http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/82-fevrier-2013.pdf
Related: Apprendre à apprendre • Mémoire CAFFASCIENCE ET CONSCIENCE. Axel Khan : "La conscience a un sens évolutionniste" En clôture de ces Grand débats de la science organisé par Sciences et Avenir et La Recherche, c'est au généticien et philosophe Axel Kahn qu'est revenue la lourde tâche de conclure les échanges de cette journée de haute volée. En commençant par se féliciter que ceux-ci se soient déroulés dans "l'un des plus beaux lieux de Paris". Le thème choisi cette année était ambitieux : "Science et Conscience". Quelques repères sur la pédagogie de projet Qu'est-ce que la pédagogie de projet? Le mot "projet" est beaucoup utilisé en pédagogie, souvent avec des significations plus ou moins variables. Pour certains enseignants, travailler à partir d'un centre d'intérêt est un projet.
La pédagogie de projet Comment mettre sur pied un projet pédagogique? Il y a trois étapes à considérer pour le professeur dans le développement d’un projet pédagogique. (1) D’abord il faut s’interroger sur la pertinence de cette pédagogie en rapport avec l’objectif ou la compétence à acquérir, puis ensuite, planifier très étroitement les phases du projet, car celui-ci peut à tout moment s’effondrer faute de participant! (2) La deuxième étape est l’encadrement des étudiants durant la réalisation du projet, ce qui implique une présence en face à face et ou une réponse rapide par courriel ou autrement à toute question qui peut survenir et pour laquelle l’étudiant est anxieux.
SCIENCE ET CONSCIENCE. De quoi notre conscience est-elle faite ? #ScienceConscience. Samedi après-midi, la nouvelle table ronde des "Grands débats" organisés par Sciences et Avenir et La Recherche avait réuni une théologienne et deux scientifiques pour s'interroger : comment émerge la conscience ? Question pour le moins épineuse, puisque la conscience est "la seule chose que l'on étudie sans savoir la définir", pour reprendre l'expression lancé sur le plateau des Bernardins par le psychologue Sid Kouider. La pédagogie de projet Les mots de la tribu pédagogique Un projet pédagogique est un dispositif pour faire apprendre : ce peut être une progression, un stage territoire, l’organisation d’un atelier, la mise en place des PIC… La pédagogie par projet est une modalité particulière d’apprentissage, et suppose la mise en œuvre d’un projet pédagogique spécifique. Apprends-moi à faire seul (pédagogie Montessori) 1. La pédagogie PAR le projet
Le projet est-il le plus motivant pour l'apprentissage ? Dans son livre Apprentissage par projet, Proulx (2004) affirme, d’une part, que la pédagogie du projet augmente la motivation des élèves de façon significative par rapport aux autres formules pédagogiques. Il explique ce type d’influence, d’abord par le choix du projet qui est généralement effectué par l’élève lui-même en fonction de ses intérêts. Ensuite, il considère le facteur temps, qui est relativement long par rapport aux autres formules pédagogiques, comme un déterminant principal de cette motivation. Ainsi en s’engageant à un projet qu’il a choisi et qui l’intéresse, l’élève est en mesure de contrôler ses apprentissages afin d’atteindre les objectifs visés. Cependant, pour maintenir, cette motivation, le travail de l’élève doit être couronné de "petites réussites" qui prévoient la réussite finale.
Samantha Bailly Il y a plus d'un an, j'ai rédigé un article sur mon lieu de travail, mon "appartement-atelier". Je continue de recevoir par mail ou sur Facebook des questions sur l'organisation de mon temps et de mes projets, sur le "comment ça se passe" dans les coulisses. J'ai décidé de faire une petite mise à jour de tout cela, car il y a eu un certain nombres de changements importants dans mon rapport à la créativité ! Inspirée par les routines créatives d'auteurs mises en diagrammes par Mason Currey, mon amie Lou a donné une dimension plus graphique à l'organisation de ma semaine. Bien sûr, c'est une "semaine type", ce qui est difficile à représenter en tant qu'auteur, étant donné la place que prend les déplacements en fonction des périodes.
La pédagogie de projet vue par Célestin Freinet Quels sont les apports de Freinet pour la pédagogie de projet? Le postulat de Célestin Freinet est le suivant : Les enfants ont envie de travailler. Alors pourquoi ne mettent-ils pas l'énergie qu'ils ont dans les apprentissages essentiels pour leur avenir? Une pédagogie révolutionnée L'hypothèse de départ dit que si les élèves ne sont pas motivés, c'est parce que les maîtres travaillent à leur place et les élèves ont un rôle unique, celui d'écouter. Pour Freinet, il faut faire entrer les élèves dans des tâches qui ont du sens, car le vrai travail est une motivation et s'il a du sens, il donne aux élèves l'envie de s'investir davantage. Il est donc du rôle de l'enseignant de faire naître le désir chez l'élève en créant des situations qui le pousse à se questionner, sans attendre que l'élève prenne lui-même l'initiative d'apprendre.
Le projet Jeux & apprentissage Equipe Partenariats Des partenariats sont formalisés en particulier dans le cadre d'une convention avec l'Université de Sherbrooke, QC (Canada) et avec l'association PLP Formation Le projet Jouer pour Apprendre en Ligne est financé par le Conseil Supérieur de la Recherche en Sciences Humaines du Canada et conduit en partanariat avec l'Univerisité de Sherbrooke. Processus de recherche d'information Il existe de nombreux référentiels de compétence en matière de recherche d'information. Nous vous proposons un modèle simplifié, que nous espérons plus facile à retenir par les élèves. Téléchargez l'affiche du processus. Chaque étape du processus est détaillée dans les différentes sections du site.
Développer la culture entrepreneuriale chez les jeunes 22Développer une culture entrepreneuriale au-delà de la seule création d’entreprise, même si actuellement 8000 jeunes diplômés de l’enseignement supérieur environ passent chaque année du statut d’étudiant à celui de créateur ou repreneur (Rapport Hetzel, octobre 2006) est une préoccupation réelle qui passe par une réflexion sur la pédagogie, comme on l’a souligné plus avant. D’autant que l’identité de l’ingénieur a évoluée : centrée sur des valeurs techniques et professionnelles au début du siècle (Lojkine, 1992), l’identité de l’ingénieur a évolué vers des valeurs relationnelles et sociales (Veblen, 1971). Robin (1994) identifie d’ailleurs trois niveaux de développement pour les managers, à savoir : technique, managérial et stratégique; et les ingénieurs n’échappent pas à cette évolution.