Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance [DEPP] Missions La direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance exerce ses compétences d'évaluation et de mesure de la performance dans les domaines de l'éducation et de la formation.
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Elle contribue à l'évaluation des politiques conduites par le ministère de l'éducation nationale. 201015 Cnesco Numerique Tricot Chesne Rapport synthese. Crise sanitaire, confinement : quel impact sur les résultats des élèves. Pour les trois niveaux d'enseignement, les évaluations portent sur la maîtrise du français et des mathématiques.
En CP, les enquêtes 2019 avaient montré une stabilité des résultats par rapport à 2018. En 2020, elles montrent une légère baisse chez les élèves ayant une maîtrise satisfaisante. La DEPP et l'impact de la crise sanitaire. Les effets du premier confinement sur les apprentissages et les parcours scolaires des élèves La période de confinement liée à la crise sanitaire de mars à mai 2020 est un événement unique dans l’histoire de l’école de notre pays.
La direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance, la DEPP, service statistique du ministère en charge de l’éducation, s’est mobilisée pour apporter un éclairage sur la crise sanitaire et ses conséquences. A redécouvrir ! Les résultats de sa grande enquête de l’Union Nationale Lycéenne (UNL) qui dénonce une hausse du mal-être et des inégalités parmi les élèves publie publiée en mai 2020. L'enquête PROFETIC sur les pratiques numériques des enseignants. Continuité pédagogique : les ENT des collectivités plébiscités par les enseignants.
Les espaces numériques de travail (ENT), mis à disposition dans le cadre d'une compétence partagée entre l'État et les collectivités territoriales, arrivent en tête des moyens institutionnels utilisés par les enseignants pour assurer la continuité pédagogique depuis la fermeture des écoles, le 16 mars, en raison de l'épidémie de Covid-19.
Dans une enquête menée du 21 au 23 mars 2020 auprès de 1.330 enseignants du primaire et du secondaire, l'association SynLab, qui apporte son soutien aux enseignants et chefs d'établissement, révèle que 44% des répondants utilisent des ENT pour organiser et proposer du travail à leurs élèves. 2018 11 Ecarto observatoire des territoirs numeriques educatifs web. Numérique éducatif : l'équipement de 100% des élèves reste minoritaire. Dans quelle mesure la crise sanitaire a-t-elle impacté les politiques des collectivités territoriales en matière de numérique éducatif ?
Après l'épisode du confinement de la période mars-mai 2020 et la continuité pédagogique marquée par le recours massif aux outils numériques à la maison, on pouvait s'attendre à une explosion des investissements. En réalité seule une poignée de collectivités équipe aujourd'hui 100% des élèves. À la rentrée de septembre 2020, trois régions généralisent la distribution d'ordinateurs à tous les lycéens. L'Occitanie d'abord, où 150.000 lycéens bénéficiaient déjà d'un ordinateur fourni par le conseil régional. Cette année, tous les élèves entrant en seconde dans un lycée public se voient remettre un ordinateur portable. "Combler la fracture numérique" En Île-de-France, 137.000 lycéens feront leur rentrée avec une tablette tactile ou un ordinateur portable. Quand le numérique rompt le lien avec les parents Les conseils départementaux ne sont pas en reste. Équipements et usages dans les établissements scolaires − L'économie et la société à l'ère du numérique.
En 2018-2019, dans les établissements publics du premier degré en France, le nombre moyen d’ordinateurs pour 100 écoliers est de 6,3 pour les écoles maternelles et de 14,4 pour les écoles élémentaires (figure 1).
Les établissements publics du second degré sont mieux dotés : le nombre moyen d’ordinateurs pour 100 élèves est de 33,8 dans les collèges, 43,9 dans les lycées d’enseignement généraux et technologiques (LEGT) et 62,0 dans les lycées professionnels (LP) (figure 2) . Les classes mobiles se trouvent surtout dans les écoles élémentaires (3,6 pour 1 000 élèves). Elles sont quasi inexistantes en maternelle et sont rares dans le second degré. Les usages pédagogiques du numérique en situation pandémique durant la période de mars à juin 2020.
Le contenu du rapport S’appuyant sur de nombreux entretiens, sur une enquête réalisée auprès d’environ 400 professeurs et sur des observations directes, la mission d'inspection générale identifie les difficultés que les enseignants ont rencontrées et analyse les stratégies adoptées pour y faire face.
Le rapport énonce des recommandations visant à éviter les nombreux écueils rencontrés, à pérenniser certains des usages numériques adoptés en dehors d’une situation de crise, et à aider l’ensemble de la communauté pédagogique à se tenir prête au cas où il serait à nouveau nécessaire de recourir à un enseignement à distance. Les situations des écoles maternelles, des lycées professionnels et des réseaux d’éducation prioritaire REP et REP+ font l’objet d’approfondissements particuliers. Les auteurs Aristide Cavaillès, Brigitte Hazard (pilotes) Christine Gaubert-Macon, Paul Mathias, Jean-Michel Schmitt, Laurent Carroué, Laurence Loeffel.