et Wikipédia.
Édubase - EMI. BRNE et éducation aux médias et à l’information par la Digithèque. Nom prénom de l’auteur(e) de l’article : Laureline LEMOINE Documentation - EMI - Technologie - Histoire-Géographie - Lettres - EMC.
Cycle 3 (6ème), cycle 4 (5ème, 4ème, 3ème) Présentation succincte : La BRNE Digithèque est pluridisciplinaire et concerne à la fois le cycle 3 et le cycle 4 en fonction des disciplines. Ce fonctionnement implique que tous les élèves du collège y ont accès, et que les enseignants concernés par cette BRNE peuvent également accéder aux ressources des autres disciplines présentes dans la Digithèque. Cahiers de vacances - EMI. Enseigner les compétences du 21e siècle à travers l'éducation aux médias et à l'information : le dispositif Marathon-presse. #FichesEMI - Digipad.
Les débats citoyens. Le débat citoyen, qu’est-ce que c’est ? (définition de l’Académie de Rouen) Le principe des débats citoyens est de faire s’opposer deux équipes de quatre élèves sur un sujet de société en lien avec les programmes d’enseignement. Chaque équipe défend une position "pour" ou "contre" qui est tirée au sort. Les débatteurs sont donc amenés à défendre une position qui peut être différente de ce qu’ils pensent véritablement. Un jury silencieux composé d’enseignants et d’élèves les écoute et apprécie, notamment, la pertinence des arguments, l’aptitude à les développer avec clarté et conviction, et la qualité du travail collaboratif.
Les critères d’évaluation ne sont donc pas uniquement fondés sur les compétences linguistiques, mais aussi sur la capacité d’écoute, le respect de l’équipe adverse, la capacité à s’entraider et enfin la capacité à construire un argumentaire convaincant. Pourquoi débattre ? Nutrition et désinformation. Dans les médias et encore plus sur le web, la nutrition est l’un des sujets les plus difficiles à appréhender : des informations contradictoires ou biaisées, de nombreux sites d'”infaux-santé”, des internautes avides d’une vérité “alternative”, des idées reçues et des hoax qui abondent… Comment s’y retrouver quand on est adolescent et que l’alimentation fait partie de la politique éducative de santé ?
Ce scénario pédagogique propose à des élèves de quatrième de travailler avec le professeur-documentaliste, l’enseignant de Lettres et de SVT, sur les enjeux d’un regard critique et citoyen sur le thème de la nutrition. L’EMI vient soutenir cette démarche qui vise à reconnaitre l’information scientifique d’autres pseudo-informations, mais également à utiliser son esprit critique pour démêler le vrai du faux sur la nutrition. Référent Cadre. Pour ou contre Wikipedia ? Les petits explorateurs : projet de liaison Ecole-collège. Un projet de liaison école-collège présenté par Violaine Stakhovski-Blanc, professeure documentaliste au collège Voltaire de Capdenac-Gare (Aveyron) Un défi-évasion pour la visite des CM2 au collège. Créer un document interactif pour présenter des ressources. Aller au contenu principal Créer un document interactif pour présenter des ressources.
Flash info en direct de la scène du crime. L'Histoire par les femmes - Etats-Unis. ÉLABORER UNE CARTE MENTALE EN ANGLAIS. Scénario pédagogique proposé par Julie Cartier, professeur documentaliste au collège de Lucciana : élaborer des cartes mentales pour récolter et organiser du vocabulaire thématique en anglais dans le cadre d'un travail sur l'environnement en classe de 3e. Lien vers la grille descriptive Lien vers le document Annexe 1 : 3e MindMap Lien vers le document Annexe 2 : grille d'évaluation. Hoax, rumeur et désinformation. A l’heure ou les élèves utilisent quotidiennement les mails, les réseaux sociaux, il nous a semblé indispensable de les faire réfléchir sur ce qu’est la rumeur, la manière de la détecter, avec un esprit critique. Dans le cadre du Mooc Médias, nous avons décliné cette idée en l’adaptant à deux situations différentes avec une trame commune mais des étapes et des outils adaptés : une classe média impliquant le professeurs de lettres et le professeur documentaliste d’une part, et une séquence anglais / documentation d’autre part.
Comment concevoir un escape game pédagogique. Aller au contenu principal. S'CAPE-Escape CDI. Édubase - Escape Game. Escape N'ews Games. Progression EMI. Parcours EMI (Éducation aux médias et à l’information) – Documentation – Nancy – Metz. Repères de progression EMI de la 6e à la 3e. Progression EMI 6° de 2015-2016. Cette année, je suis dans l’emploi du temps des 6° à raison d’une heure par semaine par demi-classe pendant le 1er trimestre uniquement (à ma demande).
Progression EMI 6ème (2015 / 2016) Des bookface au CDI. #Danslatoile, une série animée d'éducation au Web. Quand des 6èmes créent un jeu vidéo. Scénarios / presse. Réfléchir à son rapport à l'information en 5eme. Les femmes dans la Une d'un journal sportif - CLEMI. La liberté de la presse - Collège Henri Bergson. [Scénario #Edubase] Parcours d'éducation aux médias et à l'information #EMI proposé par @Prof_docNancy_M @acnancymetz.
Presse & Médias. QuiZinière. Exposition itinérante « Dessine-moi l’Afrique » - Cartooning for Peace. 6-8 Rechercher, se tromper, y remédier. Apprendre à rechercher de l’information en 6 étapes : Fiche méthodologique, infographie et présentation.
Fiches pédagogiques : s'informer sur Internet. Classes de 6e : "S'informer et communiquer sur internet et les réseaux sociaux" par l'Inspection de l'Education Nationale de Cluses. Séquence - Avis de lecteur sur des réseaux sociaux. On vous parle d’une étude scientifique? Voici 8 questions à vous poser.
La classe inversée : un complément à des pédagogies actives – SVT Collège. Mettre en place et superviser une veille avec Twitter. Lancement de la série audiovisuelle Médiatropismes - Savoir*Devenir. EvaluerLaFiabilite GrilleEvaluation. Interventions - CLEMI. Les fake news. Apprenons à déjouer les fausses images en une heure chrono ! Fake news : détourner un article de presse pour les comprendre. Atelier Esprit critique au collège : repérer les arguments fallacieux. Vérifier l'information sur internet : deux outils à connaître. Découvrir les fake news.
64- Face à l’info… je décrypte !
Info - intox. « Tous Fact-Checkeurs » pour muscler l’esprit critique. Tous FactCheckeurs : Quelle différence entre fait et fake news ? Information / désinformation / complotisme. 6ème : Du document aux documents. Séance 2: Un document c’est quoi? (techniques documentaires 6ème) Le document de collecte : un "savoir copier" Le document de collecte en bref.