Fiche pédagogique – Culottées (Clémentine Delait, femme à barbe) de Pénélope Bagieu – Le TrèFLE Bonsoir à tous! Voici une fiche pédagogique créée l’année dernière sur une planche de la bande dessinée Culottées de Pénélope Bagieu qui parle de la femme à barbe, Clémentine Delait. Vous pouvez trouver la bande dessinée gratuitement ici et le site internet que j’utilise dans la fiche pédagogique (Pixton) juste là. J’ai décidé de travailler sur les figures féminines françaises importantes et j’ai rajouté un point de grammaire sur les connecteurs logiques ainsi qu’une petite révision sur le présent historique. Cette fiche est utilisable à partir du niveau B1. Fiche pédagogique – Clémentine Delait (femme à barbe) Pénélope Bagieu Bonne soirée! WordPress: J'aime chargement… Articles similaires Fiche Pédagogique- Gaston Lagaffe Bonjour à tous! Dans "BD" Boule et Bill - fiche pédagogique Vous retrouverez ici une fiche pédagogique sur l'exploitation de la bande dessinée Boule et Bill. BD - Ducobu - Clichés sur les filles et les garçons
Le petit cartable de Sanleane - Introduction | LISEO – France Éducation international De nombreux professeurs enseignent un français spécialisé, orienté sur les métiers de leurs apprenants. Ceux-ci ont des besoins particuliers par rapport à l’enseignement général de la langue française ; ce qui est privilégié, c’est l’accès à un secteur d’activité et à une pratique professionnelle. Les ressources ne manquent pas pour répondre à ces « objectifs spécifiques ». Afin de fournir aux enseignants du matériel répondant aux attentes de leurs apprenants, ce dossier propose trois entrées : Cette introduction s’accompagne d’une dizaine de références de didacticiens et d’enseignants de terrain ayant une pratique du FOS. Pour s’immerger dans le FOS et ses spécificités, la revue Points communs - Recherche en didactique des langues sur objectif(s) spécifique(s) constitue une bonne entrée en matière.
Histoire et Géographie pour les élèves allophones Apprendre l'histoire en réalisant un documentaire Ce projet interdisciplinaire implique les enseignements en histoire, en français et en technologie numérique. Les élèves de Milène Brovelli de l’Upe2a du collège J. Decour ont réalisé un court métrage sur le résistant Jacques Decour.Après 6 mois de recherches, de lectures, d’écritures, de rencontres, de travail sur l’image et le son, le film est visible ici.Ce projet a été réalisé avec l’aide de l'association « Sauvons le Patrimoine », d’historiens, d’un parent réalisateur et du proviseur de la cité scolaire, M. Hautin....Les élèves participeront aux cérémonies du 16 mai au jardin du Luxembourg, avec le recteur et le président du Sénat et du 18 juin au Mont Valérien, avec l'Elysée.Vous pouvez suivre l’Upe2a de Jacques Decour ici. Enseigner la géographie Cette séquence de géographie présente des activités d'Initiation à la représentation du monde et de lecture/compréhension d'un manuel *. *Manuel utilisé : O. Géographie en Upe2a séquence
Mitsouko au CP - Le FLS en classe d'accueil, en France Institutionnellement, le français en CLA (Classe d’accueil dans les collèges), en CLIN (classe d’initiation) ou en CRI (Cours de Rattrapage Intégré) est actuellement désigné par l’appellation FLS. Selon le récent Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde (2003), l’expression FLS désigne un domaine d’enseignement du français, inscrit dans les pratiques depuis la fin du XIX° siècle, concernant les publics ruraux allophones et les publics scolaires des pays colonisés, mais dénommés comme tel depuis 1969, comme le précise Jean-Pierre Cuq (1991). Cette période voit se développer le taux de scolarisation dans les anciennes colonies françaises, développement qui amène à l’école des publics d’élèves ruraux ou urbains issus des quartiers populaires, dont les familles n’entretiennent aucun rapport particulier avec le français. C’est Jean-Pierre Cuq qui pose en 1991, le statut scientifique de la notion de français langue seconde. Marie-Pascale Hamez Bibliographie : Revues :
Le Fle Pour les Curieux : blogue de français langue étrangère Fiches de préparation - Livret Scolaire Numérique :: éduclic Comment penser l'entrée dans les apprentissages en français langue de scolarisation pour les enfants d'origine étrangère ? Préférence de confidentialité Si vous avez moins de 16 ans et que vous souhaitez donner votre consentement à des services facultatifs, vous devez demander l'autorisation à vos tuteurs légaux. Nous utilisons des cookies et d'autres technologies sur notre site web.
Certification complémentaire FLS : ressources en ligne Pour des précisions sur les modalités d’organisation et d’attribution de la certification complémentaire « français langue seconde », cliquez ici. Sitographie sélective ressources en relation avec les différentes catégories citées dans le B.O Les langues et les systèmes d’écriture Site de Jacques Leclerc, Université Laval. Site perso de Gérard Villemin sur les langues dans le monde. Principales méthodes d’enseignement d’une langue étrangère et d’une langue seconde Sur le site de Bienlire, article de Laurence Jung : FLE, FLS : français langue étrangère, français langue seconde, français langue de scolarisation. Pour le FLE, lire la rubrique « Matière à discussion » et "CECRL" sur ce site. Ouvrage en ligne : Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues de Christian Puren, paru en 1998, chez CLE International. Sites pédagogiques FLE Pour le FLS : voir le portail VEI du CNDP. Le portail ressources du CASNAV de l’académie de Créteil. Sites pédagogiques FLS. Les techniques de classe Séquences
Accompagner les élèves en difficulté Français Langue Seconde (FLS)/Français langue de scolarisation (FLSco), outil de scolarisation et d’insertion professionnelle Introduction L’école a pour objectif de faciliter l’accès des élèves à la scolarisation et d’assurer leur insertion professionnelle. Un enseignant de discipline scientifique ou professionnelle doit pouvoir dégager les enjeux de la maîtrise de la langue dans les disciplines tels que la compréhension des démarches, la polysémie, la spécificité de la langue des disciplines et l’explicitation des consignes. Il doit être capable de se décentrer de son enseignement et de réfléchir à la possible transversalité des contenus et démarches pédagogiques de sa discipline. [1] Qu’il s’agisse d’élèves en difficulté, d’allophones ou primo-arrivants, « L’enseignement du français comme langue de scolarisation ne saurait être réalisé par le seul maître de la classe d’initiation ou par le seul professeur de français de la classe d’accueil : c’est la responsabilité de toute l’équipe enseignante ». Donner du sens aux apprentissages : l’élève, acteur de sa formation La co-action ou communic-action Les projets
Le FLS en France - Page 2/2 - CASNAV • Place du FLSco dans les programmes du collège Du point de vue institutionnel, les programmes de français au collège de 1985, consacrent quelques lignes aux "cas particuliers des élèves en difficulté", pour le niveau sixième, dans le chapitre consacré aux activités de lecture. Ces recommandations intitulées "application aux élèves non-francophones" conseillent la lecture à voix haute, des exercices de phonologie et l’étude de textes en français facile. l’objectif d’intégration dans le système éducatif français ; l’organisation de parcours scolaires parallèles, l’un dans le cours de FLS, l’autre dans les classes de niveau ; - l’utilisation des contenus et des méthodes issus de la didactique du FLE et de celle du FLM. • Les premières publications officielles concernant l’enseignement du français aux EANA enseigner à communiquer à l’école, comprendre les consignes, intervenir en cours, fournir des textes écrits, maîtriser les instruments métalinguistiques ; • Français et insertion