Journalisme - Education aux médias. Option médias progression 5/4/3. Les élèves de 3e de l’option médias ont enfin enregistré leur émission d’information Infornados, édition spéciale « Prix Bayeux Calvados-Normandie des correspondants de guerre ». Pour la réaliser, ils se sont tout d’abord rendus à Bayeux le 14 octobre dernier et ont pu visiter à cette occasion trois expositions ainsi que le Mémorial des reporters de guerre.
Sur place, ils avaient un questionnaire spécialement conçu pour l’occasion : Ensuite, une heure par semaine, ils ont découvert l’écriture et les genres radiophoniques, puis ont, à partir d’informations trouvées sur place et approfondies ensuite, rédigé leurs chroniques. Ce travail d’écriture, leur a demandé beaucoup de temps et d’efforts. Est venu ensuite (enfin) le moment de la mise en voix des textes avant l’enregistrement final au studio de webradio du collège. Pour écouter Infornados : ICI. Info ou Intox - Vidéos. 3ème : à l'épreuve des sources - prof' doc' Nom de la séquence : A l’épreuve des sources Identification Contexte (contraintes) : En classe de Troisième, deux heures en salle informatique.
Niveau des élèves (classe/groupe) : 3ème Disciplines concernées / intervenants : Professeur documentaliste (information-documentation) Préalable Ressources utilisées pour la conception : Wikinotions Info-Doc Définitions utiles pour soi et formulation pour les élèves : Sont notamment invoquées, selon les sujets, les notions de type d’information, de type de source, d’évaluation de l’information, mais aussi d’économie de l’information, d’éditorialisation. Description Enjeux de la séquence : Connaître les enjeux du numérique (politique, environnement, accès à l’information...)
Pré-requis éventuels : Objectifs Information-documentation : Notions : Type d’information, Type de source, Évaluation de l’information, Économie de l’information, Éditorialisation. Savoirs : On évalue la compréhension selon le niveau de fiabilité et selon les réponses données. 1re séance : 6e. Pas de compétences en EMI ici, mais un escape game de découverte sur le programme d’histoire de 6e, pensé avec Laura Mougel, sous forme de challenge : créer un jeu qui se sert de l’émulation non pas pour la compétition mais pour la coopération, qui peut être joué simultanément par un groupe nombreux (3 x 6 élèves, soit une petite classe ou un un grand demi-groupe), et qui peut à la fois s’organiser en présentiel et en distanciel.
Modalités :– niveau : 6e– discipline : histoire– nombre d’élèves : 12 à 18– durée : 2 x 55 min de jeu (si demi-groupes) + 55 min de débriefing (classe entière)– lieu : CDI– matériel : vidéoprojecteur + enceintes, tableau blanc (pour noter le rappel des missions), tables organisées en 4 pôles, matériel des énigmes (un système de gommettes permet d’associer le bon matériel à chaque îlot) et décor. Tablettes pour la version numérique en présentiel ; outil de visioconférence permettant la répartition en salle pour une modalité distancielle. Lire la suite… BrochureEMI2019. Co-intervention EMI / Physique-Chimie : évaluation d’une information à caractère scientifique | Doc à bord. Depuis quelques années, une collègue de physique-chimie m’a proposé d’intervenir sur une activité qu’elle mène avec ses élèves de 4ème. Jusque là je ne proposais rien de bien construit, le confinement est passé par là et nous ne l’avons pas refait l’an dernier. Nous avons programmé une séance pour que je leur présente un petit topo sur « ce qu’est une actualité scientifique« .
Je suis tombée, au moment de la préparation de ma séance, sur l’article d’Aline Bousquet « Quelle évaluation possible de l’information scientifique ? » publié sur le site des professeurs documentalistes de Toulouse. Autant dire que le timing était parfait, et moi qui ne savait pas trop vers quels objectifs pédagogiques tendre (la demande était un peu vague) j’ai pu imbriquer les différents éléments, définir mon objectif et les relier à l’activité de départ. Je reprends donc en grande partie les propositions d’Aline et vous fait un petit résumé de cette séance et du contexte. Le contexte La séance Déroulement Supports: Codex biais cognitifs. Codex des biais cognitifs. Comme c’est beau le travail collaboratif!
6 internautes sceptiques ont gracieusement uni leurs efforts afin d’enfin pouvoir offrir une traduction en français de la superbe infographie basée sur le travail de Buster Benson (dont le résultat final, un superbe poster, peut être commandé en ligne en anglais ou en français). Cet article présente cette magnifique ressource en complétant avec des informations tirées du site Associations libres. Ressource originale à consulter : – sous forme d’infographie : cliquer sur chaque biais pour en avoir la définition ; – sous forme de PDF (34 p., voir plus bas pour le sommaire) imprimable (à laisser traîner dans toutes les toilettes?
:-D). Notre cerveau est un organe formidable, malheureusement il est loin d’être parfait et les études sur son fonctionnement (sciences cognitives) le démontrent à foison. Confronté à des problèmes, il a mis en place des stratégies pour les résoudre, notamment des raccourcis de pensée qui sont spontanés et inconscients. 1. DOCUMENTAIRE - Regarde-nous, au coeur d'une classe médias. Documentaire : "Regarde-nous, au cœur d'une classe médias " Une coproduction France 3 Hauts-de-France et Arimage Productions. Regarde-nous, au coeur d'une classe médias Au collège Lucie Aubrac à Tourcoing, chaque année est mise en place une "classe médias". Rachid Sadaoui, professeur d’histoire-géographie, travaille autour d’un projet de création radiophonique dans lequel les élèves sont amenés à animer une émission de radio en quasi-autonomie. Quels sont les effets d’un tel projet sur des jeunes issus de quartiers populaires initialement méfiants envers la presse traditionnelle ?
À travers la réalisation de reportages et d’une émission de radio, des jeunes collégiens s’interrogent sur leurs propres pratiques. LUCIESPHERE, Webradio du collège Lucie Aubrac de Tour YOLAU, le webzine du collège Lucie Aubrac de Tourcoing Débadoc : les jeunes et les médias Les invités de la rédaction de France 3 :
Documents de référence. EMI et Socle commun Cycle 3 et 4. Fake news : détourner un article de presse pour les comprendre. Comment permettre aux élèves d‘identifier les intox dans la masse d’informations? Comment permettre aux élèves de comprendre les mécanismes (notamment d’écriture) à l’oeuvre dans les fausses informations ? Cette séquence de 4h s’est déroulée avec une classe de 3e. Elle s’organise en deux temps pédagogiques : 1er temps : temps d’analyse et de constat2eme temps: temps de transformation d’un article issus de la presse quotidienne régionale Présentation Dans le cadre du cours de français, les 3e3 viennent au CDI travailler sur la notion de fake news.
Co-animation professeur de français + professeur documentaliste durée : 4 séances de 1h Problématique : Comment identifier et comprendre les mécanismes de la fiabilité de l’information ? Production finale : par groupe de 2-3 : création d’une fake news Domaine du socle et parcours : 1. 3. 5. . + Parcours citoyen Objectifs pédagogiques Objectifs opérationnels: à la fin de la séquence, les élèves auront appris à : Compétences info documentaires Vocabulaire: Fake_news_ Clone Zone, l'outil web créer des faux sites. Un beau matin, sur Facebook, il se peut désormais que quelqu'un publie cet article. Mais oui, c’est bien Hodor, l'un des personnages de la série Game of Thrones, qui apparaît inlassablement dans les colonnes de site de BBC News. Seulement, en lieu et place de l’adresse habituelle du site, on trouve dans la barre d’URL cette adresse.
Clone Zone permet donc à n'importe qui d'engendrer une réplique du site de la BBC, plus vraie que nature. Le fonctionnement de Clone Zone est diaboliquement simple. Sur la page d’accueil, inspirée des couleurs de Google, il suffit d'entrer l’adresse URL de n’importe quel site web ne nécessitant pas d’identifiant. L'internaute se retrouve alors sur la page d’accueil. Jusqu'ici, tout est normal. Tordre la réalité, c’est drôle, mais ça fait aussi réfléchir sur la confiance qu’on accorde à ce qu’on lit, voit et entend au quotidien sur Internet. «Le faux article a en fait été plus crédible que ce que nous avions anticipé, avec des “likes” et reposts à la pelle.
Info hunter. Info Intox : le défi by cdi.lycee.rudloff on Genially. iNFO iNTOX, le défi Pour obtenir les quatre chiffres qui permettront d'ouvrir le cadenas en fin de partie, saurez-vous trouver les bonnes informations et repérer les fake news ? Index 4 séries de 4 types de jeu donnent un chiffre chacune.Collectionnez ces quatre chiffres pour ouvrir le cadenas final. Introduction Cadenas final Série 1 Série 2 Série 3 Série 4 Démarrer Parmi ces trois informations, laquelle est juste ? Reprise scolaire : les enfants devront coudre des masques pendant les récréations Covid-19 : On sait maintenant que le récepteur ACE2 de l’interféron-gamma FNγ enzymatique inhibe la transmembrane protease elliptique de l’ARN messager des entérocytes transcriptophasiques du coronavirus.
Des voleurs ont été arrêtés car ils avaient oublié leur attestation de déplacement dérogatoire sur le lieu du vol. suivant Gagné ! C'est faux ! Réessayez essayez encore Sur toutes les affirmations que vous rencontrez, cliquez seulement sur celle que vous pensez juste Début " Si tout le monde le dit, c'est vrai " t. L'EMI dans les programmes. L'EMI dans les programmes scolaires — Documentation (CDI) Textes officiels Circulaire de rentrée 2016 La circulaire de rentrée 2016 consacre un paragraphe à l'EMI dans le point 3 : Une École qui fait vivre les valeurs de la République L'EMI dans les programmes du cycle 4 Retrouvez sur éduscol, un relevé des références à l'EMI dans les programmes du cycle 4, valables à la rentrée 2016 : Les travaux menés en académie sur les programmes et l'EMI Matrice EMI (Académie de Toulouse) Cette matrice met en regard les objectifs, compétences et connaissances à acquérir dans les différents champs de l'EMI et les niveaux d'acquisition possible.
Repères de progression en EMI de la 6e à la 3e (Académie de Caen) : L'EMI dans les programmes scolaires — Documentation (CDI) Licences CC _ jeu _Quelle gouvernance peut-on mettre en place avec les élèves ? Créer des groupes en fonction des compétences et des goûts de chacun Chacun doit noter sur son cahier ses compétences, talents, qualités qui seront utiles au groupe.
Les compétences notées par les élèves de la classe sont : Les élèves complètent individuellement un document où ils mentionnent leurs compétences, leurs goûts afin de permettre à chacun de trouver sa place dans le groupe quelque soit la difficulté du travail demandé.Ainsi, selon les tâches à accomplir, les groupes devront tous avoir un membre chargé des photos, des croquis, de la prise de note, de l'oganisation... Créer des groupes par affinités C'est le choix qui est fait pour les tâches longues (la rédaction de l'article par exemple), afin que les élèves s'engagent rapidement et durablement dans cette partie du travail, sans conflits. Créer des groupes aléatoires, pour un travail ponctuel et rapide Nous procédons par tirage au sort : des papiers, comportant des numéros de 1 à 5 sont distribués aux élèves. Marie arobase biais cognitifs dropbox. Module Genialy presse écrite clé en main niveau 4ème. Nos outils pédagogiques - Jets d'encre.
Crée avec le studio Ikigai, ce jeu collaboratif permet aux joueur·euse·s de découvrir les outils nécessaires à la bonne analyse de l’information. Glissez-vous dans la peau de l’équipe de rédaction du journal étudiant du campus, choisissez le contenu à publier dans un temps (très) limité et faites en sorte d’éviter les fake news ! Comment ça marche ? Vous disposez de 20 cartes news, chacune d’entre elles correspond à 4 cartes métadonnées vous indiquant la provenance, la source, la couverture médiatique et les recherches effectuées.
Toutes les 45 secondes vous devez décidez si vous publiez ou rejetez la news. A la fin de la partie, vous pourrez vérifier la véracité des news que vous avez sélectionnées et calculer votre score. Alors ? Ce jeu étant sous licence Creative Commons, vous pourrez créer vos propres cartes et proposer un contenu adapté à vos problématiques. Télécharger le livret pédagogique. Podcasts et Pédago. PROFESSEURS DOCUMENTALISTES & CDI. Regles sur Internet by M B on Genially_ Parcours citoyen. Now 1 new message Prof-doc Wednesday, February 31 1- Click pour commencer sur ce message on line L'objectif de la séance ... Suite L'objectif de la séance est de vous faire prendre conscience des gestes à avoir sur Internet, de respecter des règles et de faire attention aux dangers que vous pouvez acquérir si vous ne les respectez pas.Ce cour se construira en plusieurs étapes :1 : Par groupe, vous vous trouverez face à une des situations à problèmes proposées.
Next Situation 9 : Denis a un drone volant. Situation 1 : Lors d'une soirée, Pierre sort avec des amis en boite de nuit. Situation 8 : Des élèves d'Art doivent faire des croquis d'architecture. Situation 4 : Karine appelle Béatrice en colère. Situation 6 : Ben a des problèmes de surpoids. Situation 10 :Sur Instagram, Nicolas reçoit un partage d'évènement qui s'est déjà passé à New-York. Situation 3 :Un jeune élève décide de créer une chaine Youtube sur l'analyse cinématographique. 2 new message Les exceptions ! Les exceptions ! SNT : Les données structurées et leur traitement | Portail pédagogique académique.
Tester les parcours de PIX. ARTS et humanités Science Parcours de rentrée SNT Lycée Socle collège Langues et Humanités Collège SNT lycée Parcours Pro Lycée Coup de pouce Parcours rentrée LYCée 1ère Lycée Ter LYCée 2nde Techno et parcours de rentrée França is Histoire Géographie Maths 5e Collaborer 3e EMI lycée 4e 2nde 1ère TerminaLe Créer Environnement Sécurité Informations Global Données Internet Le web Les réseaux sociaux Humanités 2nde Pro 2ne Pro 1ère Pro Tle pro Sciences 2nde Pro Sciences 1ere Stmg Enseignemenent scientifique Post Bac Physique Techno Musique Arts plastiques Maths et Sciences 1ère STL réalisation: amelie.silvert@ac-lille.fr 1ère STMG Les autres parcours LP Seconde Humanités Réalisation amelie.silvert@ac-lille.fr Tester les parcours pix en tant qu'enseignant Bac Pro technologique et Post bac Grâce à ce lien: vous découvrirez un parcours aligné sur le socle commun qui couvre les compétences communiquer et collaborer.
Voici un parcours de rentrée à destination des econdes pro. Triade Poursuite – Prof-doc es-tu là ? Le principe Triade Poursuite est une version détournée et grandeur nature du célèbre jeu de société. Il est conçu pour douze participants. Chaque équipe est composée de trois joueurs : les triades. L’objectif consiste en une poursuite ou plutôt une chasse aux livres dans le CDI. Le matériel Le jeu reprend les principaux éléments originaux : un plateau de jeu, des cartes, des camemberts hormis le dé à six faces et les pions. Il sera nécessaire de disposer de quatre postes informatiques ou tablettes. La mécanique Les quatre équipes : les Chercheurs, les Investigateurs, les Enquêteurs, les Explorateurs sont en compétition. La mission : retrouver dans les rayonnages les ouvrages mentionnés sur les six cartes et récupérer les triangles pour compléter son camembert avant les autres !
La durée Comptez une heure soit une séance de cours, avec un temps de préparation et d’installation en amont. Les objectifs pédagogiques. Video c est quoi donnée personnelle. Vérité ou infauxrmation ? by Charton Jandot on Genially. Éducation aux médias et à l'information - Présentation de l'EMI.