https://archiclasse.education.fr/
Related: boisdamour • cordraynicolas • Espace scolaire • lea • DocLa circonférence de la terre et la route de l’Ouest - Histoire à la carte Cette carte fait partie d’un ensemble de 17 cartes animées portant sur Les Grandes Découvertes Au 3e siècle av. n. è. Eratosthène avait calculé la circonférence de la terre avec une remarquable précision. Il avait observé qu’au solstice d’été le soleil éclairait le fond d’un puits à Syène et était donc à la verticale du lieu, ce qui n’était pas le cas à Alexandrie où, au même moment, un obélisque portait une ombre. Jeu de révision (en groupe classe) : le jeu des poules. Il y a des années que j’ai présenté sur ce blog un jeu de révision, pour tous les niveaux, auquel je joue aussi souvent que possible avec toute ma classe. Je l’appelais le « jeu des poules », parce qu’il s’inspirait du jeu Pique Plume. Orphys (l’auteur génial et prolifique des sites Rallye Lecture et Mathéros, de la plateforme Mon école…) vient de créer une version gratuite numérique (projetable), de ce jeu. [danse de la joie]
Comment prendre en compte les pratiques adolescentes (aussi) dans l’espace CDI ? Plusieurs constats/paramètres m'ont amenée cette année à poser un nouveau regard sur l’aménagement du CD I: Une très grande envie et un grand besoin de réinvestir le “lieu” CDI, après avoir passé quasiment 3 années à construire et penser des contenus, d’abord autour d’un module de culture numérique, puis de l’EMI. L'expérience d'une collègue Sylvie Agoutborde partagée lors d'une journée départementale alors que nous réfléchissions à la question "les CDI doivent-ils ou non être des lieux de déconnexion ?".
Compétences, processus et stratégies de lecture en fonction des genres textuels numériques et des supports numériques D'emblée, les responsables de ce projet nous partagent les questions qui ont guidé leur recherche : Dans quelle mesure l’acte de lire se définit-il « autrement » à l'ère numérique? Quelles sont les compétences requises, de même que les processus et les stratégies mobilisés par les lecteurs, dans ce nouveau contexte? Quelles stratégies de lecture doivent être mises en place par l’école pour une clientèle de fin primaire et pour tout le secondaire? Aussi, dans leur rapport scientifique, les auteurs annoncent leur problématique : « L’ère numérique invite à enrichir la définition de la compétence à lire et de ses composantes. La transformation de la structure et de la forme du texte avec le numérique nous force à réévaluer la définition de la notion même de lecture (Healy et Dooley 2002 ; Bélisle, 2011) ainsi que des processus (perceptifs et cognitifs) et des stratégies qui lui sont associés (Matthewman, 2007). Dix recommandations sont proposées quant à la formation à la lecture numérique.
Conditions générales d’utilisation 6.1 Accès utilisateur 6.1.1 Création d’un compte utilisateur L’accès à la plateforme par l’utilisateur passe par la création d’un compte.Le premier accès se fait en renseignant l’adresse mél académique de l’utilisateur et éventuellement le numéro UAI de l’établissement auquel il est rattaché. L’utilisateur choisit alors un mot de passe qui est envoyé dans un mél de confirmation d’inscription. 20 minutes de lecture quotidienne dans ce collège des Alpes de Haute Provence Le collège de Banon (dans les Alpes de Haute Provence) a proposé 20 minutes de lecture quotidienne aux élèves mais également à toutes personnes présentes dans l’établissement. Ce temps de lecture est devenu un rituel apprécié par tous, élèves et personnel. Une initiative à étendre à d’autres établissements ? Related 15 amorces pour présenter un livre lu (stratégies de lecture) 15 amorces pour présenter un livre lu (stratégies de lecture) Ces amorces de phrases peuvent servir en cycle 3 et plus tard (collège, peut-être même lycée) afin de guider les élèves dans la présentation de livres qu'ils ont lus (résumé, exposé...).
L’agora, espace d’échanges Ce projet a été réalisé dans le cadre de la session de Biblio Remix du dimanche 30 juin, à l’EESAB de Rennes. L’idée Les participants sont partis d’une série de post-its qui contenaient notamment les idées suivantes : « changer les rôles », « des ateliers de partage de connaissances animés par les lecteurs ». De là, ils ont eu l’idée d’un espace ouvert, une agora, qui serait située à l’entrée de la bibliothèque, et où chaque habitant pourrait venir profiter de cet espace public d’échange, de transmission du savoir et de construction. BO circulaire missions CDI Cette circulaire abroge la circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 définissant les missions des « personnels exerçant dans les CDI », B.O. n° 12 du 27 mars 1986. Conformément à l'arrêté du 1er juillet 2013 relatif au référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation, les professeurs documentalistes exercent leur activité dans l'établissement scolaire au sein d'une équipe pédagogique et éducative dont ils sont les membres à part entière. À ce titre, ils partagent les missions communes à tous les professeurs et personnels d'éducation.
Histoire Géographie lycée - Tâche complexe: rédiger une double page sur Léonard de Vinci "Le magazine Beaux-arts consacre son prochain numéro aux hommes qui ont fait le XVI e siècle..." Ainsi commence la proposition réalisée par A. Jung-Arescaldino (lycée Libergier, Reims) et C. Triangle de Gonesse : le commissaire enquêteur rend un avis… défavorable - Le Parisien Un revers pour le projet controversé d’aménagement du Triangle de Gonesse ? L’avis défavorable rendu par le commissaire enquêteur dans le cadre de l’enquête publique sur la révision du plan local d’urbanisme (PLU) de Gonesse y ressemble. Parmi les points essentiels figure la possibilité de rendre constructibles - « à vocation commerciale »- les 300 ha de terres agricoles du Triangle permettant ainsi l’aménagement d’une zone d’aménagement concerté (ZAC) et la construction, d’ici 2024, du méga complexe de loisirs et de commerce EuropaCity. Le commissaire enquêteur vient de rendre son rapport et son avis, très attendu est « défavorable ».
Déroulement de la journée Les descriptions ci-dessous présentent la manière dont nous avons organisé Biblio Remix à Rennes en juin 2013. Cette recette ne propose donc qu’une seule possibilité parmi les nombreuses façons d’organiser cet évènement. La session de juin 2013 à Rennes s’est déroulée dans la bibliothèque de l’EESAB (Ecole des Beaux-Arts). Elle était composée de trois jours (vendredi, samedi, dimanche), chacun avec des participants différents pour la journée (10h à 18h). Préparation de la salle et du matériel Avant le jour J et chaque matin de 9h30 à 10h.
[APDEN] Chronique d’un mépris entretenu La réponse proposée par la Ministre à Daniel Laurent s’appuie sur une interprétation stricte de la réglementation, sans considérer la pertinence d’un changement pour les professeurs documentalistes ; cette lecture amène surtout le Ministère à déduire que les professeurs documentalistes ne sont pas concernés par ce que recouvre l’ISOE. Elle s’inscrit dans la lignée des réponses précédemment faites aux députés ou sénateurs ayant posé, ces dernières années, diverses questions pour une meilleure reconnaissance des professeurs documentalistes en ce qui concerne leur statut, leur traitement et les modalités d’exercice de leur mission.
Histoire Géographie lycée - Elaborer une fiche de révisions multi-supports A l'issue d'une séquence, avant l'évaluation, les élèves élaborent à l'aide d'un traitement de textes une fiche de révision. Puis, les élèves enregistrent oralement les informations nécessaires à leurs révisions à l'aide d'Audacity, passant ainsi du langage écrit au langage oral. La fiche de révision orale, fruit d'un travail personnel, permet aux élèves de solliciter leur mémoire auditive. Cette proposition de Guillaume Jarzynski (lycée Godart Roger d'Epernay) et Agnès Jung-Arescaldino (lycée Libergier de Reims) s'inscrit dans le traAM "Dire et écrire en Histoire-géographie". Les documents pour s'approprier le scénario Les objectifsLa mise en oeuvre pédagogiqueLe bilan après expérimentation
Circonscription de Eu - Action "Lire 15 minutes par jour" « Lire 15 minutes par jour » Le concept de cette action est simple : lire 15 minutes par jour, à l’école ou à la maison, et lire ce que l’élève veut, en déconnectant cette lecture de tout attendu scolaire (pas de questionnaire, pas d’évaluation). En CP, l’élève feuillette des albums, des documentaires, écoute une lecture, …Pour les plus grands, ils choisissent dans un choix varié : romans, documentaires, bandes dessinées, … L’idée de cette action vient d’anciennes recherches universitaires américaines (Nagy&Herman, 1987) qui ont montré que la meilleure façon d’élargir son vocabulaire était la lecture. Nagy considérait que si les étudiants passaient 20 minutes par jour à lire,ceci 200 jours par an, ils liraient annuellement un million de mots.
bonjour Alan, du pipeau quand on travaille avec le Conseil régional de Bretagne qui va investir 100 Millions d'€ sur la Cité scolaire de Kérichen mais qui refuse toute démarche participative de co--- Ils montrent leur powerpoint de loin . Vous êtes donc d'accord. On a donc décidé. Salut et à la prochaine.. La dictature molle des technocrates devient vraiment insupportable. by jeanolivier Dec 20
Archiclasse, le site national pour accompagner les collectivités et les acteurs de l’École dans leurs projets d’espaces scolaires by atelier_canope_51 Dec 7