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Related: FLE FLS • allophones • Formation EANA • SITES OFFICIELSFrançais Langue SecondeTICE et FLS - Français Langue Seconde Technologie de l’information et de la communication pour l’enseignement du français en tant que langue seconde Logiciels & applications * Ludiscape. * S’enregistrer : télécharger Audacity, enregistrer les voix des élèves, transformer en MP3. * Créer et générer des mots croisés sur eduscol. Ressources pour l'accueil et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) Témoignages vidéos d'élèves et de personnels de l'éducation L'enjeu de la formation Dans le cadre de l'inclusion, tous les personnels de l'éducation sont concernés par le parcours d'apprentissage des élèves allophones nouvellement arrivés. Un IA-IPR et une formatrice du CASNAV apportent un éclairage sur les modalités de formation à privilégier : formations d'initiative locale, collaboration entre les ESPE et les CASNAV, personnels relais de proximité.
Scolariser les élèves allophones et les enfants des familles itinérantes - Ressources pour les EANA Accueillir les élèves et les parents nouvellement arrivés en France L'obligation d'accueil dans les écoles et les établissements s'applique de la même façon pour les élèves allophones nouvellement arrivés en France que pour les autres élèves. Cet accueil commence par une information claire et accessible qui présente le système éducatif français, les droits et devoirs des familles et des élèves ainsi que les principes qui régissent le fonctionnement de l'École. CASNAV 78 - Ressources pédagogiques générales - UPE2A Textes administratifs Organisation des Casnav (circulaire n° 2012-143 du 2-10-2012) Cette circulaire définit les missions et l’organisation des centres académiques pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (CASNAV). Par des conseils et une aide pédagogique aux équipes enseignantes dans les écoles et les établissements, par des actions de formation, par la diffusion de documents pédagogiques ou d’autres ressources, ils facilitent l’accueil et la prise en charge des élèves dont la maîtrise du français et les connaissances antérieures peuvent être variées et parfois en décalage par rapport à celles des élèves du même âge. Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés (circulaire n° 2012-141 du 2-10-2012) Cette circulaire rappelle que l’obligation d’accueil dans les écoles et établissements s’applique de la même façon pour les élèves allophones arrivants que pour les autres élèves.
« Voix d’ici, voix d’ailleurs … » : une webradio pour les 3è du collège Louise Michel à Alençon 36 rue de l'abbé Letacq61000 Alençon Fin janvier, les élèves de 3è du collège Louise Michel d’Alençon ont réalisé une première émission radio intitulée "Voix d’ici, voix d’ailleurs…" présentant leur travail dans le cadre du projet "Des errances : parcours de migrants". En effet, depuis deux mois, les élèves travaillent autour de ce projet dans le cadre de l’EPI* "Engagement et Citoyenneté", en partenariat avec la médiathèque d’Alençon et le réseau Canopé. Ils ont réalisé des interviews de personnes exilées et de personnes impliquées dans leur accueil sur le territoire alençonnais. Onze personnes ont répondu favorablement : des bénévoles de SDR (Solidarité Durable avec les Réfugiés), des bénévoles de la Cimade, une sage-femme ayant exercé bénévolement dans la jungle de Calais, des travailleurs sociaux du Centre d'Accueil pour Demandeurs d'Asile (CADA), … Au travers de leurs mots, les élèves ont ouverts les yeux sur la société et les personnes qui les entourent.
Langues et grammaires en (Ile-de-)France Pour chaque langue ci-dessous les liens vous conduisent à des fichiers PDF de 4 pages présentant la langue, ses caractéristiques externes, et quelques propriétés phonologiques et grammaticales saillantes, dans une optique contrastive Langue > Français. Ces fiches sont spécifiquement conçues pour les enseignants de Français Langue 2. Les fichiers sont proposés sous deux formats : livret A5 pliable (pour l'impression) et fichier A4 (pour une meilleure lisibilité sur écran). Formation documentaire en classe d'accueil Fabienne Tireau, documentaliste au collège de Pantin en Seine-Saint-Denis (2008-2009) a mené en partenariat avec Judith Dessolle, professeur de français langue étrangère, une séquence de formation aux techniques documentaires à l’intention des ENAF. Pour mieux apprécier le contexte de cette série de séances pédagogiques au CDI, on se reportera à l’article « Classe fermée… classe à projet » paru dans les Cahiers pédagogiques, mai 2009, n°473. Elle nous livre ci-après quelques clés pour réussir l’accueil au CDI des ENAF.
Accueil des élèves allophones et/ou PSA au CDI – LE CASNAV de Bordeaux-Aquitaine Dans les faits, le/la documentaliste accueille rapidement le jeune nouvellement arrivé dans l’établissement : cela peut être en attendant le premier cours ou en partenariat avec un enseignant afin de proposer une « porte d’entrée » aux livres dans le cas de NSA/PSA. Propositions de ressources thématiques Thématique filles/garçons : importante avec ce public (mai 2021) – La femme du Potier / Kuro Jiki.- suscite de fortes réactions : grands débats –Temba et les 3 prétendants : permet d’aborder le mariage en France –Pourquoi y a-t-il des inégalités entre les hommes et les femmes ?de Soledad Bravi (évolution des droits de la femme de la préhistoire à nos jours avec dessins et mini textes) – Femmes : 40 combattantes pour l »égalité d’Isabelle Motrot
Images interactives et cours de FLE Quid des images interactives ? On les a vues apparaître discrètement sur la toile il y a un peu plus de cinq ans. Comme bon nombre d’innovations numériques, elles ont d’abord été utilisées dans un cadre commercial et marketing. Depuis trois ans, les outils en ligne de création d’images interactives, accessibles au grand public se sont multipliés et permettent à tous de créer sa propre image interactive pour un usage bien spécifique. Les professeurs, et plus récemment les professeurs de langue, se les approprient peu à peu pour les intégrer à une pédagogie de plus en plus tournée vers le numérique. Quels usages en cours de langue ?
Phonetique mode d'mploi professeur Les activités Le forum Les contenus des exercices Les flashcards des phonèmes La liste de diffusion Les activités présentes sur le site sont réparties en 4 rubriques : 1. Alphabet 2. Phonèmes (voyelles, consonnes et semi-voyelles) 3. De la scolarisation des élèves nouvellement arrivés en France Francis Delarue [Savoirs CDI, 2004] Si l’on se réfère aux trente dernières années de flux migratoires en France et aux différentes politiques d’intégration, de scolarisation, d’assimilation ou de régularisation des étrangers (entrecoupées de dispositifs, lois ou circulaires incitant au « retour au pays » ou à la « reconduite aux frontières ») qui se sont succédées depuis la fin des Trente glorieuses, force est de constater que l’Ecole a toujours été en première ligne pour l’accueil et l’intégration des enfants d’immigrés. Migrants, primo-arrivants ou nouvellement arrivés en France [1], les enfants francophones ou non francophones issus de l’immigration sont soumis à l’obligation scolaire au même titre que les enfants français car « en l'état actuel de la législation aucune distinction ne peut être faite entre élèves de nationalité française et de nationalité étrangère pour l'accès au service public de l'éducation [2] ». ENAF, CLIN, CLA, CLA-NSA, CASNAV (ex CEFISEM) etc. Le site L'accueil
A 212 - Intégrer le numérique dans la classe de FLE DURAND, BorisExpert associé au CIEP Domaine Enseigner. Public Ce module s’adresse aux enseignants-formateurs qui souhaitent enrichir leurs pratiques d’enseignement du FLE grâce au numérique. Structurer l'écriture du français des élèves allophones Notes Le concept de literacy d’origine anglosaxonne permet d’envisager les pratiques et les représentations dominantes de l’écrit dans une société donnée. Dans un article intitulé : « Écriture et lecture : literacy, pratiques ordinaires, pratiques lettrées », (Pratiques langagières et didactiques de l’écrit.